小學(xué)語文集體備課記錄表

1、人稱小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科年級備課組長記錄、材料整理時間參與人員張凌飛 秦玉婷 冉賢德 張小菊 蔡鹿 冉茂值 楊海明 張航課 中 心 問 題本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在 于使小學(xué)生在剛剛開始了解人生的時候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物 不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激 勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué) 習(xí)的榜樣。同時，通過學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會文章的思想 感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測自己的閱讀能力。程描述初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）冉茂值：由于這篇課文觀點(diǎn)明確，事跡感人

2、，敘述清楚、明快、 生動，學(xué)生理解不會有多大困難。因此，我會采用“自主、合作、探 究”的學(xué)習(xí)方式。張凌飛：讓學(xué)生收集資料到上課時采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué) 習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的積極性。楊海明：放手讓學(xué)生討論、爭議，課堂應(yīng)該會活躍許多，或許 課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會收放自如。蔡鹿：這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因?yàn)榛艚鸬氖?跡令人感動，還因?yàn)樽髡甙で榈財⑹龊蛫A著明快的議論打動人程 描 述心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時努力先打動自己再感染學(xué)生。定稿討論蔡鹿和冉茂值認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問題問得太細(xì)太繁，應(yīng)該用 一兩個有價值的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為 討論自學(xué)的核心

3、焦點(diǎn)。張凌飛和秦玉婷認(rèn)為：教學(xué)時，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文木的接觸。在討論時，時間要根據(jù)學(xué)情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為 “花架子”，不能落到實(shí)處。張小菊：板書要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。論結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計：工、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、根 據(jù)閱讀提示的幾個問題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動” 模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4.拓展延伸，升華 情感。所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一 教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生 火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，老 師們將難點(diǎn)、易

4、混知識點(diǎn)擺出來，將有爭議的內(nèi)容拿出來，利用集 體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路, 消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達(dá)成共識，以提高課堂效率，客 觀設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日 趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在“二次” 備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而 是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn) 教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課 不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。 因此，教學(xué)

5、設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再 創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位 老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容 做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對性和實(shí)效性。這樣才能 更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的， 而是充實(shí)和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧 煥發(fā)光彩。向命運(yùn)挑戰(zhàn)（初議稿）六年級 試教：冉茂值教學(xué)目標(biāo)：!、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課

6、文。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文JL、播放命運(yùn)交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。） 聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹命運(yùn)以及貝多芬。（相機(jī)板書“命運(yùn)”）（對貝多芬，可作這樣的介紹：對一個音樂 家來說，什么是最重要的？耳朵！無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！作為 一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候，他的耳朵全聾 To可是，他卻不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂創(chuàng)作。）小結(jié)：命運(yùn)，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命 運(yùn)挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于

7、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整向命運(yùn)挑戰(zhàn)。）指導(dǎo)學(xué)生讀題口。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強(qiáng)。）2、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2. 在不懂的地方做上記號。三、再讀課文，把握課文內(nèi)容。IS自主學(xué)習(xí)認(rèn)真讀課文，結(jié)合閱讀提示提出的四個問題和自己提出的問題，你能試著在書中找 到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。2. 小組間合作討論、交流。3.探究學(xué)習(xí)集體匯報。（工）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？學(xué)生簡介霍金資料。（2）霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？ 在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報。 仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)

8、挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪兒個方面向 命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。） 分別請同學(xué)讀（4-） （7）自然段，思考：這兒段分別講的是什么？（4-自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（N）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不 斷創(chuàng)造。） 體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句 啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）（S）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？出示幻燈：要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。4. 霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？齊讀課文的最后一個自然段。四、延伸課文。JL、大家一定非常想見見霍金吧。瞧，他來了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的

9、霍金！霍金雖然嘴巴不能說話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問三個問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個問題？會提問可不簡單。好好想想，看看誰提的問題好。（學(xué)生各自思考，先寫個提綱，再交流。對于學(xué)生的問題，教師一定要靈活對待， 多鼓勵，多引導(dǎo)。交流的時候，可以提剛剛想好的問題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論 后臨時想到的。答案盡量豐富多彩。）2、將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。3、老師勉勵大家：渺小與偉大，取決于自己的選擇和態(tài)度，讓我們笑對人生, 享受生活，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)吧！五、作業(yè)（選做題）1. 把今天所讀的文章講給別人聽。2. 摘錄文中值得你銘記

10、的句子，抄下來，作為你的座右銘。3. 推薦閱讀書目：張海迪、鋼鐵是怎樣煉成的、吳運(yùn)鐸、假 如給我三天光明。附：板書設(shè)計什么命運(yùn)向命運(yùn)挑戰(zhàn)（活著I創(chuàng)造I為什么挑戰(zhàn)讓生命留下一點(diǎn)輝煌向命運(yùn)挑戰(zhàn)（審定稿）教學(xué)目標(biāo)：工、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣工、播放命運(yùn)交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。） 聽后交流：說說看，聽了這首曲子，你有什么感覺？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡單介紹 命運(yùn)以及貝多芬。（相機(jī)板書“命運(yùn)”）（課件結(jié)合音樂

11、出示文字讓學(xué)生快速閱讀： 對一個音樂家來說，耳朵是最重要的，無法想象，沒有了耳朵，音樂家還能怎么創(chuàng)作！ 貝多芬，作為一名偉大的音樂家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時候， 他的耳朵全聾了?？墒牵麉s不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂創(chuàng)作。）小結(jié)：命運(yùn)，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵人們向命 運(yùn)挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整向命運(yùn)挑戰(zhàn)。）指導(dǎo)學(xué)生讀題口。（讀出堅定，讀出奮爭，讀出頑強(qiáng)。）r72、相信課文主人公的事跡一定會使你更敬佩，更驚嘆！二、初讀課文，整體感知。1. 自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2. 在不懂的地方做上記號。三、再讀課文，把握課文。工、自主學(xué)習(xí)認(rèn)真讀課文，結(jié)合閱讀提示把感受最深的作上簡單批注,試著在書中找到答案。2. 小組合作探究疑難、要點(diǎn)。3匯報收獲。四、深入探究，領(lǐng)悟課文工、請用一兩句話農(nóng)達(dá)你對霍金命運(yùn)的看法和感受。2、霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？哪里最i上你嘆服？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納：霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指 他的創(chuàng)造。3、霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？指導(dǎo)朗讀課文最后一個自然段。（站起來讀，要讀出敬