教師招聘論述題

1、一、如何建立良好的師生關(guān)系（ 1）教師方面： 1 、了解和研究學(xué)生；2 、樹立正確的學(xué)生觀；3 、提高教師自身的素質(zhì)； 4 、熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生；5、發(fā)揚教育民主；6 、主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；7 、正確處理師生矛盾；8 、提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)益（ 2 ）學(xué)生方面: 1 、正確認識自己； 2 、正確認識老師（ 3）環(huán)境方面：1 、加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；2、加強學(xué)風(fēng)教育，促進學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合相關(guān)理論，聯(lián)系新課程教學(xué)實際，試述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（ 1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（間接性規(guī)

2、律） 。教學(xué)活動是學(xué)生認識客觀世界的過程中，要以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗為輔，將二者有機結(jié)合起來。 1、以間接經(jīng)驗為主是教學(xué)活動的主要特點； 2、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；3、貫徹直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過分強調(diào)書本知識的傳授和學(xué)習(xí)， 忽視引導(dǎo)學(xué)生通過該實踐活動， 親身參與， 獨立探索去積累經(jīng)驗，獲取知識的傾向；一種是只強調(diào)學(xué)生通過自己去探索和發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗應(yīng)該有機結(jié)合起來。（ 2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）。在教學(xué)中，教師的教依賴于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，教與學(xué)是辯證統(tǒng)

3、一的。 1 、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； 2、充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性； 3、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進的； 4、 貫徹教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在教學(xué)過程中，不能只重視教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識，要有機的把二者結(jié)合起來。（ 3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識和發(fā)展智力相互依存，相互促進，二者統(tǒng)一在教學(xué)活動中。貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在整個教學(xué)過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，忽視知識的傳授

4、，也不能像實質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識，忽視對學(xué)生認識能力的訓(xùn)練。（ 4）傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。 1、知識是思想品德形成的基礎(chǔ)；2、思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)提供動力；3、貫徹傳授知識和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是脫離知識進行思想品德教育，這會使思想品德教育成為無源之水，無本之木，不僅不利于學(xué)生品德的提高，而且還影響系統(tǒng)知識的教學(xué)；一種是只強調(diào)傳授知識，忽視思想品德教育。不能認為學(xué)生學(xué)習(xí)了知識以后，思想品德自然會隨之提高。三、試述班主任如何培養(yǎng)班集體。（ 1）確定班集體的發(fā)展目標（ 2）建立得力的班集體核心（ 3）建立班集體的

5、正常秩序（ 4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)四、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（ 1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。 1、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境；2、留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地；（ 2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。1 、保護學(xué)生的好奇心；2 、解除學(xué)生對答錯問題時的恐懼心理；3、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；4、重視非邏輯思維能力；3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。通過專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略和方法， 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的常用方法有： 1、頭腦風(fēng)暴法； 2 、直覺思維訓(xùn)練； 3、發(fā)散思維訓(xùn)練；4 、推測和假設(shè)訓(xùn)練；5、自我設(shè)計訓(xùn)練；五、教育寫作（本大題共50 分）“讀書書讀得

6、越多書籍是人類進步的階梯。”請以“書”為話題，結(jié)合教師職業(yè)特點和教師專業(yè)發(fā)展作文。要求：立意明確，題目自擬，題材不限，詩歌除外，不少于 800 字。1、從教師的“授業(yè)解惑者”角色 “研究者”角色 “學(xué)習(xí)者”角色和“學(xué)者”角色入手，展開論述這些角色對教師在知識方面的要求。2、結(jié)合新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展在知識儲備方面的挑戰(zhàn)，進行深入的分析，探討具備豐富的知識儲備對教師專業(yè)發(fā)展的意義。3、進行總結(jié)，論述“書”對教師充分發(fā)揮其職業(yè)角色以及教師職業(yè)發(fā)展等方面的積極影響。六、試述學(xué)校教育在影響個體身心發(fā)展上的特殊功能。（ 1） 學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出示范性規(guī)范。 學(xué)校教育對人的社會化具有規(guī)范性與自覺化

7、的特殊功能。學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與 方面開展各類教育活動使學(xué)生達到規(guī)范的目標。（ 2） 學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 學(xué)校內(nèi)容的多面性和同一學(xué)生集體中學(xué)生間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學(xué)習(xí)對這些才能的發(fā)展成熟具有重要作用。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師具有教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并尊重和注意學(xué)生個性的發(fā)展。同時，學(xué)生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富自己的個性。3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。 學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進一步學(xué)習(xí)具有長遠的價值。學(xué)校教

