現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念

1、現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理的理念教育學(xué)部教育學(xué)部 馬健生馬健生2011年年8月月9日日 每一個較大規(guī)模的現(xiàn)代社會，無論它的政每一個較大規(guī)模的現(xiàn)代社會，無論它的政治、經(jīng)濟或宗教制度是什么類型的，都需治、經(jīng)濟或宗教制度是什么類型的，都需要建立一個機構(gòu)來傳遞深奧的知識，分析、要建立一個機構(gòu)來傳遞深奧的知識，分析、批判現(xiàn)存的知識，并探索新的學(xué)問領(lǐng)域。批判現(xiàn)存的知識，并探索新的學(xué)問領(lǐng)域。換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒換言之，凡是需要人們進行理智分析、鑒別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會有大學(xué)。別、闡述或關(guān)注的地方，那里就會有大學(xué)。 普西學(xué)者的時代普西學(xué)者的時代主要內(nèi)容主要內(nèi)容 大學(xué)是什么大

2、學(xué)是什么 教學(xué)管理的理念教學(xué)管理的理念 教學(xué)管理人員：專業(yè)工作者教學(xué)管理人員：專業(yè)工作者大學(xué)是什么：鏡像與燈塔 大學(xué)是學(xué)者的社團大學(xué)是學(xué)者的社團 大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所 大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所 大學(xué)是社會發(fā)展的動力站大學(xué)是社會發(fā)展的動力站 大學(xué)是一個統(tǒng)一的有機體大學(xué)是一個統(tǒng)一的有機體大學(xué)是學(xué)者的社團:象牙塔 大學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)者的社團。大學(xué)是教師與學(xué)生共同構(gòu)成的學(xué)者的社團。 具有國際性的學(xué)者社團。具有國際性的學(xué)者社團。 師生組成的探索學(xué)問的社團。師生組成的探索學(xué)問的社團。 享有很大自治權(quán)和學(xué)術(shù)自由的學(xué)者社團。

3、享有很大自治權(quán)和學(xué)術(shù)自由的學(xué)者社團。 危機與沖擊：危機與沖擊： 國家對大學(xué)的控制：國家辦國家對大學(xué)的控制：國家辦 服務(wù)站理念的沖擊：即產(chǎn)即用服務(wù)站理念的沖擊：即產(chǎn)即用 教育民主化與大眾化的沖擊：標準化、批量化教育民主化與大眾化的沖擊：標準化、批量化 教學(xué)與科研的割裂：教師追逐基金會、公司、政教學(xué)與科研的割裂：教師追逐基金會、公司、政府府大學(xué)是探索和傳播高深學(xué)問的場所 大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也 高深學(xué)問高深學(xué)問: : 學(xué)理性或是應(yīng)用性學(xué)理性或是應(yīng)用性 higher learning=higher education?higher learning=higher educa

4、tion? 專業(yè)教育與職業(yè)教育專業(yè)教育與職業(yè)教育 大學(xué)對現(xiàn)實問題主要是從學(xué)術(shù)的觀點或理大學(xué)對現(xiàn)實問題主要是從學(xué)術(shù)的觀點或理論的觀點去研究，解決理論與方法的問題，論的觀點去研究，解決理論與方法的問題，而把具體的實施交由其他機構(gòu)去做。而把具體的實施交由其他機構(gòu)去做。大學(xué)是探索和傳播普遍學(xué)問的場所 把所有知識都薈萃于一個名字之下，才稱為大學(xué)。把所有知識都薈萃于一個名字之下，才稱為大學(xué)。 19861986年國務(wù)院發(fā)布普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例規(guī)定，年國務(wù)院發(fā)布普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例規(guī)定，一所普通高等學(xué)校要稱為大學(xué)，必須具有四個條件：一所普通高等學(xué)校要稱為大學(xué)，必須具有四個條件： 1 1、主要培養(yǎng)本科及

