教師個(gè)人成長足跡

1、一 我的簡歷姓名：丁文杰性別：女 出示年月： 1981.10.10民族：漢最高學(xué)歷：本科電話：人工作簡歷：2000 年 9 月至 2008 年 7 月在二曲鎮(zhèn)渭中小學(xué)工作2008 年 9 月至今，在二曲鎮(zhèn)八一小學(xué)工作人生格言： 當(dāng)你最困難的時(shí)候就是離成功不遠(yuǎn)的時(shí)候， 如果你遇到困難就后退， 那就算成功已到彼岸，它也會(huì)與你無緣。治教格言：沒有愛就沒有教育二所獲榮譽(yù)1 在 201029011 學(xué)年度第一學(xué)期期中，期末質(zhì)量檢測(cè)中，榮獲教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。2 在 2001 2012 學(xué)年度第一學(xué)期期中，期末質(zhì)量檢測(cè)中，榮獲教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)。3 在周至縣專業(yè)知識(shí)成長大賽中榮獲小學(xué)語文

2、組一等獎(jiǎng)4 論文以思為核心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力 .獲第四屆全國當(dāng)代基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)作品一等獎(jiǎng)。5 論文讓孩子樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)閱讀獲2011 中國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課，課件全國評(píng)選二等獎(jiǎng)。三我的教育格言我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。 蘇霍姆林斯基四我喜歡的格言教育是 “心 ”的事業(yè)， “心 ”的事業(yè)是最廣闊、最富于創(chuàng)造快樂的事業(yè)。在教育事業(yè)中耕耘， 苦中作樂是難以持久的， 但如果用博大的胸懷與學(xué)生共同去不斷發(fā) 現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)中的快樂，教師將快樂一生。五我的讀書方法讀書好，好讀書，讀好書，書讀好，做個(gè)讀書人，以書為友，開卷有益，1 我讀過的書紅樓夢(mèng) 平凡的世界

3、 聊齋志異 昌黎先生文集 舊事與新說：今天怎樣做教師等2 正在閱讀的書當(dāng)代教師行為規(guī)范教師如何做校本研修給教師的建議3 計(jì)劃閱讀的書教師課程開發(fā)指南教師專業(yè)發(fā)展教育中的建構(gòu)主義六專業(yè)成長計(jì)劃一、自我分析：1、個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析：（ 1）、熱愛教育工作，對(duì)學(xué)生有一顆愛心，多年的班主任工作，積累了較豐富 的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，能關(guān)注學(xué)生的綜合全面發(fā)展。（ 2）、有了一定的語文教學(xué)基本功，語文教學(xué)中教學(xué)理念日益更新。（ 3）、已初步養(yǎng)成在實(shí)踐中思考的習(xí)慣，有一定的反思能力。（ 4）、工作認(rèn)真踏實(shí)，積累了一些教學(xué)經(jīng)歷，從而使我的課堂教學(xué)能力有了進(jìn) 一步的發(fā)展。2、個(gè)人不足剖析：（ 1）、工作目標(biāo)不是十分清晰，工作

4、措施不是十分具體，工作上易受情緒的波 動(dòng)而變化。2）、整個(gè)小學(xué)各年級(jí)語文教學(xué)還沒能全面把握，二、認(rèn)識(shí) 三尺講臺(tái)，書寫著多少執(zhí)著與夢(mèng)想，三尺講臺(tái)，播撒著多少陽光和希望！很慶幸自己能從事這樣一份有意義的工作， 站在講臺(tái)上， 心中就有了一份沉甸甸的責(zé)任感！ 怎樣才能無愧于這份神圣的工作， 是我一直在思考并努力的問題。 為了使自己快速的成長，在師德、業(yè)務(wù)等各方面都有較大的進(jìn)步，并快速跟上新課程. 新教育思想的步伐，特為自己制定一份專業(yè)成長計(jì)劃：、發(fā)展規(guī)劃: “多做”、“多想”、“多聽”，在這一年時(shí)間中，不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)；改善自身的壞習(xí)慣， 將自己改變成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者， 使自己成為學(xué)生心目中具有親

