四年級上冊語文教案3.爬山虎的腳 新課標

1、.   教學準備 1.   教學目的 1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，理解爬山虎的特點；理清課文表達順序，能抓住課文主要內容。2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3、 背誦3、4自然段。2.   教學重點/難點 能流利的朗讀課文，讀懂課文，理解爬山虎的特點；理清課文表達順序，能抓住課文主要內容。 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣、謎語：同學們，你們

2、喜歡猜謎語嗎喜歡我們先來猜謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＝z瓜上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。葡萄激發(fā)興趣，并從中理解到植物的特點。、導語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。有一種植物不用搭架子就能往上爬，你們知道他是誰？生：爬山虎。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，出示課件。這是為什么呢？因為它有腳。哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？葉子那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。指生介紹葉圣陶，然后出示資料1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶寫的?爬山

3、虎的腳?，去理解爬山虎，欣賞爬山虎。2、板書課題：爬山虎的腳。今天我們就來學習?爬山虎的腳?。出示課件拿自己和作者比照，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。3、對課題質疑。讀課題，想一想，你假如是作者，你會從哪些方面去寫。葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。二、整體感知課文，理清表達脈絡1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：1圈出課文的生字新詞。2課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：1出示詞語，先指生認讀，再請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀

4、詞語。嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結實學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。2你讀懂了每個自然段寫了什么？生：第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。我們初步理解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。三、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。注重培養(yǎng)

5、學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。2、匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。1在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？“那些葉子綠得那么新穎，看著非常舒適，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？綠得新穎，鋪得均勻，排列整齊不重疊。那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉

6、子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新穎。葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃活力，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。

7、這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多詳細??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察非常細致了。圖文結合，不僅體會到語言的生動，還理解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？觸、巴、拉、貼“一腳一腳換成“有步一步有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，打破了教學難點。交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當結實。“要是休想說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么結實啊。風

8、能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！如今你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。語文教學要有人文性。在自然現象中浸透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。四、引導發(fā)現，總結寫法1、本文的課題是?爬山虎的腳?，作者對爬山虎的腳作了非常詳細的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？因為人們主要欣賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？1觀察細致。2要抓住特點觀察。3要注意事物的細微變化。在理解課文的同時，也讓學生理解到詳細的觀察方法，使理論和實際例子

9、相結合，學生更容易掌握。五、拓展文本，課堂延伸1、仿照?爬山虎的腳?作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它詳細寫下來。讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的穩(wěn)固，又讓學生在練筆中進步了寫作才能。2、課外查詢資料：1本文作者葉圣陶的生平。2爬山虎的有關知識。語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的開展。板書設計：25 爬山虎的腳老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，

10、我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。葉子美：嫩紅嫩綠綠得新穎勻稱整齊單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。腳的位置、形狀、顏色唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培