5、本科以上專門人才；、主要培養(yǎng)本科及本科以上專門人才； 2 2、在文科（含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)）、政法、財經(jīng)、在文科（含文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)）、政法、財經(jīng)、教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等八個學(xué)科教育（含體育）、理科、工科、農(nóng)林、醫(yī)藥等八個學(xué)科門類中，以三個以上不同學(xué)科為主要學(xué)科；門類中，以三個以上不同學(xué)科為主要學(xué)科； 3 3、具有較強的教學(xué)、科學(xué)研究力量和較高的教學(xué)、可以、具有較強的教學(xué)、科學(xué)研究力量和較高的教學(xué)、可以水平；水平； 4 4、全日制在校生幾乎規(guī)模在、全日制在校生幾乎規(guī)模在50005000人以上。人以上。大學(xué)是社會發(fā)展的動力站 大學(xué)的外在社會性與內(nèi)在學(xué)術(shù)性大學(xué)的外在社會

6、性與內(nèi)在學(xué)術(shù)性 大學(xué)是國家最進步力量的先驅(qū)大學(xué)是國家最進步力量的先驅(qū) 大學(xué)是社會的道德靈魂大學(xué)是社會的道德靈魂 大學(xué)是人類社會有史以來最能夠促進社會變革的機構(gòu)。大學(xué)是人類社會有史以來最能夠促進社會變革的機構(gòu)。 大學(xué)具有承擔(dān)推進創(chuàng)新過程的發(fā)電機的核心角色，以及大學(xué)具有承擔(dān)推進創(chuàng)新過程的發(fā)電機的核心角色，以及創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力。創(chuàng)造財富的巨型引擎的潛力。 大學(xué)是知識工廠。大學(xué)不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培大學(xué)是知識工廠。大學(xué)不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，而且也是經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和技養(yǎng)庫，而且也是經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和技術(shù)的轉(zhuǎn)移源。如科學(xué)工業(yè)園區(qū)等術(shù)的轉(zhuǎn)移源。如科學(xué)工

7、業(yè)園區(qū)等大學(xué)是一個統(tǒng)一的有機體 大學(xué)是一個組織，由多個群體組成，具有大學(xué)是一個組織，由多個群體組成，具有共同的目標，內(nèi)部相互協(xié)調(diào)或協(xié)作，通過共同的目標，內(nèi)部相互協(xié)調(diào)或協(xié)作，通過一定的方式發(fā)揮其功能。一定的方式發(fā)揮其功能。 不應(yīng)該是具有若干個靈魂、若干個目標、不應(yīng)該是具有若干個靈魂、若干個目標、若干個權(quán)力中心、若干種顧客、若干種職若干個權(quán)力中心、若干種顧客、若干種職能的結(jié)合體與大雜燴。能的結(jié)合體與大雜燴。理性主義大學(xué)理念理性主義大學(xué)理念 理性主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是理性主義的教育哲學(xué)。理性主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是理性主義的教育哲學(xué)。強調(diào)理性的啟發(fā)和對理性的追求，認為教育的作用是促強調(diào)理性的啟發(fā)和

8、對理性的追求，認為教育的作用是促進人的理性發(fā)展，以及促進知識本身的發(fā)展。進人的理性發(fā)展，以及促進知識本身的發(fā)展。 理性主義大學(xué)觀認為大學(xué)應(yīng)以追求真理為目的，而不應(yīng)理性主義大學(xué)觀認為大學(xué)應(yīng)以追求真理為目的，而不應(yīng)被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大被政治和市場牽著鼻子走，歷史上紐曼、洪堡等人的大學(xué)觀都屬于這一類型。學(xué)觀都屬于這一類型。 到了現(xiàn)代社會，理性主義大學(xué)觀得到了繼承和發(fā)揚，如到了現(xiàn)代社會，理性主義大學(xué)觀得到了繼承和發(fā)揚，如赫欽斯在擔(dān)任芝加哥大學(xué)校長時就根據(jù)理性主義大學(xué)理赫欽斯在擔(dān)任芝加哥大學(xué)校長時就根據(jù)理性主義大學(xué)理念提出了永恒主義教育思想，認為大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)永恒的念提出了永恒

