淺談信息技術(shù)在未來對基礎(chǔ)教育作用和意義

1、文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持淺談信息技術(shù)在未來基礎(chǔ)教育課改中的意義和作用進入二十一世紀以來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，而教育信息化發(fā)展相對緩慢，這不在于技術(shù)本身，而是因為教育不可能在短期內(nèi)發(fā)生飛躍，其中加強中小學(xué)的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學(xué)信息技術(shù)教育，我國政府也認識到了這個問題，2010年出臺的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出“

2、信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！睘榱伺崿F(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”，下面將從教育基礎(chǔ)、教育觀念、教學(xué)資源、教學(xué)模式四方面來論述信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育發(fā)展的影響一、信息技術(shù)對教育基礎(chǔ)的影響.閱讀、寫作和計算被公認為傳統(tǒng)教育的三大基石，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)這三種能力。信息技術(shù)已經(jīng)引起了傳統(tǒng)教育三大基石(閱讀、寫作、計算)的裂變38；未來“信息技術(shù)將“教師為中心”變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、積極，極大的促進了學(xué)生形成自主性、創(chuàng)新性、競爭性的新人格特征，增強了學(xué)生的主體意識，更新了學(xué)生的價值觀念，實現(xiàn)了人格素質(zhì)現(xiàn)代化1.閱讀：高效檢索和超文本閱讀成為主要閱讀方式

3、?；诙嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)的知識聯(lián)結(jié)是網(wǎng)狀，非線性的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從抽象化的文字擴展為圖像、聲音、動畫等多種媒體，這種近乎“全息”的跨時空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的興趣和效率?；诰W(wǎng)絡(luò)的高效率檢索無疑是超文本閱讀的又一亮點。信息技術(shù)同時改變了知識的傳播載體和傳播方式人類知識的傳播突破了時空和容量限制，還突破了語言文字種類的限制，知識的傳播不再有不可逾越的鴻溝！2.寫作：網(wǎng)上寫作，博客存儲已經(jīng)成為越來越多的人尤其是教育工作者的寫作習(xí)慣。鍵盤輸入逐漸取代紙上書寫，博客可以承載思想的點點滴滴，便于存儲與管理。網(wǎng)上寫作可以實現(xiàn)多媒體化，除了使用文字還能配以圖

4、片、聲音、動畫等形象表達自己的思想。3.計算：計算早已不是僅與數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的數(shù)字運算，正在迎來的是一個所謂“數(shù)字化”時代，云計算必將成為一種最新的并由軟件實現(xiàn)自動管理的計算服務(wù)方式。傳統(tǒng)計算僅與數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育有關(guān)，僅限于數(shù)字運算。當計算機的應(yīng)用深入和擴展到社會生活各個領(lǐng)域之后，文字、圖片、動畫等都可以轉(zhuǎn)化為計算機的二進制運算，這就大大拓展了計算的概念，并使整個社會生活越來越“數(shù)字化”，如數(shù)字圖書館等。云計算是信息社會出現(xiàn)的新名詞，云計算是指服務(wù)的交付和使用模式，指通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴展的方式獲得所需的服務(wù)，它將所有的計算資源集中起來，并由軟件實現(xiàn)自動管理，無需人為參與。二、對教育觀念

5、的影響在信息技術(shù)引入教育前，教師作為知識的擁有者，作為學(xué)生的知識之源，在教學(xué)行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管，在理論界長期質(zhì)疑并力圖改變這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式，但由于教育體制的制約和功利化教育教學(xué)管理模式下，教師的反應(yīng)并不積極，同時學(xué)生由于缺乏知識的來源也只能被動的接受這種現(xiàn)實，導(dǎo)致長期這種狀態(tài)不能發(fā)生根本性變化，而這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致我們的受教育者被動接受知褒的傳播，其思維方式的行為模式也深受教師和主導(dǎo)，嚴重制約學(xué)生的個性化和創(chuàng)新力的發(fā)展，使我們的教育背上了“失敗者的教育”的惡名。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的知識來源多元化，他們接受新事物的能力和對于事物的看法也不再局限于課堂、局限于教師限定的

6、思維，在這個時代，新知識、新思維、新觀念的傳播更便利，直接導(dǎo)致學(xué)生的個性化更強，這種背景下我們發(fā)現(xiàn)我們的舊的教育觀念所面對的挑戰(zhàn)越來越大，持有舊觀念有的教師的課堂不得不面對學(xué)生無言的反抗甚至和學(xué)生的沖突，這使得越來越多的教師從教育觀念上思考我們的教育，我們不得不面對這種變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時俱進，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會從更廣的渠道汲取新的知識才能適應(yīng)這個時代。三、對教學(xué)資源的影響隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教

7、育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源從第一代印刷教材及參考資料的教學(xué)資源發(fā)展到以錄音、錄像為支撐的第二代教學(xué)資源。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及計算機的普及。現(xiàn)代信息教育又發(fā)展到了計算機信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標志的第三代教學(xué)資源。它包括多媒體電子教案、VCD教材、和多媒體課件。教材的數(shù)字化是必然的趨勢，現(xiàn)在就有一些Flash書，點讀機，都是教材的不同表現(xiàn)方式，能夠增加教材的表現(xiàn)力。信息技術(shù)進入課堂，由教師作為單一的知識來源的局面被打破，同時突破了書本是知識主要來源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，

8、而是能開闊思3 文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請聯(lián)系刪除文檔來源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯.歡迎下載支持路，看到百家思想。網(wǎng)絡(luò)上與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)字化內(nèi)容，教師開發(fā)或者學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)作的數(shù)字化作品，網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)化社區(qū)等等，都成為課程資源的重要組成部分。這樣就徹底打破了知識來源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個知識內(nèi)容表述所制作的單個課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進行自主學(xué)習(xí)等。四、對教學(xué)模式的影響1 .學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式多樣化和快速化。未來網(wǎng)絡(luò)引入課堂后，因在教學(xué)環(huán)境、

9、教學(xué)對象、教學(xué)手段和目標等多方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有眾多的不同，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上看，具有十分鮮明的學(xué)生與計算機和網(wǎng)絡(luò)的“交互式”特點。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生把從教師和教材上的得到的指導(dǎo)性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應(yīng)，反饋迅速及時。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。2 、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進度。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。在這樣的一種教學(xué)對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的

10、“異步教學(xué)”。3 .學(xué)生學(xué)習(xí)的“多向互動性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所?；ブ詫W(xué)習(xí)可以在同學(xué)同學(xué)、同學(xué)教師、同學(xué)在線專家、同學(xué)課件、同學(xué)資源庫等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動的，是自發(fā)的，也是高效的。4、教學(xué)組織形式由集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當?shù)姆至?。網(wǎng)絡(luò)的交互性在一定意義上促進了個別化的概念的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的計算機成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點的雙向媒體，強調(diào)了學(xué)習(xí)者的個性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供