四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案3.5《擺》 蘇教版

1、.3.5擺一、教材分析教學(xué)目的情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)程與方法知識(shí)與技能體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可行測(cè)試結(jié)果的重要性；認(rèn)識(shí)到對(duì)我科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和研究擺的樂(lè)趣?？梢詫?duì)影響擺的快慢有哪些因素進(jìn)展假設(shè)；可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證；可以使用“控制變量的方法搜集證據(jù)；可以測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)；可以通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。知道“控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)：研究影響擺的快慢因素。教學(xué)難點(diǎn)：選擇變量和應(yīng)變量以及如何控制變量。課時(shí)安排：1課時(shí)二、課前準(zhǔn)備與

2、當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見(jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。老師：鐵架臺(tái)、鉤碼、棉線、秒表學(xué)生：記錄表三、教學(xué)過(guò)程含課后活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻

3、礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。導(dǎo)入談話1、觀察：這物體叫什么？它的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)數(shù)次數(shù)從出發(fā)點(diǎn)過(guò)去再回到出發(fā)點(diǎn)算一次要練

4、說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心

5、地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。2、觀察構(gòu)造，認(rèn)識(shí)擺長(zhǎng)、擺重、擺角。3、今天，我們來(lái)研究?擺?。你想研究什么？1、交流自己的想法。2、提出問(wèn)題。  實(shí)驗(yàn)探究1、讓我們來(lái)探究擺的快慢和什么因素有關(guān)，提出你的假設(shè)。時(shí)間為15秒，數(shù)次數(shù)。指導(dǎo)秒表的使用：右一：?jiǎn)?dòng)開(kāi)場(chǎng)，右二：完畢，左一：歸零。2、我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它，好嗎？討論、交流實(shí)驗(yàn)方案。連測(cè)三次，數(shù)據(jù)才有科學(xué)性。3、取材料研究，巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況，給予指導(dǎo)。4、組織匯報(bào)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？5、小結(jié)：通過(guò)研究，你們明白了什么？6、15秒的擺長(zhǎng)有什么規(guī)律？如今觀察全班研究的擺，你又有什么發(fā)現(xiàn)？1、交流自己的假設(shè)。2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案在P40。3、分組實(shí)驗(yàn)，記錄。4、討論、匯報(bào)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？怎么發(fā)現(xiàn)的？5、討論：擺長(zhǎng)不同時(shí)，擺動(dòng)次數(shù)不同，可是擺重、擺角不同時(shí)，擺動(dòng)次數(shù)都一樣。后來(lái)擺幅度小了，可是一次擺動(dòng)的時(shí)間還差不多  拓展1、今天，