9、主義教育思想，認為大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)永恒的人性，并且只有通過閱讀永恒的經(jīng)典名著才能使人的永人性，并且只有通過閱讀永恒的經(jīng)典名著才能使人的永恒人性得到發(fā)展。恒人性得到發(fā)展。工具主義大學(xué)理念工具主義大學(xué)理念 工具主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是工具主義教育哲學(xué)。工具主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是工具主義教育哲學(xué)。 工具主義教育哲學(xué)也承認人的理性，但認為理性不是目工具主義教育哲學(xué)也承認人的理性，但認為理性不是目的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會中的各種的而是手段，人們使用理性的目的是解決社會中的各種問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題。問題，而教育的目的也是要解決生活中的各種問題。 現(xiàn)代理性主義大學(xué)觀的代

10、表人物是美國的德瑞現(xiàn)代理性主義大學(xué)觀的代表人物是美國的德瑞博克，博克，他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學(xué)要服務(wù)社會的他繼承了美國高等教育中影響廣泛的大學(xué)要服務(wù)社會的理念，認為現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該從理念，認為現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該從1919世紀的世紀的“象牙塔象牙塔”轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄉ鐣鹘?、身兼?shù)職的復(fù)合機構(gòu)，在不失自己根本溝通社會各界、身兼數(shù)職的復(fù)合機構(gòu)，在不失自己根本使命的前提下為社會提供更多的服務(wù)。使命的前提下為社會提供更多的服務(wù)。存在主義大學(xué)理念存在主義大學(xué)理念 存在主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義教育哲存在主義大學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)是存在主義教育哲學(xué)。學(xué)。 存在主義教育哲學(xué)也承認人有理性，但人同時還存在

11、主義教育哲學(xué)也承認人有理性，但人同時還有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的有直覺、情感和想象，因此不能過分夸大理性的作用，要把人的存在看作是具體的、個別的存在，作用，要把人的存在看作是具體的、個別的存在，而不是抽象的、共相的存在。而不是抽象的、共相的存在。 現(xiàn)代存在主義大學(xué)觀的代表人物是德國的雅斯貝現(xiàn)代存在主義大學(xué)觀的代表人物是德國的雅斯貝爾斯，他認為教育是靈魂的教育，是教師與學(xué)生爾斯，他認為教育是靈魂的教育，是教師與學(xué)生之間的身心交流，其目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成完人，之間的身心交流，其目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成完人，使其具備研究的態(tài)度和科學(xué)的思維方式。使其具備研究的態(tài)度和科學(xué)的思維方式。1995

12、1995年聯(lián)合國教科文組織編撰出版年聯(lián)合國教科文組織編撰出版促進高等教育促進高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件的變革與發(fā)展的政策性文件未來大學(xué)應(yīng)擇優(yōu)錄取學(xué)生，注意社會公平未來大學(xué)應(yīng)擇優(yōu)錄取學(xué)生，注意社會公平; ;全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識全心全意追求、創(chuàng)造和傳播知識, ,促進科學(xué)發(fā)展、技術(shù)革新與發(fā)明；促進科學(xué)發(fā)展、技術(shù)革新與發(fā)明；注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生立志追求知識，利用知識為社會發(fā)展服注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓畢業(yè)生立志追求知識，利用知識為社會發(fā)展服務(wù)；務(wù)；歡迎學(xué)生歡迎學(xué)生“回爐回爐”更新知識、提高水平更新知識、提高水平; ;鼓勵和積極支持與工業(yè)和服務(wù)部門進行合作鼓勵和積極支持與工業(yè)和服務(wù)部門進

