信息化環(huán)境下如何提高閱讀能力的課例

1、賣火柴的小女孩教學案例一、案例背景1、教材分析：在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契訶夫他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組六年級下冊四單元就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述平安夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后講小女孩在大年夜被凍死了。寫實和寫虛交替

2、進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。2、學生分析：在現(xiàn)實生活中，能讀懂“無字之書”，意識到自己的幸福及小女孩的不幸的學生委實不多。對于這些大都來自郊區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達農(nóng)村的獨生子女，談及幸福，他們表示出很難理解，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學會把握和領(lǐng)悟小女孩的不幸及當時社會的不公，在這些方面有相當大的難度。因而制定以下教學目標。3、教學目標：（1）讀準字音，正確流利的朗讀課文。（2）有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注小女孩的悲慘命運，及造成這一結(jié)局的原因，深入體會作者的思想感情。（3）了解文章虛實結(jié)合的表達方法，體會這

3、樣表達的效果。4、課前準備：安徒生是丹麥的童話作家，課前布置學生通過各種媒體去查閱安徒生有關(guān)及相關(guān)資料。在了解安徒生及其代表作的基礎(chǔ)上，走進安徒生的內(nèi)心世界，感悟他對窮苦人民的同情。學習描寫人物的方法，體會語言的特點。5、教學思路:我分“導(dǎo)入;回顧內(nèi)容，整體感知;學習課文，品讀感悟;課堂小結(jié)”四個步驟入手來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，解讀文本。6、教學手段：（1）朗讀教學法。本文為一篇凄苦美文，語言樸實感人，因而感知、感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學生齊讀、散讀等。（2）研討點撥法。課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望，體會

4、關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。7、教學用具：多媒體課件、配樂朗讀Flash動畫、學生通過各種媒體搜集課文時代背景的資料。8、教學課時：1課時二、教學步驟（一）導(dǎo)入師：同學們，今天我們一同來學習第22課賣火柴的小女孩。注意看老師寫課題，由課題你能想到什么？（師板書）自己輕聲讀課題，由課題你能想到什么？生1：我知道這個小女孩是賣火柴的。生2：我知道這篇課文的主人公是個賣火柴的小女孩。生3：我想，這個小女孩的家里肯定很窮。師：你是怎么知道的？生3：如果家里不窮，她也不會出來賣火柴。師：你可真會思考，相信在后面的學習中，你一定會表現(xiàn)得更棒！下面請聽老師介紹一段資料，認真

5、聽，看你能獲得哪些信息？（師介紹背景資料）生1：我知道了安徒生的祖母是個乞丐。生2：我知道了安徒生的家里很窮。師：同學們捕捉的信息很準確，你還捕捉到了那些不同的信息生3：我還知道了當時的丹麥很窮，社會很黑暗。師：這么短的時間就捕捉到了這么多這么準確的信息，了不起?。ǘ┗仡檭?nèi)容，整體感知師：課文預(yù)習過了嗎？誰來說說這篇課文主要講了什么故事？生：一個小女孩在街上賣火柴，可是一天一根也沒賣出去，她蜷縮在墻角，于是劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐，還有烤鵝圣誕樹，還有她的奶奶，最后她和奶奶一起飛走了。師：概括來講，她看見了許多美好的景象。誰能說的再簡練些？生：一個小女孩在大年夜出來賣火柴，可是誰也沒有

6、買她的火柴，她又冷又餓，劃了一根火柴，看見了溫暖的火爐還有許多美好的景象，最后她和奶奶一起飛走了。師：她和奶奶一起飛走了。也就是說她怎么了？生（齊）：她死了。師：同學們，我們在概括課文主要內(nèi)容的時侯，要說清什么時間，誰，干什么，最后怎樣。誰再來說說？生3：大年夜，一個小女孩在街上賣火柴，最后凍死了。（三）學習課文，品讀感悟1、抓住“冷”，了解小女孩的殘酷現(xiàn)狀師：小女孩凍死在大年夜，這是一個怎樣的大年夜？天氣怎樣？生：天氣很冷。師：（板書天氣冷）課文中是怎樣說的，誰來讀讀？課件出示句子。生：讀句子。師：在這樣的天氣里，你一般會在哪里？生1：我一般會呆在家里。生2：我會在家里烤爐子。師：天太冷了，

