最新《教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究》課題研究報告

1、學習 好資料教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究課題研究報告百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師今天的勞動，決定著明天的民族素質(zhì)和人類社會的進步與文明。因此，學校于2011 年 3 月申請了省級“十二五”基礎教育校本科研課題的子課題教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究工作，到2012 年 12 月順利結(jié)題。兩年來，我們在省、市有關部門的認真指導下，立足學校實際，做了大量深入、細致的研究工作，取得了良好的研究成果?，F(xiàn)將研究結(jié)論報告如下：一、問題的題出：教育關系到國家、社會、家長、學校、學生等方方面面。提高教育質(zhì)量，關鍵在于教師。我們應當站在時代發(fā)展的高度，放眼世界、立足國情，與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展，重新審視

2、和豐富教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)特性，加快促進我國教師教育改革進程，切實提高我國教師的專業(yè)化水平。因此，優(yōu)化與提升教師的教學品質(zhì)成為教育發(fā)展與改革的必然趨勢。為此，我校申報了此課題。此課題研究的意義在于：（一）此課題是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求。國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定指出：廣大教師要“積極開展教育頓學改革和教育科學研究”， “要積極參加教學實驗和教育研究”。 “教育要發(fā)展，科研要先行” 。這是當前許多發(fā)達地區(qū)和先進學校的成功做法和經(jīng)驗。開展“教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究”，是國家意志的體現(xiàn)，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的要求，更是教師的任務和職責。（二）此課題與當前素質(zhì)教育的要求相適應。中共中央

3、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：教師要“遵循教育規(guī)律，積極充分參與教學研究，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。通過“教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究”，可以促使教師轉(zhuǎn)化教育思想，確立新的教育觀念；有助于解決教育教學實踐中存在的問題，提高科學管理、科學育人的水平；可以提高辦學品位，形成辦學特色；可以提高教師的綜合素質(zhì)。因此，本課題的研究有深遠的意義和改革實踐的價值。二、課題研究的理論依據(jù)：本課題以鄧小平同志“三個面向”重要思想為指針，以馬克思主義哲學和現(xiàn)代教育學、心理學、 系統(tǒng)論等為理論基礎，以中共中央、國務院 關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定、國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定、

4、中國基礎教育課程改革綱要等為理論依據(jù)，研究和探索“教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升”的方法、途徑和措施。三、課題研究的目標：（ 1）開展“教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升”的理論與實踐研究，探索教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升的方法、途徑及對策；（2）轉(zhuǎn)變教師思想，確立新的教育觀念，解決教育教學實踐中存在的問題，提高科學管理、科學育人的水平；（3）通過開展此項研究，使教師有機會參與更大范圍的素質(zhì)教育實踐，拓寬改革視野，增強科研意識，提高科研的能力和水平。四、課題研究的方法： 采用觀察法、調(diào)查法、研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、文獻法、比較法和測量法進行研究。五、課題研究的途徑：1、深入調(diào)查，了解師資水平，找準研究的切

5、入點。2、強化培訓，領悟課題理論，掌握課題實驗方法。3、積極調(diào)研，扎實開展課題研究工作。 六、課題研究的初步成果： 1、樹立了科研興校的戰(zhàn)略思想。我們從三個方面入手，組織教師學習現(xiàn)代教育理論：一是舉辦學術講座；二是分期分批組織教師赴外地參加各種學術研討會；三是要求教師每 個假期必須閱讀一本教育科研理論專著并撰寫讀書心得。通過認真組織教 師學習黨和國家關于教育改革與發(fā)展的重要文獻和有關的教育教學理論， 使教師明確了教育改革與發(fā)展的方向，提高了教育科研的目的性和針對性， 營造出了濃厚的教育科研氛圍。目前，學校的科研工作全面、系統(tǒng)、規(guī)范、 有效地開展，教師科研意識強，學?？蒲袣夥諠?，形成了人人重視教

6、育科研，人人爭創(chuàng)優(yōu)秀科研成果的良好局面。2、建設了一支科研型的教師隊伍。在課題研究過程中，我們根據(jù)時代發(fā)展的要求，不斷提出新的教師隊伍建設的目標和要求。從學歷目標、職業(yè)道德、基本功、教育能力、教學能力、教研能力等方面入手，使教師在理論學習、課堂教學、課題研究、教學比武等教研活動中得到鍛煉、提高，進而總結(jié)升華為教育教學理論，提高教研能力和水平，打造出了一批高素質(zhì)、高能力、高水平的科研型名師。許多青年教師的業(yè)務水平、業(yè)務能力得到迅速提高，教師之間的團隊協(xié)作精神得到進一步弘揚，為學校今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。3、提高了教師運用現(xiàn)代信息技術水平。為了使教師的教學品質(zhì)得到優(yōu)化和提升，更好地適應現(xiàn)代教育

7、技術突飛猛進的發(fā)展形勢，我們在課堂教學中加大了信息技術方面的資金投入，加強信息技術促進教研質(zhì)量提高的研究，啟動了現(xiàn)代化教育科研的引擎。教師在教學管理、多媒體課件制作、網(wǎng)絡資源利用等方面的水平不斷提高。信息技術進入課堂，進入教研領域，不僅改變了原有的教學手段，同時促進了教學觀念、教學形式以及科研手段的革新。七、課題研究成果的推廣與評價情況：一方面， 參加課題研究的負責人和教師撰寫了大量有價值的學術論文和教學案例，在各級部門組織的評比中多次獲獎，產(chǎn)生了良好的社會效果；另一方面，各學科通過公開課、示范課、研討課、匯報課等形式與兄弟學校進行交流，每年均有兄弟學校的大批領導、教師到我校參觀學習，對兄弟學校的教師起到了引領、示范和輻射作用，促進了我校和其他兄弟學校教學質(zhì)量的提高。八、課題研究存在的問題：“教師教學品質(zhì)的優(yōu)化與提升研究”課題實驗時間雖然不長，但“一石激起千層浪”，對我校校本科研的進一步開展奠定了扎實的基礎，取得了良好的成效。但是，我們也清醒地認識到，我們的課題研究工作還有許多需要完善和發(fā)展的地方，有些教師參與科研的積極性和主動性還沒有充分調(diào)動起來，課題研究成果在課堂教學中還沒有得到最大限度