13、行合作, ,發(fā)展地區(qū)和國家經(jīng)濟；發(fā)展地區(qū)和國家經(jīng)濟；以博大精深的批評精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要以博大精深的批評精神提出和討論地方、地區(qū)、國家和國際上的重要問題問題, ,并提出解決問題的辦法并提出解決問題的辦法, ,鼓勵群眾積極參加關(guān)于社會、文化和知鼓勵群眾積極參加關(guān)于社會、文化和知識發(fā)展等問題的辯論；識發(fā)展等問題的辯論；為政府和其他國家機構(gòu)提供各種可靠而科學(xué)的情報以便決策為政府和其他國家機構(gòu)提供各種可靠而科學(xué)的情報以便決策, ,并促進并促進公眾參與決策；公眾參與決策；堅決遵守學(xué)術(shù)自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍衛(wèi)和促進人堅決遵守學(xué)術(shù)自由原則，追求真理，在本國乃至全世界捍

14、衛(wèi)和促進人權(quán)、民主、社會正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設(shè)和權(quán)、民主、社會正義與寬容精神，從事真正的公民參政教育和建設(shè)和平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機遇之中的人能適應(yīng)現(xiàn)代生活平文化，使置身于世界各種挑戰(zhàn)和各種機遇之中的人能適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏，適應(yīng)每個地區(qū)和每個國家的不同特點。節(jié)奏，適應(yīng)每個地區(qū)和每個國家的不同特點。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010201020202020年）年） （十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)（十八）全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化

15、、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。到基本要求。到20202020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、整體水平全面提升，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達到或接近世界高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強。一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著

16、增強。大學(xué)的職能大學(xué)的職能 培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一培養(yǎng)人才：知識之傳遞、第一 發(fā)展科學(xué)：知識之獲取、第二發(fā)展科學(xué)：知識之獲取、第二 社會服務(wù)：知識之應(yīng)用、第三社會服務(wù)：知識之應(yīng)用、第三 國際交流：理解與合作、第四國際交流：理解與合作、第四 社會批判：燈塔與良心社會批判：燈塔與良心教學(xué)管理的理念在現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理方面取得了以在現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展過程中，人們在現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)管理方面取得了以下一些共識：下一些共識：首先，教學(xué)管理的方式要多樣化。首先，教學(xué)管理的方式要多樣化。其次，管理要服務(wù)于教學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)管理的根本目的是通過對大學(xué)其次，管理要服務(wù)于教學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)管理的根本目

17、的是通過對大學(xué)教學(xué)活動的管理，保證教學(xué)活動的順利運行，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，教學(xué)活動的管理，保證教學(xué)活動的順利運行，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，管理要服務(wù)于教育教學(xué)，通過實踐實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，管理要服務(wù)于教育教學(xué)，通過實踐“管理育人管理育人”的理念，保障教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能夠滿足促進學(xué)生全的理念，保障教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能夠滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，努力增大教學(xué)的效果。面發(fā)展的需要，努力增大教學(xué)的效果。第三，教學(xué)管理要與科研管理相統(tǒng)一?，F(xiàn)代大學(xué)中的教學(xué)活動和科第三，教學(xué)管理要與科研管理相統(tǒng)一?，F(xiàn)代大學(xué)中的教學(xué)活動和科研活動聯(lián)系非常緊密，科學(xué)研究在一些情況下可以成為教學(xué)的輔助

18、研活動聯(lián)系非常緊密，科學(xué)研究在一些情況下可以成為教學(xué)的輔助手段，而通過教學(xué)培養(yǎng)的專門人才又能夠為科研活動提供人力資源。手段，而通過教學(xué)培養(yǎng)的專門人才又能夠為科研活動提供人力資源。因此，大學(xué)在進行教學(xué)管理時應(yīng)將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出因此，大學(xué)在進行教學(xué)管理時應(yīng)將其與科研管理統(tǒng)一起來，切忌出現(xiàn)重科研，輕教學(xué)的情況，進而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁?，F(xiàn)重科研，輕教學(xué)的情況，進而損害科研事業(yè)的發(fā)展后勁。第四，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。教學(xué)管理要注重規(guī)范化，即要制定第四，規(guī)范性與靈活性相結(jié)合。教學(xué)管理要注重規(guī)范化，即要制定一整套規(guī)則體系，使教學(xué)管理有章可循。與此同時，對教學(xué)的規(guī)范一整套規(guī)則體系，使教學(xué)管理有