7、凍得我們都不敢出門了。誰再來讀讀這一句？（指名讀句子）我怎么感覺這天氣和今天差不多，并不太冷啊，誰能讀得更冷些？（指名讀句子）聽了你的朗讀，老師感覺涼颼颼的。你再來讀。（指名讀句子）多冷的天氣??！師：除了這句話，課文中還有很多語句也寫出了天氣的冷？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句，看誰找的又對又快。師：誰來交流？交流的時候，要先讀讀你要交流的語句，再談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋Ｉ核掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。我從“哆哆嗦嗦”看出天很冷，所以小女孩才會哆哆嗦嗦。師：我們設(shè)身處地的想一想，在這樣冷的天氣里，我們即使穿著棉衣，也難免會凍得哆哆嗦嗦，更何況這個光頭赤腳的小女孩呢？誰再來讀這一句話？生：她坐在墻角

8、，蜷著腿縮成一團。小女孩太冷了，所以蜷著腿縮成一團。師：你很會思考。讀出來。2、品讀“擦火柴”部分，了解小女孩的美好愿望師：此時的小女孩又冷又餓，她蜷著身子縮成一團，一雙小手幾乎凍僵了。此時，“哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?！保ǔ鍪揪渥樱┱l來讀？（兩位同學讀）仔細聽老師讀，和這兩位同學讀得有什么不一樣？（師讀）生：老師讀得有感情。師：能不能具體說說？生：老師讀得更能體現(xiàn)出小女孩的可憐。師：具體到哪個詞說說。（師再次范讀）生：老師的“啊”讀的聲音低。師：對，“啊”讀得輕一些虛一些。讀讀。大家都來試試看。（指名讀）“對她”稍微停頓一下，再來讀。師：（出示課件）此時，她的舊圍裙里就兜著許多火

9、柴，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？生：不敢。師：對，她不敢，為什么？生1：她怕爸爸打她。師：說完整。生1:她不敢，因為怕爸爸打她。生2：她不敢，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到錢，怕爸爸打她。師：小女孩為什么會在這樣一個雪花飛舞，狂風怒吼的日子里出來賣火柴呢？生：因為她的家里很窮。師：小女孩的媽媽已經(jīng)去世了，而她的爸爸正身患著重病，一家人只能靠著小女孩賣火柴來維持生計，否則，她和爸爸就可能被凍死，餓死。這些火柴就是一家人的救命柴，是非常珍貴的。更何況她一根火柴也沒賣掉，一個硬幣也沒掙到，心里非常內(nèi)疚。所以，她不敢。師：天更黑了，風刮得更猛了，雪下得更大了，可憐的

10、小女孩身子蜷得更緊了。終于，寒冷戰(zhàn)勝了恐懼，她抽出了一根。（出示句子：“她終于抽出了一根”）從這句話中，你讀懂了什么？生：從這句話中，我讀懂了小女孩作出這個決定是很難的。師：你來讀讀。（指名讀）從那個詞看出小女孩作出這個決定是很難的。生：從“終于”這個詞看出來的。師：你再來讀。（生再讀）誰再來。短短的兩句話講小女孩內(nèi)心的斗爭刻畫得淋漓盡致，我們再來讀這句話，體會她內(nèi)心激烈的思想斗爭（出示“她敢抽出了一根”）（指名讀）師：“哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了?！痹谶@溫暖明亮的火焰里，小女孩都看到了什么？請同學們用心研讀課文，小組合作，完成手中的表格。（學生小組合作完成表格）老師發(fā)現(xiàn)同學們合作的非常默

11、契，那個小組來交流？（小組派代表交流）有不同的意見嗎？此時的小女孩又冷又餓，缺少快樂，缺少關(guān)愛，所以，她的眼前出現(xiàn)了許多美好的景象。然而，火柴一次次的熄滅，她的幻想一次次的破滅了。當溫和慈愛的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她禁不住叫起來（出示課件）你來。生：奶奶。師：這可是唯一疼愛你的奶奶呀，再來叫。（生再叫）師：火柴就要熄滅了，奶奶就要不見了，你來叫。（指名讀）你再來。讀出來。大家注意，這兩個詞語（師板書：暖和噴香）“和”和“噴”是多音字，在課文中讀暖和huo 噴pèn香，跟我讀，暖和huo 噴pèn香。（一排讀句子）同學們想不想幫助小女孩留住奶奶？（想）大家都是有愛心的好

