淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、淺談幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)肇源縣超等蒙古族鄉(xiāng)中心幼兒園高春穎創(chuàng)造性思維能力，是未來人才的必備素質(zhì)之一，也是檢驗孩子智力水平的一個重要依據(jù)。從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，對孩子的健康成長極為重要.幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)?？鬃诱f過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是說，只學(xué)習(xí)而不思考，就會迷茫無知，得不出結(jié)果；只思考而不學(xué)習(xí)，就會疑惑不解，也得不出結(jié)論，講的其實就是思維的意

2、義所在。如何對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為，要從以下幾方面入手：一、了解思維發(fā)展的過程。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，首先應(yīng)該了解什么是思維？思維是思索與判斷的過程。在心理學(xué)上，一般把思維定義為：思維是人腦對客觀事物間接和概括的認(rèn)識過程，并且通過這種認(rèn)識，可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性，它是一種復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理現(xiàn)象。隨著年齡的增長，幼兒思維也隨之發(fā)展：03歲幼兒動作思維為主在這個階段，思維是依*感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維；4歲幼兒從動作思維向形象思維過渡。他可以依*頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，但是形象思維也占了很大比例。56歲幼兒形象思維占

3、主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維。對事物的理解也發(fā)生各種變化，可以聽懂大人的描述并可用語言對事物進(jìn)行評價。二、掌握幼兒創(chuàng)造性思維的特點。幼兒由于生理心理的特殊性，創(chuàng)造思維也具有自身的特點。1由于幼兒身心發(fā)展的限制，幼兒的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，因此幼兒的創(chuàng)造活動不易持久，他們的創(chuàng)造愿望來得快，也去的快，常常是瞬間即逝，如果有成人及時的引導(dǎo)和鼓勵，幼兒的創(chuàng)造能力就會向前發(fā)展。2幼兒喜歡夢想，富于想象，他們的創(chuàng)造性思維常常是由創(chuàng)造性想象引起的，但他們的心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大，興趣可以振奮幼兒的智力，激發(fā)創(chuàng)造的積極性，因此，教師要善于保持幼兒的興趣和調(diào)動幼兒的興趣。3幼兒由于環(huán)境

4、、教育、遺傳等不同的作用和影響，他們的創(chuàng)造性思維水平是有很大差異的，比方有的幼兒擅長創(chuàng)編故事，有的幼兒擅長美工創(chuàng)作，如果這些幼兒的創(chuàng)造才能能夠得到盡早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展是很有益的，在一般的情況下，只要有環(huán)境和教育起積極的作用，幼兒的創(chuàng)造性思維都會有較大的發(fā)展，但不能根據(jù)幼兒的一時表現(xiàn)，就斷言其創(chuàng)造能力的高低。三、啟發(fā)家長，重視家庭環(huán)境對幼兒創(chuàng)造性思維的影響。心理學(xué)研究說明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。幼兒在家庭里一般不受拘束，他們在親情的影響下，敢于擺弄家中的一切東西，甚至對父母的專用物品，他們也敢于探究，即使因此受到過父母的責(zé)罰，但過了

5、一段時間后他們?nèi)匀粫ξ丛私馇宄奈锲吩佼a(chǎn)生探究的興趣。另外父母的專業(yè)愛好、解決問題的方法、對幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等因素對幼兒的思維能力都有重大影響。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。魯迅先生曾經(jīng)講過“文學(xué)家的孩子熟悉筆墨；木匠的孩子熟悉斧鋸；軍事家的孩子會擺弄刀槍?！边@說明家長的職業(yè)及專業(yè)愛好對幼兒的興趣有直接的影響，但這種影響還只是模仿式的教育。我們所強調(diào)的家庭教育因素，實際上是要求家長要重視幼兒在思維方面的發(fā)展因素。四、抓住幼兒的興趣，激發(fā)求知的欲望

