高一化學(xué)教學(xué)反思離子反應(yīng)教學(xué)反思1

1、高一化學(xué)教學(xué)反思-離子反應(yīng)教學(xué)反思1本節(jié)課是高一必修教材離子反應(yīng)的第二課時(shí)。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動(dòng)的離子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)BaCl2 溶液和 CuSO4 溶液反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進(jìn)而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。接下來(lái)通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個(gè)條件，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。關(guān)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)，則采用學(xué)生通過(guò)閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。最后在練習(xí)過(guò)程中探究

2、出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。這是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。課后使我有所感，準(zhǔn)備這節(jié)課大約一個(gè)星期，備課過(guò)程中，思考問(wèn)題更全面了，不僅僅只研究教材本身的知識(shí)點(diǎn)，還考慮了學(xué)生自身的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，師生間如何互動(dòng)，以及課堂突發(fā)事件的處理等方面進(jìn)行考慮。在此期間進(jìn)行了多次備課并不斷的向身邊的老師請(qǐng)教，使課的流程更合理，內(nèi)容上更清晰明了。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)是件苦差事，成功一定會(huì)給予那些真心付出的那些學(xué)生。做為老師的我們，不能只拿著我們以前的家當(dāng)去教不同的學(xué)生。時(shí)代在變，學(xué)生在變，我的思想也需要不斷的更新和轉(zhuǎn)變，今后要不斷的注入新的教育教學(xué)（此文來(lái) 自斐斐課件園）理念，借鑒其他老師的不

3、同的教學(xué)方式和教 學(xué)思路。離子反應(yīng)這節(jié)課，我從網(wǎng)上獲取了有關(guān)離子反應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、相關(guān)圖片、flash 模擬動(dòng)畫(huà)等資料。在此基礎(chǔ)上整合了本節(jié)課。對(duì)于導(dǎo)課這一點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)去引課，而是選擇一張諸葛亮七擒孟獲的圖片，講述蜀軍因誤飲啞泉水中毒，而后又喝安樂(lè)泉泉水轉(zhuǎn)危為安的故事，并提出問(wèn)題，引出本節(jié)課的內(nèi)容-離子反應(yīng)。這樣的確收到預(yù)期的效果，一下子產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望。課后我反思之后，覺(jué)得也有不妥的地方。如果把圖片換成一個(gè)短的視頻，會(huì)比教師講述故事要好。此外，不應(yīng)該直接把問(wèn)題的答案告訴給同學(xué)們，應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)本節(jié)課。對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)薄弱這一現(xiàn)狀，在

4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要采取學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式。因此，并沒(méi)有簡(jiǎn)單的把離子反應(yīng)發(fā)生條件直接教授給學(xué)生。而是通過(guò)教師演示3 個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主分析反應(yīng)前后溶液中的離子，對(duì)比反應(yīng)前后的離子，進(jìn)而推出實(shí)際參加反應(yīng)的離子，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷其產(chǎn)物。最后得出離子方程式。學(xué)生在觀察、思考、交流等方式得出離子反應(yīng)發(fā)生條件之一 生成沉淀。學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)2、 3 得到離子反應(yīng)發(fā)生的另外的兩個(gè)條件。這個(gè)過(guò)程學(xué)生是課堂的主體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)觀察、思考、交流、自主探究之后得出的，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深，記憶更牢固。與其他老師交流之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性較高，可以把教師演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，或者帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并發(fā)給每組學(xué)生一份學(xué)案， 學(xué)生自己親自動(dòng)手，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，體會(huì)成功獲得知識(shí)的樂(lè)趣。對(duì)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)則采用的是自學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，相互交流，得出離子方程式的書(shū)寫(xiě)步驟。經(jīng)過(guò)一番討論歸納出書(shū)寫(xiě)時(shí)的一些注意事項(xiàng)。為了加深認(rèn)識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單離子方程式進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，由此得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子方程式的意義。在課的結(jié)尾部分，課堂上是做兩道練習(xí)題結(jié)束本節(jié)課。課后反思之后，還是感覺(jué)這個(gè)部分處理的不好。這個(gè)部分應(yīng)該對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行升華，反思之后，覺(jué)得采用一種討