使用ACDSee調整圖像質量

1、使用ACDSee調整圖像質量【教學目標】知識目標：掌握ACDSee中圖片旋轉、曝光等基本功能，有能力的同學可嘗試了解ACDSEE中魔棒、邊緣模糊、添加文字、底片處理等功能。技能目標：1熟練掌握利用ACDSee調整對圖片進行翻轉、調節(jié)圖片亮度等。2初步了解利用ACDSee進行具有藝術性的圖片合成及處理。情感目標：1在軟件探索中不斷提高學習的自主性，在評價中培養(yǎng)與人溝通的能力。2培養(yǎng)學生的口頭表達能力、觀察和分析概括能力。3培養(yǎng)學生展示自我、表現(xiàn)自我的能力。4培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力和團結協(xié)作精神。5在處理圖片的過程中，體驗圖片處理帶來的樂趣。【重點、難點】教學重點：利用ACDSee對

2、圖片進行旋轉、調節(jié)圖片亮度。教學難點：根據(jù)圖片情況正確處理圖片的亮度?！经h(huán)境與素材準備】1教學環(huán)境：多媒體網絡教室，學生計算機中安裝IE及ACDSEE40。2制作帶有問題圖片的網頁，準備一些經需要處理的圖片，設置好學生上交作業(yè)的FTP文件夾。【教法及課時】教學方法：任務驅動，探究學習。課時安排：1課時?！窘虒W過程】教學程序及內容教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情景，巧妙導入  師：上課之前，老師想了解一下，同學們喜不喜歡體育運動??？師：那你們有沒有自己喜歡的體育明星呢？師：說說看，你們最喜歡最崇拜哪個體育明星？師：我聽到有同學說到了劉翔，老師也很喜歡劉翔，他不僅是中國人的驕

3、傲，也是亞洲人的驕傲，他創(chuàng)造了中國乃至亞洲的歷史，成為第一個獲得奧運田徑短跑項目世界冠軍的黃種人。我們同學們在喜歡他崇拜他的同時，也要學習他不怕吃苦、頑強拼搏的精神。我們初二的同學做了二張關于劉翔的網頁，我們來欣賞一下：（展示網頁）生：喜歡  生：有  生：姚明、劉翔   學生欣賞網頁取學生最關注的體育明星為素材，從素材上吸引并激發(fā)學生學習興趣，在介紹中提高學生的民族自信心，引起學生強烈的民族自豪感。  二、發(fā)現(xiàn)問題，主動探究（先打開第一張網頁“壁紙掛歷”）師：這是個展示用劉翔的照片制作的壁紙掛歷的網頁。

4、從整體設計來看，這個網頁做得不錯，顏色搭配很和諧 （打開第二張網頁“賽場寫真”）師：這個網頁要展示的是劉翔的賽場風采。但是，與前面一個網頁比起來，這個網頁好象做得不太好，他采用的有的圖片對網頁的結構布局、對主題的體現(xiàn)都有一定的影響，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)？大家相互之間可以討論一下，看看這個網頁有什么不好的地方需要我們修改？師：嗯，大家都發(fā)現(xiàn)了，是網頁中有的圖片沒有選用好，要解決這些問題，我們可以利用上節(jié)課學習過的ACDSee軟件來處理，請同學們找到D盤上的“圖片處理”文件夾，在文件夾“基本任務”中找到對應的圖片進行處理。學生按小組分析討論 發(fā)現(xiàn)問題：1）8號圖片太大，撐破了網頁，

5、破壞了整個網頁的結構。 2）2號圖片反轉了，從圖片里面的時間可以看出。3）10號圖片太暗，看不清劉翔的樣子。4）14號圖片與網頁主題不太和諧，需裁剪。5）15號圖片是底片。（學生討論、動手操作，老師巡視，解答學生疑問）通過展示兩個網頁，進行對比，引導學生通過討論交流，發(fā)現(xiàn)網頁中的圖片存在的不合理問題，進行主動探究式的學習。  三、學生示范，突破重難點師：我剛才看了一下，有的同學已經完成了，有部分同學可能還不太會處理，下面我們請已經完成的同學上來示范，其他同學有不同方法的也可以補充：解決第一個問題時要注意調整圖片大小在瀏覽狀態(tài)和編輯狀態(tài)文件都可實現(xiàn)，但在保存時有區(qū)別