19、章可循。與此同時，對教學(xué)的規(guī)范管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握管理切莫陷入教條主義的窠臼，而是要為管理留出一定的靈活掌握的空間，充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。的空間，充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)行政管理理念教學(xué)行政管理理念 教學(xué)行政管理是通過對大學(xué)各級教學(xué)管理部門及各種教學(xué)活教學(xué)行政管理是通過對大學(xué)各級教學(xué)管理部門及各種教學(xué)活動進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保動進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)順利進行的管理活動，具體包括教學(xué)計劃管理和教學(xué)證教學(xué)順利進行的管理活動，具體包括教學(xué)計劃管理和教學(xué)運行管理兩部分。運行管理

20、兩部分。 根據(jù)教授治學(xué)理念，要讓教授成為制定教學(xué)計劃的主體，而根據(jù)教授治學(xué)理念，要讓教授成為制定教學(xué)計劃的主體，而相應(yīng)的行政人員只是起到服務(wù)和輔助作用。教學(xué)計劃的管理相應(yīng)的行政人員只是起到服務(wù)和輔助作用。教學(xué)計劃的管理要遵循促進學(xué)生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進學(xué)生要遵循促進學(xué)生的全面發(fā)展的教育管理理念，努力促進學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學(xué)知識的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，在保證其所學(xué)知識的深度的同時擴大其廣度，鼓勵教師運用各種科學(xué)合理的教學(xué)深度的同時擴大其廣度，鼓勵教師運用各種科學(xué)合理的教學(xué)方法來對學(xué)生進行教學(xué)。方法來對學(xué)生進行教學(xué)。 教學(xué)運行管理是對按照教學(xué)

21、計劃所進行的教學(xué)活動的以及相教學(xué)運行管理是對按照教學(xué)計劃所進行的教學(xué)活動的以及相關(guān)輔助活動的管理，是保證教學(xué)計劃順利實施的重要手段。關(guān)輔助活動的管理，是保證教學(xué)計劃順利實施的重要手段。由于教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認識過程，又由于教學(xué)過程的本質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的認識過程，又是學(xué)生通過教學(xué)活動全面發(fā)展的過程，因此在教學(xué)運行管理是學(xué)生通過教學(xué)活動全面發(fā)展的過程，因此在教學(xué)運行管理時要遵循時要遵循“以人為本以人為本”的理念，以教師為本，以學(xué)生為本，的理念，以教師為本，以學(xué)生為本，尊重教師和學(xué)生的人格和情感，激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的積極尊重教師和學(xué)生的人格和情感，激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性和

22、主動性，為師生的發(fā)展服務(wù)性和主動性，為師生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)質(zhì)量管理理念教學(xué)質(zhì)量管理理念 教學(xué)質(zhì)量管理是通過對大學(xué)教學(xué)過程，以及與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理是通過對大學(xué)教學(xué)過程，以及與教學(xué)質(zhì)量有關(guān)的各個環(huán)節(jié)進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證教學(xué)的高質(zhì)的各個環(huán)節(jié)進行組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，保證教學(xué)的高質(zhì)量的管理活動。量的管理活動。 在標準上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理由過去只注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)標準，在標準上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理由過去只注重內(nèi)部的學(xué)術(shù)標準，轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注消費者的利益，將消費者放在整個管理體系轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注消費者的利益，將消費者放在整個管理體系的重要位置，更好地滿足人們接受教育和社會發(fā)展的需要。的重要位置