6、和創(chuàng)造的欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇變涸谶M(jìn)行活動時，興趣起了舉足輕重的作用。當(dāng)幼兒興趣濃厚時，他會專心的研究，探索。從中發(fā)現(xiàn)問題并解決。興趣又可稱為“好奇心”，好奇既是天性也是一種十分可貴的心理素質(zhì)。因為好奇，孩子就會有探索周圍事物的興趣，并在探索活動中豐富和積累知識經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。兒童心理學(xué)家指出：但凡因好奇心而受到獎勵的孩子，都愿意繼續(xù)進(jìn)行某種試驗和探索，這既有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，又能增強孩子的自信心。因此，在日常生活中，要呵護(hù)孩子的好奇心。止匕外，創(chuàng)造性思維更偏重于發(fā)散性思維，是一種從多角度、多方位探索問題尋找答案的非常規(guī)

7、、反常規(guī)的思考方式，往往有想像和夢想成分的參與。創(chuàng)造離不開想象，孩子的想象力可以開啟夢想世界。只有在這種自由夢想世界里，創(chuàng)造思維才會萌發(fā)。因此，我們要鼓勵孩子異想天開、標(biāo)新立異，積極引導(dǎo)孩子大膽夢想，在條件可能的情況下，還應(yīng)設(shè)法促使孩子動手參與活動，讓他們在活動中去尋求答案。但要提醒幼兒不可脫離事實。五、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。幼兒園的教育活動非常多，各種教育活動的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識，豐富幼兒社會和自然的感性知識和經(jīng)驗，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。幼兒對生活直接的體驗是幼兒創(chuàng)造的源

8、泉，是發(fā)揮想象的基礎(chǔ)，豐富幼兒的創(chuàng)作源泉是創(chuàng)造的關(guān)鍵。所以我們經(jīng)常帶幼兒外出散步、旅游，使他們出去觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動，看看季節(jié)的變化，家鄉(xiāng)的變化等，讓幼兒多接觸自然、多接觸社會，去觀察，去體驗，增長知識。我們在教育活動中要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力思維力、想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達(dá)能力是各種教育活動中所要培養(yǎng)的一般智力因素，而對幼兒未來成長起關(guān)鍵作用的是其想象力和思維力的發(fā)展，這是在教育活動中要重視和加強的方面。如進(jìn)行科學(xué)活動時，幼兒根據(jù)教師所給的實驗材料進(jìn)行操作，雖然實驗不一定會成功，但幼兒在實驗探索過程中

9、發(fā)展了創(chuàng)造性思維和動手操作能力；培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)實驗的興趣；而且幼兒在故事表演中增加和減少的語言，添加的各種動作和情節(jié)，在音樂學(xué)習(xí)中唱歌時的即興表演動作，美術(shù)課中對畫中內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計等等，都是幼兒創(chuàng)造性思維活動的結(jié)果。因此教師在教學(xué)中，傳授給幼兒一定的知識固然重要，但教給幼兒學(xué)習(xí)和求異的思維方法更重要。六、利用游戲的實踐功能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。游戲是幼兒園活動的重要形式，是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實社會生活的特殊形式。在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以游戲又是幼兒的主要實踐活動。如在結(jié)構(gòu)游戲活動中，幼

10、兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)游戲主題的需要，進(jìn)行一定的構(gòu)思和表演活動，而幼兒在構(gòu)思和表演過程中必須對表演內(nèi)容和表演方式進(jìn)行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅使游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時還使幼兒的思維得到了發(fā)展。而體育游戲、語言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件。所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實踐活動，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動手能力的場所和氛圍。七、教師本身的素質(zhì)在幼兒創(chuàng)造性教育中占有非常重要的地位。教師在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性方面起著至關(guān)重要的作用，沒有創(chuàng)造型的教師就很難造就創(chuàng)造型的學(xué)生，其原因就在于教師類型直接影響教師的教育觀、人才觀，從而影響教師的教育態(tài)度和教育方法。教師要善于向幼兒提出一些問題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,然后予以指導(dǎo)，使他們學(xué)會創(chuàng)造性的解決問題；要積極的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激勵幼兒主動猜測和積極探索，并使他們體驗到