長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海2

1、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海響水實驗小學南校區(qū)數(shù)學教學模式解析尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家：大家好！很高興今天能和大家聚在一起探討我們的教學。在這里我首先要道出兩個感謝，感謝市教科院領(lǐng)導為我們教學一線人員搭建了關(guān)于教學改革交流的平臺，其次要感謝濱海實小的領(lǐng)導為我們創(chuàng)造了一個和諧愉悅的探究氛圍！改革從來就沒有平坦的道路，教育改革更不會一帆風順。李白的詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡莱隽宋覀兘?jīng)歷教學改革沉浮的教育人的心聲，那就是承載付出的艱辛和收獲成功的喜悅。我今天的發(fā)言更多的是粗淺地談一談我們學校在數(shù)學教學改革中的點滴做法。不當之處請大家批評指正。我校是一所省級實驗小學，現(xiàn)有72個班級，計

2、4620名學生，共188名教師。我校區(qū)地理環(huán)境優(yōu)越，師資素質(zhì)過硬，教學改革不斷深入，在數(shù)學教學模式研究和應用過程中，教學質(zhì)量持續(xù)提升。有效教學是提供優(yōu)質(zhì)教育、減輕學生課業(yè)負擔的保障，更是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成良好習慣的搖籃。自09年鹽城市全面實施有效教學年活動以來，我校積極開展教師有效教學大討論，通過研討與實踐，形成了學校即基地、問題即課題、教學即研究的教學思想。數(shù)學課堂教學改革以“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式的實踐研究為突破口大膽嘗試積極實踐，形成了學生學習主動化、師生互動有效化、課堂教學生活化、問題設(shè)計技巧化的生動局面。特別是近三年來，數(shù)學課堂緊緊圍繞2011版數(shù)學新課標的精神實質(zhì)，深化小學

3、數(shù)學課堂教學研究，突出數(shù)學基本知識、技能、經(jīng)驗、思想“四基”教學理念，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的四種“數(shù)學素養(yǎng)”，進一步完善“四環(huán)節(jié)”有效探究數(shù)學課堂教學模式。該模式的主要目的是著力打造高效課堂，全面實施課堂素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)?，F(xiàn)將小學高級段“四環(huán)節(jié)”有效探究數(shù)學課堂教學模式（新授課型）向領(lǐng)導專家介紹，請于審議。一、“四環(huán)節(jié)”有效探究小學數(shù)學課堂教學模式的結(jié)構(gòu)程序心智準備合作探究應用體驗延伸評價基本練習，形成技能 變式訓練，發(fā)展思維綜合運用，體驗快樂嘗試探究，合作交流歸納知識，自我小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題嘗試探究，合作交流精講點撥，歸納小結(jié)心理準備知能鋪墊自我評

4、價聯(lián)系引新二、“四環(huán)節(jié)”有效探究小學數(shù)學課堂教學模式的操作要求第一環(huán)節(jié)：心智準備（約3分鐘）主要包含兩個方面：情感準備、知能鋪墊。目的是穩(wěn)定學生情結(jié)，喚起學生原有認知，為探究新知做好知識、能力方面的鋪墊。第二環(huán)節(jié)：合作探究（約20分鐘）合作探究是完成課堂教學任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應了解學生原“數(shù)學現(xiàn)實”，充分尊重學生的學習知識性，圍繞學習內(nèi)容設(shè)計綱要性思考題，創(chuàng)設(shè)遷移的學習環(huán)境，引導學生獨立探究知。在此基礎(chǔ)上，組織學生動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生在密切配合的集體學習環(huán)境中暢所欲言，大膽質(zhì)疑，促進同化，發(fā)展思維的流暢性，讓學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。1.創(chuàng)設(shè)情境，生

5、成問題。本環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)學生提問意識和能力。首先創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生自主探究欲望的教學情境必須貼近學生的生活，簡明易懂，背景豐富，這樣才能引發(fā)學生的思考，發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息、提出有價值的數(shù)學問題。其次引導發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，明確自主探究方向。教師要針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)及心理特點，將教材中抽象單一的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生身邊熟知有趣的情境，并提出數(shù)學問題（探究的問題）。2.嘗試探究，合作交流。心理學研究表明“所有能有效促進學生發(fā)展的學習都一定是自主學習”。本環(huán)節(jié)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生分析提煉數(shù)學問題，放手讓學生嘗試探究后，再指導學生分工合作，進行小組探究。然后在小組

6、內(nèi)交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的學習成果，并指導學生認真傾聽別人的發(fā)言。同學之間可以互相對比，對爭議性問題進行探討，小組長要掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，逐步補充和完善，不斷修改和提升。把小組學習的結(jié)果進行總結(jié)，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題。3.精講點撥,歸納小結(jié)教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、歸納小結(jié)要求教師準確把握課標要求、吃透教材知識體系，熟悉學生的“四基”情況，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自己探究

7、也能會的、不講老師講了學生也不會的。第三環(huán)節(jié)：應用體驗。（約15分鐘）運用體驗是課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)，有利于學生掌握知識、技能、發(fā)展能力。教師的練習設(shè)計要緊扣教材，有適當?shù)钠露群兔芏龋屓w學生都練有所得。要通過多形式、多層次的開放性習題誘導、發(fā)展學生思維的靈活性、變通性和獨特性。本環(huán)節(jié)主要是針對學生對本節(jié)知識內(nèi)容的掌握程度進行檢測反饋。所以，教師提供的檢測題應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點與關(guān)鍵、注意題型的搭配。循序漸進，逐步進行層次性訓練如立足課本的基礎(chǔ)練習。抓住重難點針對性練習。適當?shù)淖兪骄毩?。綜合性拓展練習，結(jié)合教學內(nèi)容實施。新穎有趣的趣味性練習。聯(lián)系生活應用性練習。動手操

