高中語文教學(xué)論文 提高語文教學(xué)效率的新途徑

1、提高語文教學(xué)效率的新途徑     語文教學(xué)最講究生動形象，按傳統(tǒng)，語文教師主要是通過語言，至多再配上幾張簡單的圖畫來實現(xiàn)它。語文最講究博聞強識，按傳統(tǒng)，語文教師主要是通過要求學(xué)生“多讀”來實現(xiàn)它。    幾千年來的傳統(tǒng)，造就了許多人才，甚至大師級的人才，因此我們不能輕易地拋棄傳統(tǒng)，對傳統(tǒng)中仍行之有效的東西，我們應(yīng)發(fā)揚光大之。但傳統(tǒng)，在這信息時代，在這科技日新月異的時代，又顯得那么力不從心，甚至給人以“牛拉車”的感覺。錄音機可以讓我們聽到名家的朗誦，欣賞優(yōu)美的音樂；電視機更是圖文并茂，能給我們以身臨其境之感；神奇的多媒體電腦更能讓我們輕

2、松地在知識的海洋里暢游，如果有可能，你還可以上因特網(wǎng)，瞬間便可以與世界溝通?，F(xiàn)代化的手段縮小了地球間的距離，我們足不出戶就可以體驗課文的情境，了解和欣賞世界各地自然風光、人文習俗。我們可以仔細地研究放大了的微觀世界，也可以把一座龐大的圖書館鎖在自己的抽屜里。我們怎樣去面對“知識爆炸”的世界?如果不運用先進的科技手段，我們就將被時代所拋棄。    怎么辦？辦法之一，就是來個“鳥槍換炮”，即改善我們的“武器裝備”。在教學(xué)實踐中我主要有如下幾種做法并作了進一步的思考。    一、電視、錄像、攝像三位一體，用強烈的視聽效果調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，

3、開闊其眼界。其方式又主要有三：    （一）用配合教材的錄像使學(xué)生全面了解課文劇情，通過欣賞藝術(shù)家的精彩表演，加深對課文的理解。    如：講雷雨（節(jié)選）放話劇或電影錄像雷雨；講茶館（節(jié)選）放話劇或電影錄像茶館；講群英會蔣干中計放電視劇三國演義·群英會；講一次大型的泥石流放電影紀錄片錄像泥石流。    這些錄像資料可以購買現(xiàn)成的，也可以留心豐富的電視節(jié)目，自己錄制。這種方式可以作為課堂教學(xué)的重要補充，起到開闊視野，拓展知識面的作用，其效果是顯而易見的。    不僅如

4、此，我還以此繼續(xù)大作文章。看了三國演義·群英會后，我和學(xué)生一起分析電視劇中哪些情節(jié)改編得好，哪些情節(jié)改編得不太好；哪些人物塑造得比較好，哪些人物塑造得不夠好。有時還要求學(xué)生把這些分析寫成文章。一舉多得，不亦樂乎。    我想到，語文教學(xué)不能死板地局限在課本上，不要把本身生動形象的東西，搞得單調(diào)、枯燥，以致扼殺了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。用學(xué)生喜歡的形式去教學(xué)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，同時還要注意適當引導(dǎo)，這樣才能取得好的教學(xué)效果。    （二）實地拍攝，身臨其境。 用攝像機拍攝下城中的“六藝”，回來放給學(xué)生看。學(xué)生們津津有

5、味地觀看，對知識有了深刻的認識。由此我想，在可能的情況下，我們將課文所涉及到的有關(guān)情節(jié)、有關(guān)場景、有關(guān)景物實地拍攝下來，對我們的語文教學(xué)會大有幫助。    （三）錄制一些節(jié)目，作為練習或欣賞的材料。    如：錄制一個小品，設(shè)計幾個練習題，讓學(xué)生邊看邊思索，看后書面完成。形象的畫面、優(yōu)美的音樂、動情的朗讀給學(xué)生以美的陶冶，又豐富了他們的知識，因而大受學(xué)生的歡迎。 現(xiàn)在的學(xué)生，大多整日埋頭于課本或遨游于題海之中，無暇去閱讀、欣賞那些優(yōu)秀的詩文。我的這一做法如同給學(xué)生上了一道精美的拼盤，替學(xué)生打開了一扇文學(xué)之窗。  &

6、#160; 二、電腦出擊，跟上時代。    電腦是人類本世紀最偉大的發(fā)明之一，電腦正滲透到人們工作、生活的諸多領(lǐng)域，既改變著人們的工作、生活方式，又改變著人們的思想觀念。在這種形勢下，將電腦引入教學(xué)已成為大勢所趨。用電腦上課，別具一格。我曾在微機室用電腦給學(xué)生上了一堂課，朱自清的威尼斯。里面的配樂、配畫朗讀把我們帶到了水城威尼斯，我們仿佛在導(dǎo)游的引導(dǎo)下，乘著“岡朵拉”在威尼斯的“大街小巷”游覽，那身臨其境的感受絕非一般的閱讀或朗誦所能產(chǎn)生的。里面還有作者和寫作背景的詳細介紹，有詞語解釋、段落分析等，你還可以在“相關(guān)作品”里閱讀朱自清的其它作品。這堂課生動活潑，聲、

