高中語(yǔ)文老師教學(xué)反思_1

1、高中語(yǔ)文老師教學(xué)反思高中語(yǔ)文老師教學(xué)反思1 從教十一年了，對(duì)自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)，還的確沒(méi)有比較系統(tǒng)得地做過(guò)反思。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴，做一個(gè)梳理。我信任，這將對(duì)我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導(dǎo)作用。 縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)同學(xué)的感悟潛力要求越來(lái)越高，這就需要老師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出轉(zhuǎn)變。我發(fā)此刻我的課堂教學(xué)行為中，存在以下兩個(gè)問(wèn)題： 忽視了同學(xué)自己的感悟動(dòng)手潛力 “語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，假如老師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了同學(xué)的思索空間，最好的方法就是讓同學(xué)在閱讀中去品嘗、去感悟。

2、 忽視了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成和提高。 語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)潛力，其中包括口頭表達(dá)潛力和書(shū)面表達(dá)潛力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們同學(xué)的表達(dá)潛力會(huì)有怎樣的提高呢 經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有潛力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不貼合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以，針對(duì)班級(jí)中后等同學(xué)較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，常常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

3、 對(duì)同學(xué)而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的潛力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學(xué)資料的挺直聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠超多做題難以培育出同學(xué)的綜合語(yǔ)文潛力。中學(xué)語(yǔ)文不在深，而在廣。同學(xué)的學(xué)問(wèn)面和閱讀范圍打算了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的凹凸，而此刻高中生學(xué)習(xí)緊急，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至能夠說(shuō)同學(xué)根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品嘗觀賞文學(xué)作品，而此刻.讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，同學(xué)接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少

4、也是導(dǎo)致同學(xué)語(yǔ)文綜合潛力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。 當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，查找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。 總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素

5、養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的同學(xué)因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探究，不斷熟悉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。 高中語(yǔ)文老師教學(xué)反思2 關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)，我最初的熟悉主要有兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 就是要培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這有不簡(jiǎn)單？我們的課堂經(jīng)常濫用爭(zhēng)論、合作學(xué)習(xí)的方式，沒(méi)有給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)流于形式。想想自己，在教學(xué)中也是有這樣的現(xiàn)象：例如同學(xué)在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問(wèn)，自己卻將之分化，影響了同學(xué)自主探究力量的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)力量的形成；同學(xué)自己的見(jiàn)解

6、和體驗(yàn)，往往由于自己所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺帶著這些疑問(wèn)，我仔細(xì)的聽(tīng)專(zhuān)家們的引導(dǎo)和教導(dǎo)，仔細(xì)和專(zhuān)家們做心靈上的溝通。記得專(zhuān)家組有位老師說(shuō)的好，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過(guò)情景表達(dá)出來(lái)。 新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生要合作、互動(dòng)等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,敬重每一個(gè)同學(xué)對(duì)文本的閱讀體驗(yàn)和注意積累與梳理。 在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會(huì)，構(gòu)建合作討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。所以老師既要學(xué)

7、習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們老師這樣去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問(wèn)，并制作教具，討論把握同學(xué)的心理特點(diǎn)； 其次、在教學(xué)中擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物、現(xiàn)象動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)參加合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并敬重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。 第三、創(chuàng)設(shè)和諧、真誠(chéng)的學(xué)習(xí)氛圍。老師不能夠也不應(yīng)當(dāng)去左右同學(xué)的思維活動(dòng)和思維結(jié)果，要充分保障同學(xué)的民辦法識(shí)和表現(xiàn)欲望，全部問(wèn)題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對(duì)同學(xué)指手畫(huà)腳，更不能對(duì)同學(xué)的熟悉做這樣或那樣的否定和貶損，要具有公平與民主的學(xué)習(xí)氛圍，老師能左右的僅僅是節(jié)奏和方法而已。在完全的閱讀過(guò)程中，必需貫穿始終的是真誠(chéng)與信任，老師要信任同學(xué)有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學(xué)彼此都放開(kāi)心靈。 第四、具有廣博的學(xué)問(wèn)與豐厚的文化素養(yǎng)。作為語(yǔ)文老師應(yīng)