高效課堂經驗交流材料_我校積極響應上級號召

1、高效課堂經驗交流材料旬陽壩小學周世友高效課堂經驗交流材料我校積極響應上級號召，扎實開展“高效課堂”活動，按照實施 方案有序進行，認真落實各項具體措施有效實施。一、提高認識，敢于創(chuàng)新，倡導高效課堂。9 月份，學校組織全體教師學習了教研室劉主任關于高校課堂的學習材料，在教師中引起很大的反響。10 月初， 學校舉行了 “實施高 效課堂”動員會，11 月份教研師訓中心組織全體教師培訓學習 “創(chuàng)建高效課堂”，從導學案的設計與使用、小組合作與交流、課堂檢測、激勵評價等幾個方面對全體教師進行了專題培訓，強調要不拘一格，大膽創(chuàng)新。通過培訓，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，

2、是提高教育教學質量的現(xiàn)實要求，對于推進教育教學的發(fā)展具有重要意義。二、齊心協(xié)力，真抓實干，實施高效課堂。為了落實高效課堂實施情況，以及應對實施中存在的弊端，我校通過校本研修促進教師實施高效課堂的創(chuàng)建行動。一是組織集體備課 活動，增強導學案的實用性。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，我校語文教研組通過集體的智慧，根據教研室下發(fā)的語文預習指導意見，將導學案按讀書的三個境界設計為“文海拾貝”、 “文海泛舟” “文海感悟”， 使學生的學習呈梯度推進。二是組織 “高效課堂”立標課活動，要求 實驗教師上好立標課，立標課必須體現(xiàn)：課前預習、小組合作與交流、小組評價、當堂檢測幾個重要環(huán)節(jié)。其他教師在聽取立標課的基礎

3、上，大膽嘗試，設計導學案，落實問題引領式教學模式，嘗試上好實驗課。整個五月份，結合領導干部推門聽課，安排了全體教師過關課活動，做到了人人過關。三是5 月中旬舉行了“青年教師高效課堂匯報課”活 動。學校精心搭建教學舞臺，激勵青年教師參加教改活動，讓青年教師盡顯風采。四是組織“高效課堂”校級優(yōu)質課觀摩活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究，展示研究成果提供機會。在教學模式上我們推出：第一步：編寫導學案，指導學生做好課前預習；第二步：課堂教師的問題引領，學生的小組合作探究與交流展示；第三步：課堂檢測，落實目標。第四步：課后師生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教師導的作用；每一步都體現(xiàn)出學生學

4、的主體。我們要求導學案的編寫設計要難易適中；上課過程要扎實有效；作業(yè)設計要分不同層次；活動方式要靈活多樣；對課堂教學時間分配，采取“定時限講”， 要給學生留出自由和訓練的時間，突出以訓練為主，挖掘學生智能潛力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，大力提高教學效果。在課堂教學中我們堅持“五”要， “五”不要原則。三、劃分小組，合作探討，配合高效課堂。實施高效課堂必須以學生為主體，創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，教學才會變得富有效率。教師除了在導學案中要給學生出示所要預習的 內容，還要幫助學生在學習的過程中學會質疑，把自己預習過程中出現(xiàn)的不明白的地方標記出來，為合作探究做好鋪墊。同時要讓學生學會自學，利用網絡，媒體

5、，學習資料等多種學習工具為自己創(chuàng)造學習條件，在預習的過程中要注意給學生留夠充足的時間。在合作探究的過程中教師先劃分學習小組，根據學生原有知識基礎，合理安排學生 座位，以便于開展小組合作，同伴互助。將全班學生分成“6 人學習小組” ，組內優(yōu)中差學生基本均等，便于公平競爭。每個學習小組再分成三個 2 人組，有問題2 人組先進行研討，解決不了提交4 人組討 論，再不行由6 人組討論，實行組長負責制。所有的學生都能“動”起 來，通過在組內相互交流，大膽表達自己的感受，通過合作研討，達 成教學目標。在一些細節(jié)上我們還要求學生要積極配合教師。做好以下幾方面： （ 1 ）起立和回答問題時要挺胸抬頭。（ 2）