5、和力、輕松、快樂的老師，并逐步將自己打造成吃苦耐勞型的教師，使自己的課堂成為詩意的課堂， 是學(xué)生向往的精神家園， 滿足學(xué)生成長和走上社會(huì)的實(shí)際需要。（ 1）、提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。用人格魅力和深厚的人文素養(yǎng)，廣播的知識(shí)積淀影響學(xué)生， 實(shí)質(zhì)性成高尚的品德， 正確的人生觀和價(jià)值觀， “多做”、“多想”、“多聽”。（ 2）、做一名業(yè)務(wù)上、教學(xué)上都過硬的教師，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為自己打造一個(gè)具有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。 善于思考， 使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。（ 3）、做一名輕松、快樂的受歡迎的老師，向優(yōu)秀班主任學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一定的管理班級(jí)的能力，做到時(shí)時(shí)處處

6、以班主任的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。（ 4）、做一名“善于反思、勤于積累”的老師，對(duì)自己的教學(xué)工作的失敗與成功注意積累，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。在今后的教學(xué)生活中， 我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己， 不斷提高充實(shí)自我， 踏實(shí)勤懇的走好每一步！爭(zhēng)取在收獲的季節(jié)，有著屬于自己的豐碩成果！七最滿意的教學(xué)案例一 課題坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)一知識(shí)與能力1. 認(rèn)識(shí)沿、際等 3 個(gè)生字，會(huì)寫沿、際等 8 個(gè)生字。2. 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3. 發(fā)揮想象，初步理解寓意。二過程與方法本課故事性強(qiáng)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的心理、人物性格特點(diǎn)，感悟出其中的寓意，受到思想教育。三情感、態(tài)度與價(jià)值

7、觀通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生克服認(rèn)識(shí)事物上的片面性，能夠全面地看待事物三、教材分析坐井觀天， 通過生動(dòng)有趣的對(duì)話， 給孩子們講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。 文章通過小鳥和青蛙對(duì)天的大小的爭(zhēng)論， 闡明了一個(gè)深刻的道理： 看問題， 認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義， 因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。四、教學(xué)方法 談話法，對(duì)比法，表演法，實(shí)踐法 五、教學(xué)過程第一課時(shí)一問題導(dǎo)入，提出質(zhì)疑。1. 問題激趣：小朋友們，你們知道天有多大嗎？（生答，總結(jié)評(píng)價(jià)） ?？墒?， 從前卻有只青蛙和小鳥因?yàn)檫@個(gè)問題爭(zhēng)論起來， 你們想不想知道這是怎么

8、一回事？帶著我們的好奇心，一起來學(xué)習(xí)課文坐井觀天（板書：坐井觀天。 ）2. 齊讀課題。3. 激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道什么？（思考然后全班交流）二初讀課文，整體感知內(nèi)容。1. 初讀課文：（出示讀書要求： 帶著剛才的問題大家自己讀課文， 試試能不能找到答案， 并給課文標(biāo)上自然段，還要用筆圈出躲在課文里的生字寶寶。 ）2. 檢查讀書情況，了解課文大意：1）檢查讀書情況，認(rèn)讀生字：課文共有幾個(gè)自然段？三個(gè)生字寶寶都找到了嗎？（出示生字卡片，認(rèn)讀）解答質(zhì)疑。2）了解課文大意：課文講了一個(gè)怎樣的故事，請(qǐng)用自己的話說說（全班交流：小鳥和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。板書：爭(zhēng)論）三學(xué)習(xí)課文：.學(xué)習(xí)課文