23、，更好地滿足人們接受教育和社會發(fā)展的需要。 在主體上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質(zhì)量在主體上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將質(zhì)量管理責(zé)任只歸于領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的局限，要求大學(xué)中的管理管理責(zé)任只歸于領(lǐng)導(dǎo)者或管理者的局限，要求大學(xué)中的管理者、教師、學(xué)生以及大學(xué)外部的利益相關(guān)者共同參與大學(xué)教者、教師、學(xué)生以及大學(xué)外部的利益相關(guān)者共同參與大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理活動，共同促進高等教育質(zhì)量的不斷提高。學(xué)質(zhì)量管理活動，共同促進高等教育質(zhì)量的不斷提高。 在運行上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理不再僅僅重視結(jié)果或終結(jié)性評在運行上，大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理不再僅僅重視結(jié)果或終結(jié)性評價，而是將管理范圍擴展到了大學(xué)教學(xué)各方面的

24、工作和環(huán)節(jié)，價，而是將管理范圍擴展到了大學(xué)教學(xué)各方面的工作和環(huán)節(jié)，從教學(xué)資源、條件，到教學(xué)過程，再到教學(xué)成果的質(zhì)量，力從教學(xué)資源、條件，到教學(xué)過程，再到教學(xué)成果的質(zhì)量，力爭從各個環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，推進大學(xué)教學(xué)達到應(yīng)有的質(zhì)量。爭從各個環(huán)節(jié)把好質(zhì)量關(guān)，推進大學(xué)教學(xué)達到應(yīng)有的質(zhì)量。教學(xué)基本建設(shè)管理理念教學(xué)基本建設(shè)管理理念教學(xué)基本建設(shè)管理是對學(xué)科專業(yè)、課程教材、實習(xí)基地、師資隊伍教學(xué)基本建設(shè)管理是對學(xué)科專業(yè)、課程教材、實習(xí)基地、師資隊伍等教學(xué)基本條件的建設(shè)和管理。教學(xué)基本建設(shè)管理要與大學(xué)的總體等教學(xué)基本條件的建設(shè)和管理。教學(xué)基本建設(shè)管理要與大學(xué)的總體發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學(xué)計劃為

25、依據(jù)，發(fā)展戰(zhàn)略、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及所制定的具體的教學(xué)計劃為依據(jù)，努力使教學(xué)基本條件滿足教學(xué)活動開展的需要，保證其能夠為高質(zhì)努力使教學(xué)基本條件滿足教學(xué)活動開展的需要，保證其能夠為高質(zhì)量教學(xué)奠定必要條件。量教學(xué)奠定必要條件。學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是形成科學(xué)合理的專業(yè)目錄，清晰地學(xué)科專業(yè)建設(shè)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是形成科學(xué)合理的專業(yè)目錄，清晰地規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。規(guī)定專業(yè)名稱、專業(yè)門類、專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和就業(yè)方向。在課程教材建設(shè)管理方面，管理者要保證課程教材建設(shè)與專業(yè)的培在課程教材建設(shè)管理方面，管理者要保證課程教材建設(shè)與專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。養(yǎng)目標相一致，把握好不同課程在課程整體中的比例。在實習(xí)基地建設(shè)管理方面，管理者要盡可能讓大學(xué)與學(xué)生未來的可在實習(xí)基地建設(shè)管理方面，管理者要盡可能讓大學(xué)與學(xué)生未來的可能就業(yè)單位共建實習(xí)基地。能就業(yè)單位共建實習(xí)基地。在師資隊伍建設(shè)管理方面，首先，管理者應(yīng)該注重嚴格大學(xué)教師的在師資隊伍建設(shè)管理方面，首先，管理者應(yīng)該注重嚴格大學(xué)教師的準入制度；其次，管理者應(yīng)保證合理的生師比；第三，管理者要保準入制度；其次，管理者應(yīng)保證合理的生師比；第三，管理者要保證合理的師資結(jié)構(gòu)；第四，管理者要注重完善教師的管理和考核制