6、。問題2有可能會出現(xiàn)有同學選用了旋轉，要注意提醒學生翻轉與旋轉兩個功能的區(qū)別。問題3可能會出現(xiàn)有的同學選用曝光，有的同學選用亮度，從效果上來看選用曝光效果好。問題4要提醒學生在剪裁時注意范圍的選取，可以先將圖片放大，以方便剪裁。問題比較簡單，只要找到底片這個工具就能展示經過修改的網頁，讓學生感受兩個網頁不同的效果。學生上來操作，以做示范。要求學生邊演示，邊解說。學生在教師的引導，鼓勵下，自主學習、探究，解決圖片中的問題。并通過演示、解說，培養(yǎng)學生的動手操作能力，思維能力、語言表達能力，提高學生的自信心。四、分層教學，激發(fā)潛能  沒有完成的同學繼續(xù)完成圖片的修改，已經完成的同

7、學先將修改好的圖片放到以自己名字為名的文件夾中，再上交到FTP（注意：只上交修改過的圖片）給作品上交好的學生一個神秘的進階任務（借助小紙條的形式，讓學生對進階任務產生神秘感和好奇心，因而躍躍欲試）完成過程中可借助文件夾中的“小助手”文件。（進階任務：打開E盤“進階任務”文件夾，將圖片1，圖片2通過運用裁剪、魔棒、套索、文字等工具合并成圖片3，完成過程中可借助文件夾中的“小助手”文件。不一定要跟老師做的一模一樣，希望你做出來的圖片比老師做的更好看?。?#160;   1繼續(xù)完成作品2作品上交 3部分學生嘗試操作分層教學：學生操作，教師個別指導，嘗試ACDS

8、ee的較高層次的功能，讓完成本節(jié)課基本技能的學生，通過自己探索，再學會其它的操作技能。五、課堂小結軟件的使用技巧都是在實踐中摸索出來的，同學們要大膽實踐，多多嘗試，才能更好地使用軟件。（如果有學生完成進階作品，可進行展示、評價）檢查本小組完成情況力求每個學生都完成基本任務，部分學生嘗試進階任務 【教學反思】 從課堂效果來看，學生的學習積極性高漲，有了主動探究的愿望，有的同學平時從不思考問題，也在周圍同學的幫助下去嘗試操作。有的同學在需要裁剪的圖片的處理上，更是出乎我的意料，我的本意是就把多余部分裁剪掉，因為網頁上的背景色與圖片的背景色都是黑色，看不出來這個圖片少了一半，但學

9、生通過思考，運用了ACDSee中的克隆功能，將其中的劉翔，從一個變?yōu)槿齻€，不僅將多余的部分遮住，還讓圖片更具有創(chuàng)意。 因為這是一堂公開課，聽課老師的評價讓我對信息技術課堂教學的評價產生了一些疑惑：本節(jié)課我設計了一個基本任務，一個進階任務，在我的本意，是擔心有的同學基礎比較好，很快完成了基礎任務后會無事可干，因此，希望用進階任務一方面可以控制課堂紀律，另一方面也能夠體現(xiàn)分層教學。但是，由于班級、學生的情況不同，因此進階任務是否完成并無要求。而在上公開課的時候，我選擇的班級恰好是一個比較活躍，但基礎知識相對薄弱的班級，因此我在“發(fā)現(xiàn)問題、主動探究”這個環(huán)節(jié)所留的時間就比較多，因為我認為一堂真正的主動探究的課，就應該讓學生主動去發(fā)現(xiàn)、解決問題，而不是因為一點點的挫折，就停下來等待老師的講解。如果是這樣，那還能體現(xiàn)什么主動探究呢？而學生的反應，應該說也證明了我的做法是正確的，很多平時坐著等老師示范的同學，都自己動手操作起來，他們的興趣是前所未有的高漲，下課了還舍不得離去。但聽課老師卻認為，這個環(huán)節(jié)停留的時間過多，顯得課不夠流暢，上課前就