9、第一段：1. 全班齊讀課文第一自然段。2. 說明青蛙和小鳥的位置。 （生答，師板書： 青蛙井里 小鳥井沿上）3. 出示生字卡片“沿” （指名讀，全班讀）4. 看課文插圖，畫井口圖，貼畫（青蛙和小鳥的圖片） ，明確位置，鞏固“井沿”.學(xué)習(xí)課文第二至七自然段：1. 齊讀課文 2 至 7 自然段，整體感知：課文中青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？三次分別是？2. 學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：分角色朗讀：青蛙和小鳥見面后聊了起來，誰愿意扮演他們學(xué)著他們的樣子進(jìn)行第一次對(duì)話？把課文第 2 至 3 自然段讀一讀。小鳥的話說明了什么？（指名答，引導(dǎo)此說明飛了很遠(yuǎn)很久）3. 學(xué)習(xí)第二次對(duì)話： 對(duì)于天有多大， 小鳥和青蛙各自是怎么

10、認(rèn)為的呢？同學(xué)們分角色朗讀第二次對(duì)話。 提出問題：讀完這兩段，你遇到了什么不懂的問題？ 解釋“大話” ： （大話就是不切實(shí)際，夸張的話） 并放到句中感悟：青蛙認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，認(rèn)為小鳥的話是夸張的，而且句中還有兩個(gè)感嘆號(hào)，讀的時(shí)候要肯定強(qiáng)烈些。 （師范讀后學(xué)生體會(huì)，指名讀） 說說青蛙的觀點(diǎn)。 （全班答，師板書： 青蛙：井口那么大） 解釋“無邊無際” ： （形容很大，沒有邊際） ， 出示生字卡片“際” （指名讀，全班讀） ，把詞語放到句子中朗讀感悟，將感嘆“大”的語氣給讀出來（師范讀，生體會(huì)，指名讀） 說小鳥的觀點(diǎn)。 （板書： 小鳥：無邊無際） 小鳥怎么知道天無邊無際的呢？（飛了一百多里。

11、）一百多里遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀小鳥的話呢?（勸告）自己先體會(huì)讀一讀小鳥的話。4. 學(xué)習(xí)第三次對(duì)話： 指名分角色朗讀第6 至 7 自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽。 其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。 思考：青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的看法呢？圍繞這個(gè)問題用“因?yàn)橐凰浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?出示生字卡片“信”，認(rèn)讀生字 理解青蛙和小鳥的“笑” （小組討論交流： 青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯(cuò)了還不懂。小鳥：取笑青蛙自以為是。） 齊讀第 6 至 7 自然段。四.總結(jié)：在這節(jié)課里， 小朋友們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)動(dòng)物朋友青蛙和小鳥。 知道它們之間發(fā)生了一場(chǎng) 爭(zhēng)論，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看他們各持不同觀點(diǎn)的原因是什么

12、。第二課時(shí).朗讀課文，復(fù)述故事內(nèi)容：1. 全班朗讀課文。2. 指名回答課文講了一個(gè)怎樣的故事。二理解中心：1. 回憶課文中青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。2. 小組討論，誰說得有道理？（指名答）3. 做紙筒看天花板的實(shí)驗(yàn)：將課本卷成一個(gè)紙筒， 單只眼睛通過紙筒看天花板， 只能看到紙筒大的天花板的實(shí)驗(yàn)。4. 總結(jié)實(shí)驗(yàn)：要想看到大的天花板，應(yīng)該怎樣做？就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，不能用片面的眼光看，而應(yīng)該用全面的眼光看（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā)，言之有理即可）5. 換角度思考：其實(shí)，我們用紙筒看天花板和青蛙坐井觀天的行為相似，道理一致。6. 說道理：學(xué)習(xí)了這篇課文， 你明白了什么道理？ （要想對(duì)事物有個(gè)全面的了解， 觀察或看問題時(shí)就得全面。板書： 道理：看問題要全面）三拓展創(chuàng)新：課文學(xué)完了，道理說明了，但老師覺得故事還沒有結(jié)束。 在課文的最后，小鳥勸小青蛙跳出井口， 假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另類的歷險(xiǎn)記， 那現(xiàn)在我們發(fā)揮想象，與同桌一起討論：青蛙如果跳出了井口，會(huì)看到什么，會(huì)說寫什么？（學(xué)生想象, 回答） 四.識(shí)記生字1 .認(rèn)讀生字：沿際信2 .識(shí)記生