8、育提高了人們的需要水平 自我認識和自我教育能力，對個人的發(fā)展來說，更具有長遠意義。（ 4）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。首先，學(xué)校教育目標明確，時間相對集中，有專人指導(dǎo)并進行專門訓(xùn)練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。其次，學(xué)校教育使個體處于一定的學(xué)習(xí)群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進個體的發(fā)展。 再次， 如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)， 這種加速會更明顯，更富有成效。七、試述現(xiàn)現(xiàn)代課程評價的基本特點。1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔2、重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合4、強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合5、重視過程，終結(jié)性評價與形

9、成性評價相結(jié)合八、試述課堂教學(xué)系統(tǒng)三要素及三者之間的關(guān)系。1、構(gòu)成教學(xué)過程的因素有很多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。2、一般認為，教師學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。其中，教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的，起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教與學(xué)雙邊活動的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教與學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過程。九、結(jié)合實際，論述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（ 1 ）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心（ 2 ）設(shè)置合適的目標，控制作業(yè)的難度（ 3 ）表達明確的愿望，提供及時的反饋（

10、 4 ）合理運用外部獎賞，有效的運用表揚（ 5 ）對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭十、試述以身作則、為人師表的重要性。（ 1）所謂以身作則 為人師表就是教師要思想進步，品行端正，秉公辦事，言行一致，謙遜誠實，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、為人上、學(xué)習(xí)和生活上都成為學(xué)生的表率和榜樣。它是人民教師整個職業(yè)道德體系的顯著特征。（ 2）以身作則 為人師表的重要性： 1、有利于教師勞動的圓滿完成。教師勞動的任務(wù)決定了其表率性，教師勞動的職責(zé)決定了其示范性，教師勞動中威信的樹立決定其必須以身作則 為人師表。2、有利于促進學(xué)生的發(fā)展。教師以身作則為人師表對學(xué)生的認知具有啟迪作用，對學(xué)生的情感具有

11、導(dǎo)向作用，對學(xué)生的意志具有培育作用，對學(xué)生的行為具有示范作用。3、有利于國家的發(fā)展。教師的道德和師表作用影響民族素質(zhì)的提升，直接影響社會的進步。十一、中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？1 、教師職業(yè)道德素養(yǎng)： 1、忠于人民的教育事業(yè)；2、熱愛學(xué)生；3、團結(jié)協(xié)作；4、為人師表。2 、教師的能力素養(yǎng)： 1 、語言表達能力； 2 、教育教學(xué)能力；3、組織管理能力；4、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智） 。3 、教師的知識素養(yǎng)： 1、政治理論修養(yǎng)； 2 、精神的學(xué)科專業(yè)知識； 3 、廣博的科學(xué)文化知識；4、必備的教育學(xué)知識；5、豐富的實踐知識。4 、職業(yè)心理健康： 1 、高尚的師德； 2、愉悅的情感

12、；3、良好的人際關(guān)系；4 、健康的人格。十二、練習(xí)教學(xué)實際，談?wù)勅绾螌χ袑W(xué)生進行操作技能訓(xùn)練。1、明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機。2、準確的示范和講解。3、 幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法， 并及時的進行反饋。 1 、 練習(xí)需要循序漸進、由易到難、先簡后繁； 2、正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量； 3、適當(dāng)安排練習(xí)的次數(shù)和時間；4、練習(xí)方式要多樣化；5、及時反饋練習(xí)的結(jié)果。4、建立穩(wěn)定而清晰的動覺。沒有清晰的動覺，容易導(dǎo)致技術(shù)水平不穩(wěn)定，難以找出動作失誤的確切原因， 因此通過練習(xí)， 提高動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用十分重要。十三、溫家寶認為素質(zhì)教育可以用六個字概括教師為了不教。請談?wù)勀銓@句話的理解。

13、1、 “教師為了不教”體現(xiàn)了在教學(xué)過程中的雙邊性規(guī)律即教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體相結(jié)合規(guī)律。注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性。同時，還要求處理好傳授知識與發(fā)展智力相互統(tǒng)一和相互促進的關(guān)系。教學(xué)過程即是向?qū)W生傳授知識的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力和能力的過程。在教學(xué)過程中要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生進行自學(xué)。溫家寶說，從大的方面講，德智體全面發(fā)展就是素質(zhì)。但素質(zhì)還有另一個方面，就是通過啟發(fā)式教學(xué)讓孩子們的智慧和能力得到自由的釋放和全面的發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重視。2、此外，還體現(xiàn)了在教學(xué)中要遵循啟發(fā)性教學(xué)原則。注重在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引