8、作實踐性練習。第四環(huán)節(jié)：延伸評價（約2分鐘）延伸評價是組織學生回顧問題探索過程，溝通新舊知識的聯(lián)系，進行簡要自評，總結(jié)得失，并聯(lián)系實際將知識點向課外延伸，提高學生知識運用能力和實際問題解決能力，激發(fā)再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。二、應用“四環(huán)節(jié)”有效探究小學數(shù)學課堂教學模式應注意幾個問題1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，準確定位角色。善學者，師逸而功倍，不善學者，師勤而功半，“教”體現(xiàn)的是教師教的智慧藝術(shù)；“學”體現(xiàn)的是學生學的方法技巧。教師要把學習的自由與權(quán)利、時間與空間還給學生。老師只有教會學生學習，教會學生運用智慧，才能讓學生走得更遠。自主探究式教學模式的出發(fā)點和關(guān)鍵點就是先學后教，多學少教。教師要做學生學

9、習的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。2.抓好小組建設(shè)，形成組內(nèi)合力。（1）建議采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的編排方法，每組四人，分A、B、C三層，A層1人，B層2人，C層1人。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。（3）培訓好組長，發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查作用。3.設(shè)計好問題情境，才能激發(fā)學生有效探究。教師要精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境，研究篩選哪些問題情境能讓學生自主探究，哪些問題情境讓學生合作探究；研究如何進行疑難點撥？創(chuàng)設(shè)情

10、境可以從以下幾方面思考：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；（2）創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；（3）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；（4）創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；（5）創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；（6）創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激化認知沖突。4.合作探究、精講點撥，激發(fā)生生.師生多項交流。嘗試探究，合作交流時，教師要做到：（1）給學生自由探究的時間和空間。（2）要鼓勵學生大膽猜想，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見。（3）要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生，不要將老師的想法代替學生的思考。（4）要安排適量的、具有一定探索意義和開放性的問題，給學生充分的思考空

11、間，培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。總之，凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不給予暗示。5.運用知識解決問題，體驗探究樂趣。要注意（1）觀察學生學習情況，關(guān)注學生學習時態(tài)度、情感，而不能滿足于教師自我感覺講得清楚、透徹。（2）通過課堂口答、交談、板演、實驗等，或做檢測題來獲取學生學習的真實信息。（3）提問時避免用簡單的是非題等來問學生。如“是”、“對”應答聲掩蓋了那些沒有弄懂的學生，教學反饋的可信度極差。因此，老師要多問“你是怎么想的？”，“誰想到了更好的辦法？”，反饋得到的信

12、息就真實、全面多了。不能只提問好的或舉手要求回答的學生。三、實施“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式研究過程和研究成果簡述1.“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式研究過程2010年春，學校初步探索出“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式，并就 “四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式作專題講座，以五年級數(shù)學組為龍頭，開始嘗試“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式實驗研究。2010年葉登明副校長.羅昊明主任主持課題“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式實踐研究獲響水縣教育局立項，2012年通過縣教育局結(jié)題驗收，被評為縣課題研究成果一等獎，并在全縣小學試點推廣。學校每學期舉行一次縣級課題研究公開教學研討活動，一次送教下鄉(xiāng)和教學論壇活動,重點討論研究總結(jié)“四環(huán)節(jié)”有效

13、探究教學模式使用中的具體困難?！八沫h(huán)節(jié)”有效探究教學模式成為響水實驗小學的教學特色，不斷有灌河兩岸學校領(lǐng)導老師來我校參觀、交流。學校還每學期聘請鹽城市小學數(shù)學名師縣教研室周春國主任、林寶亞副主任等教學專家參與課題聽課、研討和指導；響水縣教育局還把我校定為響水縣小學數(shù)學教師培訓基地，“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式被定為培訓考核必試項目，現(xiàn)8期脫產(chǎn)培訓300名學員。2.“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式的成果概述5年實踐研究證明，“四環(huán)節(jié)”有效探究教學模式是一套有效教學模式，得到了領(lǐng)導、師生和家長的認可，老師能有效實施并樂于去做。（1）促進了學生成績的提高和綜合能力的提升在縣局對六年級期末質(zhì)量調(diào)研中，從合格率

14、看，2011年為93.91%，2012年94.54%，2013年97.00%；從優(yōu)秀率情況看，2011年為83.42%，2012年84.63%，2013年86.26%；所有指標均居全縣第一。2012年響水縣教育局調(diào)研三年級數(shù)學，人均分89.42分、及格率92.4%、優(yōu)秀率均84.6%，調(diào)研四年級數(shù)學，人均分91.53分、及格率93.6%、優(yōu)秀率均86.8%，所有指標均居全縣第一。2013年響水縣教育局調(diào)研四、五年級數(shù)學，以人均88.3分和90.4分再次列全縣第一，超過第二名7.3分和6.7分。學生良好學習習慣逐漸養(yǎng)成，學習能力穩(wěn)步提升，減負落到實處。（2）強化了教師的責任心，促進了教師專業(yè)化發(fā)展“四