12、孩子，讓我們一起深情的呼喚。（齊讀）師：小女孩的心愿實現(xiàn)了，奶奶把她抱起來，摟在懷里，她倆在光明和黑暗中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。小女孩到哪里去了？生：死了。師：小女孩只要活著，就只有寒冷、饑餓和痛苦，也只有死了，才會擺脫這一切，才能得到解脫。3、感悟“凍死街頭”部分，了解小女孩的悲慘結(jié)局師：小女孩死了，在舊歷的大年夜凍死了。第二天，新一年的太陽升起來，驅(qū)走了昨日的嚴寒，人們紛紛走出家門，他們看到，小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?！八虢o自己暖和一下。人們說”（出示句子）想一想，人們會怎么說？生：傷心的說。師：有沒有不同的意見？生：惋惜的說

13、。師：老師聽出來了，同學們的意思是說，人們同情、可憐小女孩。大家想一想，如果人們真的同情她可憐她，小女孩能凍死街頭嗎？生：不能。師：那人們會怎么說呢？生：疑惑的說。師：這些人還不知道小女孩是為什么死的。同學們，讓我們回頭來默讀課文的一到四自然段，看看這一整天，人們是怎樣對待這個小女孩的。生：這一天，誰也沒買過她一根火柴，沒給她一個硬幣。師：是啊，如果人們肯買她一根火柴，給她一個硬幣，小女孩救不可能不敢回家，就不會凍死。生：“一輛馬車搖籃”。師：我們過馬路的時候，司機是怎么做的？生：停下來或減慢速度。師：可是看到站在路中間的小女孩,馬車不但沒有停下來或減慢速度，反而飛快地沖過去，在這些富人的眼中

14、，小女孩的命根本就不值一錢?？吹叫∨⒌脑庥?，作為同齡人，小男孩不但沒有同情她，反而拿著她的鞋跑了，誰去同情她可憐她呢？在這個本該是快樂團圓的大年夜凍死街頭，面對這個弱小生命的離去，人們不但沒有絲毫的同情，反而那么地無動于衷，可見，人心是多么的冷漠，社會是多么的殘酷呀?。ò鍟喝诵睦洌┱沁@寒冷的天氣，這冷漠的人心，無情的奪走了小女孩幼小的生命，此時你的心情怎樣？生1：我非常地傷心。生2：我的心里很難受。生3：那些富人真是太可惡了。師：此時，我們的心中充滿著透徹心骨的冷。（板書：冷。）帶著你的感受，我們再來讀這些句子（課件出示描寫天氣冷，人心冷的句子，配樂齊讀）（四）課堂小結(jié)賣火柴的小女孩這個

15、童話故事相信每個同學都曾讀過，通過今天的學習，相信你已經(jīng)有了不同以往的感悟。好書不厭百回讀，老師建議同學們再找出安徒生童話讀一讀，相信，你一定會有更多的思考，更多的收獲。板書設(shè)計：賣火柴的小女孩天氣冷冷人心冷三、教后反思：賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子

16、們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：導(dǎo)入;回顧內(nèi)容，整體感知;學習課文，品讀感悟;課堂小結(jié)的學習方式學習課文。通過學習課文，學生受到了真善美的熏陶和感染。對生活的熱愛和執(zhí)著、對愛心的呼喚，這些都是令人震撼、發(fā)人深省，對學生樹立正確的人生觀和世界觀很有指導(dǎo)意義。在教授時，我注重抓住本組教材的特點：篇幅長、故事性強，在學習過程中引導(dǎo)學生通過在讀中悟，邊讀邊悟的途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵處、重點難點，進行深入的品讀和感悟。讓學生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨特的感悟來?！皭圩x書，多讀憶，讀好書”是學好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學生讀課文的興趣，我采用了“