六級下冊《圓柱的表面積》說課稿

1、小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊?圓柱的外表積?說課稿一、說教材1、教材的內(nèi)容、地位和作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊， 它 是學(xué)生初次接觸圓柱這個(gè)幾何形體，要求學(xué)生認(rèn)識掌握圓柱的特征， 進(jìn)而在理解的根底上掌握圓柱的側(cè)面積、 外表積的計(jì)算方法， 教材是 在學(xué)生掌握長方形面積、 圓的面積計(jì)算方法的根底上安排的， 因而要 以上述知識為根底， 運(yùn)用遷移規(guī)律使圓柱體的側(cè)面積、 外表積的計(jì)算 方法，這一新知識納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 另外學(xué)好這局部內(nèi)容， 可以進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念， 為以后學(xué)習(xí)其它幾何形體打下堅(jiān)實(shí) 的根底。2、幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、思維能力和建立 空

2、間觀念的重要途徑。 大綱明確指出： 教學(xué)是要通過學(xué)生的多種感官 的參與，掌握形體的特征， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 結(jié)合本課概念抽象， 知識點(diǎn)多的特點(diǎn)和學(xué)生的空間想象力不夠豐富等實(shí)際情況， 現(xiàn)擬如下 目標(biāo)： 1 知識教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識圓柱體， 掌握圓柱體的特征及各局部名稱的同時(shí)理解 并掌握圓柱體的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法。2 能力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 操作、想象能力，開展學(xué)生空間觀念， 滲透“認(rèn) 識來源于實(shí)踐和“全面看問題的唯物主義觀點(diǎn)，以及事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。 3 素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和嘗試精神， 養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問難的習(xí)慣， 喚 起學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。 圓柱體的側(cè)面積和外表積

3、在本課教材中占重要地位， 它們是學(xué)習(xí)其它 幾何知識的根底，所以本課的重點(diǎn)是：掌握圓柱體側(cè)面積、外表積的 計(jì)算方法， 由于圓柱體的側(cè)面積計(jì)算較為抽象， 加之學(xué)生的空間想象 力不夠豐富，所以本課的難點(diǎn)是：圓柱體側(cè)面積公式的推導(dǎo)。而解決 這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是： 把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長方形各局部同 圓柱體各局部間的關(guān)系。二、說教法 本課由于概念抽象，知識難懂，易使學(xué)生感到枯燥無味或產(chǎn)生 畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知表象抽象的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)的 啟發(fā)性、直觀性和面向全體因材施教等教學(xué)原那么， 以“學(xué)生開展為本， 以嘗試學(xué)習(xí)為主線，以創(chuàng)新能力為主旨 。采用微機(jī)輔助教學(xué)等有效 手段，以引導(dǎo)法為主，輔之以直觀

4、演示法、設(shè)疑激趣法、討論法等， 讓學(xué)生全面、 全程的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、 動(dòng)手操作和想象力， 開展學(xué)生的空間觀念， 總結(jié)出圓柱的側(cè)面積、外表積的計(jì)算方法。三、說學(xué)法本課非常注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。 以教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)思 題為依托，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、平安的 教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比擬等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感 官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、開展和形成過程，并學(xué)會(huì)操 作、觀察、比擬、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。四、說教學(xué)程序一 溫故引新 ，巧妙入境 開課提問，我們都認(rèn)識了哪幾種立體圖形？學(xué)生答復(fù)長

5、方體和正 方體。然后教師拿出圓柱體模型問， 這個(gè)物體的形狀是不是長方體？ 為什么？讓學(xué)生討論后答復(fù)， 得出這個(gè)物體的形狀不是長方體， 它是 一種新的形體圓柱體。在日常生活中有很多物體的形狀是圓柱 體，如：藥瓶、鉛筆、墨盒等。 這樣以舊引新，通過討論喚起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生對圓柱體表象有了深刻的認(rèn)識。 教 師由此引出新課， 圓柱體的側(cè)面積和外表積怎樣計(jì)算呢？這就是我們 這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。板書：圓柱體的外表積。以上設(shè)計(jì)能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 教師的巧妙設(shè)疑 把學(xué)生引入一個(gè)心求通而未得， 口欲言而無能的憤悱境地， 較好地激 發(fā)學(xué)生的求知欲，巧妙的揭示課題。 二 探求嘗

6、試 明確概念 1、動(dòng)手操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面積的計(jì)算方法。這是本節(jié)課的難 點(diǎn)，了解決這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下： 首先，教師拿出圓柱體教具并提問： 圓柱體的各局部名稱是什么？圓 柱體的側(cè)面積指的是什么？生答后師說： 那么怎樣計(jì)算圓柱體的側(cè)面 積呢？請你們帶著三個(gè)問題動(dòng)手操作，小組討論。這三個(gè)問題是 1 把圓柱體的側(cè)面沿高剪開得到一個(gè)什么圖形？ 2展開后的圖形各局部與圓柱體的各局部有什么關(guān)系？ 3你想怎么求圓柱體的側(cè)面 積？學(xué)生討論后， 接著教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)上述思考題， 并且用電腦演 示，指出把圓柱體的側(cè)面展開后得到一個(gè)長方形。 這個(gè)長方形的長等 于圓柱體的底面周長， 寬等于圓柱體的高。 再引導(dǎo)學(xué)生

7、根據(jù)長方形的 面積=長 X 寬，推導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積二底面周長X 高,最后引 導(dǎo)學(xué)生利用公式計(jì)算。師問：要求圓柱體的側(cè)面積必須知道哪些條 件？這是及時(shí)出一道嘗試題： 圓柱體的底面直徑是 3厘米，高是 5 厘米，求圓柱的側(cè)面積。 做完后讓學(xué)生分組說說解題思路。再讓學(xué)生自學(xué)課本中的例1。使學(xué)生體驗(yàn)到嘗試學(xué)習(xí)新知的樂趣。 這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的眼、手腦等多 種感官參與感知活動(dòng)， 做到了在合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中， 思維、討論、 抽象概括出計(jì)算方法，這樣能夠更好的突破難點(diǎn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出圓柱體外表積的計(jì)算方法。1 師提問：什么是圓柱體的外表積？ 2驗(yàn)證外表積，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具拆一拆，擺一擺，看一

8、看 圓柱體的外表積是由哪幾局部組成的？然后教師用電腦演示圓柱外 表積的組成。3由學(xué)生分組討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，再向老師匯報(bào)： 4提問：要求圓柱的外表積，必須知道哪些條件，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 運(yùn)用公式計(jì)算。例 2：師巡視指導(dǎo)，共同訂正。 這一步驟的設(shè)計(jì)是 在前一步教師扶的根底上充分放手引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出計(jì)算方法。 這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和初步 的邏輯思維能力。3、教師小結(jié)，師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。4、質(zhì)疑問難，生問生答或師答。三 穩(wěn)固練習(xí) 培養(yǎng)能力 這一環(huán)節(jié)是內(nèi)化知識，訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力。形成技能的重要環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)的練習(xí)題在注重根本練習(xí)的前提下， 首先在形式上注 意新穎、多樣、采取、辨析、填空、判斷、選擇、列式、口答，筆算 練習(xí)等形式。其次在內(nèi)容上注意采取秩序漸進(jìn)的原那么，由易到難，這 樣即符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，又能兼顧大多數(shù)學(xué)生。四 全課總結(jié) ， 促進(jìn)構(gòu)建 結(jié)合板書，讓學(xué)生說說本課學(xué)到的知識，并說出是怎樣學(xué)到的，目的是讓學(xué)生對