6、口語表達要清晰響亮。（ 3）保持默契配合的關系。學生之間保持良好的合作關系，生生相互討論交流時要體現(xiàn)整個團隊的合作精神，使整個學習過程充滿了生機和活力，讓學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。在實施高效課堂時，我們也存在著一些困惑：1、個別學生依然惰性較強，很難跟上教學的步伐。 尤其我們處于義務教學階段，在一個班里，學生水平相差懸殊，導學案應該如何兼顧全體學生？分類設計會不會讓學生差距越來越大？2、學生討論時教師難以做到組組兼顧，有些同學趁機開小差。3、課堂節(jié)奏難以掌控，經常拖堂或不能完成教學任務。漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。我們清楚的認識到教改要從大處制定目標，從簡單平凡的小事

7、做起。只有不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結，上下形成一股合力才能讓高效課堂落到實處。依托講課活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)依托講課活動，結合 “人人講大家評”提高課效活動，學校根據教師的實際情況，制訂了不同的研討目標， 使得不同類型教師的講課都能產生最大的效益，能夠不斷提升自己，有益他人。（ 1 ） 、新任教師講成長課，關注教師成長足跡研討目標：關注新任教師在教學中存在的問題是否不斷得到改進，個人特色如何逐漸形成。我們將近兩年分配的師范畢業(yè)生和轉段、 轉崗教師定義為新任教師。他們有的儲備了一定的教學理論知識，可缺乏實踐教學經驗；有的由于崗位的轉換，需要逐漸適應新的角色。我校的新任教師總能

8、得到關注和培養(yǎng)。通過結對子（骨干教師帶一帶）、壓擔子（大型活動練一練）等方法，幫助教師在多次的講課活動中快速成長。新任教師講課，結對子教師和骨干教師必須參聽參評，凝聚集體的智慧，共同幫助新任教師發(fā)現(xiàn)問題，指導他們在今后的課堂教學中解決問題，并 給予建議，幫助他們形成自己的教學風格。（ 2） 、骨干教師講示范課，引領課堂教學動向 研討目標：發(fā)揮骨干教師的引領作用，推行科學的教學理念，指引教學的正確走向，展示獨具的教學特色。骨干教師為縣級以上教育機構認定的骨干教師和教學能手、學科帶頭人。充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，增加學習機會，降低學習成本，一舉多得。骨干教師是學校最優(yōu)質的教學資源，必須最大限

9、度地發(fā)揮骨干教師的主力作用，將骨干教師的講課推介給所有的教師，為其他教師的課堂教學提供最直觀的示范，這樣做不僅能加大 優(yōu)質課的輻射范圍，同時對骨干教師有著極大的鞭策作用。3、其他教師講研討課，探究課堂效率提高方法研討目標：充分挖掘教師潛能，深度剖析課堂現(xiàn)象。教學有方，但教無定法。每位教師在教學中都有獨到的視角和見解。在研討中張揚個性，去糟取精，找到行之有效的基本方法，是這類課型所要達成的目標。同樣在教研活動中得到了不同程度的提升。不少教師以前的教學觀念比較陳舊，教學方法也相對落后。如今的教學水平已經有了質的飛躍。這是一種可喜的成長和蛻變。構建高效課堂實施方案新課程改革以來，我校教師的教育觀念、

10、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優(yōu)質輕負、充滿活力”的新課 程改革要求尚有差距。為解決新課改中存在的問題，實現(xiàn)優(yōu)質輕負的教育目標，經研究，決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐活動。（一）堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課 堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。 （二）領會內涵、提高認識領會內涵、高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，在課堂上，以盡可能少的

11、時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。構建高效課堂，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。（三）確立目標、明確思路確立目標、工作目標：構建“高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。 基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實 踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。（四）分項實施、重點突破分項實施、1 、充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容

12、。從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。 主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能 手評選等措施，落實本階段工作要求。工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。2、優(yōu)化教學設計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高

13、質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。 學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、 課例等資源，推薦名師備課案例。工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。3、構建高效課堂 基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教

14、師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就

15、好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊 張而愉悅地學習。要求每位教師每學期上一節(jié)校內公開課，45 歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。4、優(yōu)化作業(yè)設計基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作

16、用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改的良好習慣。5、規(guī)范學生學習習慣基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要 端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。 主要措施：