14、導(dǎo)他們通過獨立思考 積極探索 生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺的掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。十四、試述校本課程的概念及校本課程開發(fā)對教師專業(yè)發(fā)展的價值。1、 校本課程即學(xué)校課程， 是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或使用的課程。2、校本課程開發(fā)的價值： 1、校本課程開發(fā)促進教師專業(yè)自主意識的提升； 2、校本課程開發(fā)促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善； 3、 校本課程開發(fā)增強教師的參與意識和合作能力； 4、校本課程開發(fā)促進教師研究意識和能力的提升； 5、校本課程開發(fā)促進教師反思意識和能力的提升。十

15、五、隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？1、從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。這是教師最明顯 最直接 最富有時代性的角色特征，是教師的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；第二，教師是學(xué)生人生的引路人。2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。教師即研究者，意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行

16、總結(jié)，最終形成規(guī)律性的認識。3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策，這就要求課程與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不僅是課堂實施的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者。4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動， 重視挖掘社區(qū)的教育資源。 在這種情況下， 教師的角色也要求變革。教師不僅僅是學(xué)校的一員，還是社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學(xué)和文化事業(yè)的共建者。因此，教師角色是開放的，是社區(qū)型的教師。十六、試述影響遷移的因素以及如何進行促進學(xué)習(xí)

17、遷移的教學(xué)。1、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有： 1、學(xué)習(xí)材料之間的共同要素和相似性； 2 、原有知識經(jīng)驗的概括程度；3、學(xué)習(xí)情境的相似性；4、學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度；5 、認知結(jié)構(gòu)的特點；6 、學(xué)習(xí)策略的水平。2、促進學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略： 1 、注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排；2、改進教材呈現(xiàn)方式；3 、提高知識的概括化水平；4、加強基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練；5、加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；6、改進對學(xué)生的評價。十七、在新課改實踐中，如何設(shè)置有效的教學(xué)目的？1、 教學(xué)目標的設(shè)計必須符合學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)規(guī)律。 蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基把學(xué)習(xí)分為三個區(qū)： 已知區(qū) 最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)。 最近發(fā)展區(qū)就是根

18、據(jù)學(xué)生的起點水平，使起點與要達到的目標之間的跨度適當(dāng)。不同年齡的學(xué)生，其認知能力和原知識水平是不一樣的，即使是同一年齡、同一班級的學(xué)生，其思維習(xí)慣、認知水平也是有差異的。因此，在制定教學(xué)目標時，還要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和他們的年齡特點，確定最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生的努力，能夠達到所設(shè)目標。另外，在兼顧全班學(xué)生的同時，也要考慮學(xué)生的個體差異，使學(xué)生都能得到充分發(fā)揮。2、 教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)注意重點突出。 每篇課文 每一節(jié)課都有多種目標， 為此，我們必須進行權(quán)衡，確定主要目標，避免目標主次不分，影響學(xué)習(xí)效果。但這也不等于忽視其他目標，因為主要目標需要其他目標的

19、支持，其他目標的明確合理有利于主要目標的實現(xiàn)。3、教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)注重目標的層次性。教學(xué)目標是有層次和順序的，應(yīng)按照層次之間的關(guān)系設(shè)計，使教學(xué)目標的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。比如認知領(lǐng)域的教學(xué)目標一般反映記憶、理解和運用（簡單運用和綜合運用）三個層次，而在態(tài)度領(lǐng)域的目標則表現(xiàn)為接受、反應(yīng)和評價三個層次。十八、有人認為開發(fā)課程資源是課程專家的事情，與學(xué)校、老師和學(xué)生沒有關(guān)系。請談?wù)勀愕睦斫?。在課程資源的開發(fā)和利用中，尤其要關(guān)注以下幾種課程資源：1、教師：教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課

20、程實施的首要的基本條件資源。所以，從這個意義上來講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，通過這一重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。2、學(xué)生：學(xué)生即使課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。在開放的時代學(xué)生有著豐富的生活信息，個性化的生活體驗，奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源。 教師要善于利用學(xué)生真實的生活體驗， 理解學(xué)生不同的思維方式，利用學(xué)生的不同探索經(jīng)歷，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的發(fā)展。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本變革，學(xué)生在合