7、情、畫并茂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體電腦的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。    現(xiàn)在的電腦教學(xué)軟件相當豐富，制作水平也不斷提高，我們何不利用這些科技含量高的產(chǎn)品，用于我們的教學(xué)?？缡兰o的人才的培養(yǎng)，需要使用高科技手段，運用高科技產(chǎn)品。產(chǎn)品需要提高科技含量，人才的培養(yǎng)也需要提高科技含量。    當然，現(xiàn)代化的電教設(shè)備有條件的要上，傳統(tǒng)的投影儀、幻燈機等也要發(fā)揮其作用。不要為追求電教而電教，要根據(jù)教材的特點和教學(xué)目的，有計劃、有選擇地使用電教。    語文本身就是生動活潑的東西，它豐富多彩，包羅萬象?！罢Z文的外

8、延與生活的外延相等”，語文教學(xué)如是說。因此，語文教學(xué)不能只局限于幾本教材，更不能沉溺于題海之中，要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。但我們的生活空間有限，我們的空余時間有限，怎么辦？要像古人那樣“善假于物”，而電教手段就是我們所要憑借的最有用、最有效的“外物”。   2002-05-14在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在教學(xué)實踐中，我們感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。現(xiàn)就如何在優(yōu)化的情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機、營造創(chuàng)新氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)新

9、思維談幾點做法和體會。一、注重情境的探究性，激發(fā)創(chuàng)新動機：動機是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)新活動同樣需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動機將直接決定個體從事創(chuàng)新活動的期待，對結(jié)果的評價和體驗，進而影響其從事創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動機的激發(fā)提供了契機。1在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒

10、有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。2在情境中揭示矛盾，誘發(fā)求知欲。如果探求“是什么”體現(xiàn)了學(xué)生的好奇心，那么，尋求“為什么”則更多地體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲。求知欲一般由好奇心發(fā)展而來，是人們探究、了解自己未知的東西而產(chǎn)生的愿望和意向。它激勵著人們學(xué)習知識、認識事物、研究問題、探索規(guī)律。在教學(xué)中，我們注意在情境中適時揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中根據(jù)教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進而形成內(nèi)在動機。3在情境中展開沖突，激發(fā)挑戰(zhàn)性。具有創(chuàng)造性的人都不會滿足已有的認識和現(xiàn)成的結(jié)論，他們往往具有大膽的探索和挑戰(zhàn)精

11、神。教學(xué)時我們常常在情境中想方設(shè)法挑起沖突，激發(fā)學(xué)生接受挑戰(zhàn)的勇氣。二、強化情境的互動性，營造創(chuàng)新氛圍：創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間中才能孕育、誕生。因為沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，而沒有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。因而在學(xué)生處于高度緊張的機械接受知識、缺乏心理安全與自由的地方，他們創(chuàng)造性思維的火花是難于進發(fā)出來的。情境教學(xué)特別強調(diào)寬松的學(xué)習情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中無拘無束，縱橫千里，任意馳騁。1在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)

12、努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習。而在情境中促進師生互動，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。在師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。2、在情境中生生互動，形成交流合作的良好氣氛。當今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工業(yè)式的個人創(chuàng)造。因此，當個人的創(chuàng)新置身于創(chuàng)新群體中時，群體的環(huán)境就不可避免地影響到個人的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因而，我們在教學(xué)過程中，十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動，形成相互交流、

13、相互合作、相互補充、相互幫助的良好氣氛。3在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。三、突出情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 ：創(chuàng)新思維是人類思維的高級形式，是創(chuàng)造者在強烈的創(chuàng)新意識的支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺，以突發(fā)性飛躍的形式進行的重建、組合、脫穎、升華所完成的思維活動過程。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)造活動的實質(zhì)與核心。人類社會的任何一項創(chuàng)造發(fā)明，都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。1豐富情境，訓(xùn)練直覺思維。創(chuàng)造活動需要邏輯思維，但更多的是依靠直覺思維。直覺思維實質(zhì)上是大腦的一種高級的理性“感覺”。它以極少量的本質(zhì)現(xiàn)象為媒介，直接預(yù)感和洞察到事物的本質(zhì)。它是創(chuàng)造力的起點，是創(chuàng)造思維的源泉。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。2拓寬情境，鼓勵發(fā)散思維。發(fā)散