四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案秋天向我們微笑 西師大版

1、.?秋天向我們微笑?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累紅襖等詞語(yǔ)，可以運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)造句。 2.理解詩(shī)歌的意思，可以結(jié)合詩(shī)歌的詞句展開豐富的想象， 說(shuō)自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)秋天的變化，仿寫片段。3.體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：從優(yōu)美的詩(shī)句中，感受作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)的寫作手法，仿寫詩(shī)歌。 課時(shí)準(zhǔn)備:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一談話導(dǎo)入，圖片激趣 1.同學(xué)們，如今是什么季節(jié)了,你們喜歡秋天嗎？學(xué)生答復(fù):秋季 2.老師想請(qǐng)大家先欣賞幾幅圖片，然后請(qǐng)你們談一談你眼中的秋天是什么樣子的？學(xué)生個(gè)別發(fā)言 3.同學(xué)

2、們能從不同角度去感受秋天，說(shuō)得也非常好除了同學(xué)們所看到的，我們有一位作家也發(fā)現(xiàn)了秋天的機(jī)密，他用優(yōu)美的詩(shī)篇向我們呈現(xiàn)了一個(gè)了充滿活力的秋天，他眼中的秋天是怎樣的呢,請(qǐng)同學(xué)們齊聲的讀出來(lái)學(xué)生齊讀課題并板書 4.同學(xué)們看到了這樣標(biāo)題，你能想到什么？學(xué)生答復(fù):秋天又不是人怎么能微笑呢,所以這里運(yùn)用的是擬人的修辭手法。秋天怎樣向我們微笑,它為什么對(duì)我們微笑呢, 二初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 1.如今就請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀的過(guò)程中，給詩(shī)的小節(jié)標(biāo)上序號(hào)，注意讀準(zhǔn)字音，并將不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞劃記出來(lái)。學(xué)生自讀課文，并劃記 2.檢查字詞的掌握情況，先開火車讀準(zhǔn)字詞的讀音。讀字詞 3.請(qǐng)小老師來(lái)給大家講解

3、生字詞的書寫和識(shí)記要點(diǎn)，再齊讀生字詞 4.掌握了字詞的讀音，如今我們分小組讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。分小組讀 老師點(diǎn)評(píng):讀的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)應(yīng)該是歡快的，很有活力的，請(qǐng)同學(xué)們把握好節(jié)奏。 三再讀課文，整體感知 1.如今請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀的過(guò)程中劃出自己喜歡的語(yǔ)句，并考慮這是一個(gè)怎樣的秋天, 學(xué)生答復(fù):美麗的、宜人的、絢麗的、多彩的 2.它微笑著向我們走來(lái)，帶給了我們什么, 學(xué)生答復(fù):秋風(fēng)、桂香、秋實(shí)蘋果、葡萄、玉米、高粱、歡歌的動(dòng)物、落葉、陽(yáng)光 3.你最喜歡詩(shī)中的哪些景物，請(qǐng)將它大聲的讀出來(lái)，分享給大家，并說(shuō)明你喜歡的理由。 和學(xué)生一起分析課文，賞析文章的語(yǔ)言美-把握比喻、擬人等修辭手法的使用

4、4.伴著音樂(lè)，有感情地朗讀你最喜歡的文段。 四課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)秋天不僅僅是人們常說(shuō)的“秋風(fēng)蕭瑟、一片蕭瑟，它也可以是絢爛多彩的，只要我們用心去體會(huì)，即使在秋季我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美麗的畫卷。 五作業(yè)布置 1.積累生字詞; 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考

5、書嗎?2.有感情的朗讀并細(xì)細(xì)品讀本詩(shī)，想象詩(shī)中美麗的圖景。 六.板書設(shè)計(jì): 1.秋天向我們微笑 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在

6、于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。秋風(fēng)送爽、丹桂飄香 秋風(fēng)、桂香 要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