21、作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的過程中，相互之間形成了豐富多彩的課程資源。3、教學(xué)過程：教學(xué)過程是一個程序化的過程，也是一個動態(tài)的生成過程。教學(xué)過程中的師生互動是動態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時也是影響師生互動的條件。因此，教學(xué)過程是動態(tài)的課程資源。十九、如何培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？1、加強人生觀世界觀和價值觀教育2、及時強化學(xué)生的積極行為3、充分利用榜樣人物的示范作用4、利用集體的教育力量5、依據(jù)性格傾向因材施教6、提高學(xué)生的自我教育能力二十、試述班主任在班級管理中的地位和作用。1、班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者。班主任是班級的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)

22、于“靈魂工程師” ，但對教育對象來說，他更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。2、 班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者。 班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位和主權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個性影響力。3、班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任應(yīng)細心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。二十一、試述加德納的多元智力理論對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生的重大影響。1、積極樂觀的學(xué)生觀2、科學(xué)的智力觀3、因材施教的教學(xué)觀4、多樣化人才觀和成才觀二十二、試述教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何布置作業(yè)。1、作業(yè)內(nèi)容符合課程標準的要求。2、考慮不同學(xué)生的能

23、力需求。3、分量適當(dāng)，難度適宜。4、作業(yè)形式多樣化，具有多選性。5、要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間。6、作業(yè)反饋清晰、及時。7、作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。8、 應(yīng)有助于開發(fā)學(xué)生的思維， 含有鼓勵學(xué)生獨立探索并進行創(chuàng)造性思維的因素。9、盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活中的實際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實際。二十三、簡述活動課程的優(yōu)缺點。1、活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的 內(nèi)發(fā)的價值為目標， 旨在培養(yǎng)有豐富個性的主體。 學(xué)生的興趣、 動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導(dǎo)價值在于使學(xué)

24、生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。2、經(jīng)驗課程也存在其自身難以克服的局限性：第一，經(jīng)驗課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗為中心來組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識體系；第二，經(jīng)驗課程以學(xué)習(xí)者的活動為中心，但學(xué)習(xí)者的活動具有多種性質(zhì)，并非所有的活動都具有教育價值， 也并非所有的活動都能帶來同樣的教育價值； 第三，經(jīng)驗課程在課堂實施中對教師的教學(xué)組織能力以及相關(guān)教學(xué)措施提出了較高的要求，它要求教師具有相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)素養(yǎng)，在師資條件不具備的情況下，經(jīng)驗課程的實施具有一定的風(fēng)險性。3、聯(lián)系教學(xué)實際，談一談如何運用記憶規(guī)律提高學(xué)生的記憶效果。（ 1）明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)

25、的主動性（ 2）理解學(xué)習(xí)材料的意義3）對材料進行精細加工，促進學(xué)生對知識的理解4）運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（ 5）運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（ 6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘二十四、試述教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。1、加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2、組織實踐活動，讓學(xué)生得到意志鍛煉的直接經(jīng)驗3、根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施4、加強自我鍛煉，從點滴小事做起二十五、試述我國當(dāng)前中小學(xué)德育中存在的問題及改革趨勢。1、當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在的問題如下： 1 、中小學(xué)教育中重智育輕德育的教育現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實；2、德育目標

26、脫離實際且雜亂無序； 3、德育目標與學(xué)生的思想實際、生活實際和發(fā)展實際需要脫節(jié)； 4、知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養(yǎng)成； 5 、形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。2、我國中小學(xué)德育改革的主要趨勢表現(xiàn)如下： 1、落實德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置； 2、 確立符合中小學(xué)思想品德發(fā)展實際的德育目標； 3、 堅持貼近實際 貼近生活 貼近學(xué)生的教育方式，改進德育內(nèi)容； 4、積極改進中小學(xué)思想品德的教育方法和形式；5、堅持知行統(tǒng)一，積極探索實踐教學(xué)和學(xué)生參與社會實踐、社區(qū)服務(wù)的有效機制，建立科學(xué)的學(xué)生思想品德行為綜合考評制度；6、因地制宜開展德育活動。二十六、結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)劊處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力。1、影響能力發(fā)展的因素： 1、遺傳和營養(yǎng)；2 、產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗；3、學(xué)校教育； 4 、社會實踐；5、主觀努力。2、教師培養(yǎng)學(xué)生能力的方法： 1 、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法； 2 、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；4、幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)。二十七、試述課程的意義。1、課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍圖的具體表現(xiàn)2、課程是教師從事教育活動的基