文言文主題學習教學設計-落雪有意

1、文言文主題學習教學設計:落雪有意：在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。以下是有關落雪有意的主題學習教學設計，希望對你有幫助!【課題類型】湖心亭看雪主題學習教學設計教學目標1.有感情地誦讀寫景段落。2.體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析景物中的白描。3.深入了解作者，感受作者在文中表達的情意。教學重難點1.體會白描手法的妙處及意蘊，學會鑒賞評析白描手法。2.感受作者的情意。重難點突破措施1.學生品讀語文主題學習叢書之落雪有意等文章，引導學生運用比較閱讀的方法鑒賞課文。2.采用小組合作的學習方式、教師引導和適當點撥，探究作品的主題。預習導航同學

2、們，預習是一種很重要的學習能力，相信你會做的很好!1.自主批注閱讀主題叢書.落雪有意中的第一場雪P215和南方的雪P217。2.閱讀主題叢書.知人論世中的明代遺民張岱的戲夢人生P8認識張岱其人。3.自主預習并背誦張岱的湖心亭看雪。具體做法：Ø 畫出具體描寫雪景的句子，并用圈點批注法賞析，能流暢、字正腔圓的朗讀。Ø 正確流暢地翻譯全文。Ø 背誦張岱的湖心亭看雪。我的困惑在預習過程中，肯定有不少困惑吧?把它們整理一下，在接下來的學習中一定要突破哦!課內探究一、觀雪色1.師以落雪有意為話題精彩導入，組織學生閱讀展示。2.學生個人或小組以朗誦形式展示主題叢書.

3、落雪有意中的雪景片段。冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子，那飄揚的雪花、紛紛揚揚，凝聚了春霧夏雨秋露的三季的情思。落雪無聲，雪落有意。雪不僅給人們帶來了濃濃的冬意,也撩撥著文人故鄉(xiāng)的記憶。再過幾天就是大雪節(jié)氣了，在雪至之前，讓我們一起在文字的雪景中暢游：觀賞、品味、感悟。二、品雪韻(教師導入：這美麗的雪景也曾引起古代文人墨客無限的情思。他們的風雅和憂傷，嬉笑和怒罵，成敗和榮辱，這一切都和雪有關，此時都美麗成了雪的典故和與軼事，珍藏在我們記憶里。讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪)1. 賞析張岱筆下的奇景。誦讀課文(學生試誦讀，師生點評，修正，逐步提高誦讀水平。)2.了解白描手法，體會其表達效果。張岱

4、去看雪，他看到了怎么一幅雪景?文章是怎么描述的?(學生品讀，教師點評，引導學生讀出句子的意境。)3.圍繞白描手法進行主題探究，學生小組合作。教師引導學生品悟：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已一句話中天與云與山與水，上下一白所描繪的意境以及清冷、孤寂的情緒。一痕、一點、一芥、兩三粒，巧用量詞，寥寥幾筆就勾勒出一副畫面，帶給人一種似有若無，依稀恍惚之感的寫作精妙之處。(痕、點、芥、粒，這四個只稱微小事物的量詞，不僅用的新奇大膽，還反襯出了天地的闊大，這極小和極大的強烈對比使人不由的生出這樣的感想人之渺小，不過滄海一粟。)理解白描手法

5、的特點及作用。從落雪有意中尋找其他寫景片段，比較不同手法所獲得的不同的表達效果。三、悟雪情1.結合作者背景、經(jīng)歷及閱讀語文主題學習叢書中的明朝遺民張岱的戲夢人生來了解作者其人，感受作者筆下雪景中蘊含的故國之思和亡國之愁。全班齊誦湖心亭看雪來感受癡情。你能從他筆下的雪景中讀出他什么樣的內心?也可以用文中的一個字來概括。在凡夫俗子看來，夜半獨去看雪就是癡，果真如此嗎?題目是看雪，為什么不用賞雪呢?張岱到底是一個什么樣的人呢?他又經(jīng)歷了哪些事情?請同學們快速讀主題叢書P8明代遺民張岱的戲夢人生2345段。你了解了一個什么樣的張岱?【PPT出示張岱的陶庵夢憶序，幫助學生進一步了解張岱的內心世界?！刻这?/p>

6、國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山故舊見之，如毒藥猛獸。饑餓之余，好弄筆墨。因思昔日生長王謝，頗事豪華。因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。2.圍繞借景抒情，進行主題拓展，展示其他作家借助景物傳達的情感。如記承天寺夜游、柳宗元江雪等。歷史長河中，有多少這樣的癡人，他們一路走來，歷經(jīng)坎坷，政治上的失意、內心的苦悶惟有寄情與山水，這樣的文人你能想到哪些呢?例：李白的宣州謝脁樓餞別校書叔云人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。陶淵明的飲酒采菊東籬下，悠然見南山。柳宗元的江雪被貶永州時所寫。別人沽名釣譽，而柳宗元特立獨行獨釣寒江雪，為的是抒發(fā)自己懷才不遇的寂寞和孤獨。蘇軾的記承天寺夜游。被貶黃州時

7、所寫。被貶謫的蘇軾借月抒懷，自嘲但少閑人如吾，我們在贊許其曠達心境之余不免為其郁郁不得志的悲涼而感慨。3.美讀這些詩文，展示自己的錦繡情懷。四、課堂小結同學們，今天咱們一起賞了雪，品了雪，悟了雪，雪將我們帶入了一個美妙的文學世界，雖然雪去無痕，但是落雪有意，風花雪月總關情。中國歷史上，有多少這樣的文人墨客，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，透不過氣來，于是，只有在大自然的風花雪月中來舒展自己。他們寄情于景，在景中來尋找心靈的依托。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫天地是其歸宿，凌寒獨立是其人格。云山蒼蒼，白雪茫茫，讀山品水，意味深長。課后拓展課下繼續(xù)閱讀語文主題學習叢書之落雪有意的其他文章，來感受雪景中文人的情致。(案例設計：山東省壽光世紀教育集團 李榮潔)這節(jié)課是整合課落雪有意的第二課時。第一課時，教師事先帶領學生在課外把落雪有意閱讀品析完了，畫出了自己喜歡的雪景片段。第二課時導入之前讓學生以個人或者小組朗讀的方式展示閱讀成果，通過朗讀來塑造一種氛圍，讓學生走入雪景，深入雪境，沉浸在美麗的雪景中時，此時再去品析文人先賢張岱的雪景就顯得水到渠成。對于文章的挖掘，教師是用一兩個主問題來引領，幫助學生形成一個整體的印象，有一點