除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿

1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿各位老師：接到領(lǐng)導(dǎo)的布置的任務(wù)準備了這篇說課稿，我教案經(jīng)驗尚淺，有說得不足的地方還希望各位老師能批評指正。我今天說課的內(nèi)容是三年級下冊 2單元的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。一、教材分析首先，說教材，這節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法的第一課時 位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法 （除數(shù)是一位數(shù)的不退位除法）。我用一副幅圖表已（刪）把學(xué)生前后所學(xué)的知識聯(lián)系呈現(xiàn)出來，請看大屏幕：學(xué)生已學(xué)過的知識本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、掌握了表內(nèi)乘、除 法2、掌握除數(shù)是一位數(shù) 的口算方法3、掌握除數(shù)一位數(shù)， 商也是一位數(shù)”的筆算 除法一

2、位數(shù)除兩 位數(shù)，被除 數(shù)的各個數(shù) 位上的數(shù)都 能被整除的 筆算除法除數(shù)是一位 數(shù)的不退位 除法1、一位數(shù)除 兩位數(shù)，但 除到被除數(shù) 十位上有余 數(shù)筆算除法2、一位數(shù)除 三位數(shù)的筆 算除法3、兩位數(shù)除 三位數(shù)筆算 除法IF.從圖表中不難看出，本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容是：一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù) 都能被整除的筆算方法，目的是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商 是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算，這個內(nèi)容有承前啟后的作用。本節(jié)課在具體生 活情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合口算和擺小棒總結(jié)出筆算的過程以及豎式的簡化過程。二、學(xué)情分析(照片、統(tǒng)計表、針對這些情況分析學(xué)生問題所在，原因

3、所在)其次說學(xué)情，1 .學(xué)生的認知起點分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識儲備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是 一位數(shù)的口算，三是 除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí) 除數(shù)一位數(shù)，商也 是一位數(shù)”的筆算除法時間間隔較長，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。2 .學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過口算除法和 除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。3 .學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的(形式)分析：三年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時間的新教材，在學(xué) 習(xí)的過程中，一直是用 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí) 方式。所以教案時要注重創(chuàng)

4、設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機會和時間。三、教案目標：綜上所述，我設(shè)定為本節(jié)課的教案目標和重難點為1 .知識與技能(1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方 法；(2)進一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動手操作能力和初步概括能力。2 .過程與方法通過動手操作、探索和思考，經(jīng)歷位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過 程。3 .情感、態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡約美，體驗數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意 識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、教案重難點：重點：掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置難點：理解算理，掌握算法,五、教案準備為較好的完成本課的教案任務(wù)，我

5、和學(xué)生還必要做好各方面課前準備工作: 教師：相應(yīng)的課件、小棒等教具。2 / 5學(xué)生：帶好小棒。六、教案過程圍繞本課的教案目標和重難點，我設(shè)計了這幾個教案環(huán)節(jié)：一、 溝通新舊知，建立聯(lián)系二、自主探索、探究筆算方法三、逐層遞進，著重實踐（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1 . 一開課，出示了課本所給的植樹情境圖，把課本所給的數(shù)據(jù)42改成40 ,讓學(xué)生根據(jù)所給的情景題找信息提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式口算出得數(shù)。意圖是培 養(yǎng)孩子根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提問題并讓學(xué)生回憶一位數(shù)整除整十數(shù)的口算方法， 為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。40 表2、將種植樹木的總數(shù)改成42棵，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法沒變，但是已經(jīng) 超出我們所學(xué)的直

6、接口算的范圍，必須尋找新的方法，這讓接下來的教案有了必 須性。（二）教案第二個環(huán)節(jié)，我讓孩子們經(jīng)歷這樣幾個過程（屏幕）1、 先估再想，培養(yǎng)數(shù)感讓孩子先估計一下42+2大約是多少？（設(shè)計意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）2、 口算和實物操作結(jié)合，總結(jié)算法先讓孩子利用手中的小棒親自分一分，在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了兩種情況：學(xué)習(xí)能力強的孩子，直接口算出 42+2=21部分孩子還是要靠擺小棒才能得出正確答案在匯報的過程中，有意識的溝通每一步的操作與算式之間的關(guān)系，例如：當學(xué)生說先分4捆小棒時，馬上引導(dǎo)學(xué)生說出算式：40+

7、2=20 ,當學(xué)生再說分2根小棒時，引導(dǎo)學(xué)生說出算 式2+2=1 ,最后把兩次分的結(jié)果合起來，學(xué)生自然就想到了算式20+1=21.3 / 5這樣將分小棒的過程與口算的過程有效的進行了溝通，讓學(xué)生將算式這樣抽象的模型有了 實實在在的操作支撐。如何讓學(xué)生理解算理，掌握算法是本節(jié)課的重難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)由淺至深的進行突破首先，在學(xué)生的頭腦中，對于將“ 42平均分成2份”這一過程有了非常清晰的表象支撐時，再讓學(xué)生動手試著在作業(yè)本上用豎式把分小棒的過程表示出來。在這一環(huán)節(jié)上有可能會出現(xiàn)有學(xué)生列出這三種豎式：課件出（40+2=20、2+2=1、20+1=21這三個算式的豎式，還有正確的除法豎式）其次

8、，這時候可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這三種豎式的列法誰對誰錯？或者他們之間有什么樣的關(guān)系？讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的想法后，總結(jié)匯報。最后根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)出，除法豎式就是把這三個算式合在一起，更加簡便，再經(jīng)過提煉，把過程中的一些0 省略之后得出我們現(xiàn)在的除法豎式。在這一過程中通過數(shù)形結(jié)合與學(xué)生的小組合作探究，讓學(xué)生輕松的理解了算理和掌握了算法。最后回頭再讓學(xué)生根據(jù)除法豎式說說商中的2 和 1 分別表示什么，它們對應(yīng)的小棒圖又是什么，圖形結(jié)合讓學(xué)生更加容易理解2 表示的是將4 捆小棒平均分成2 份，每份是2 捆小棒，表示的是20，所以必須商在十位上,； 1 表示的是將剩下的2 根小棒平均分成兩份，每份是 1 根小棒，所以商在個位上。加深學(xué)生對商的位置書寫。3、 引導(dǎo)概括總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷的回顧、反思和小結(jié)，在學(xué)生理解算理之后，再讓他們回憶在剛才的計算過程中，我們是從哪一位開始除起？對應(yīng)的商寫在哪？為什么？之后歸納出筆算除法的計算方法，最后引出課題，像這樣的計算方法我們把它叫做：筆算除法。三、逐層遞進，著重實踐練 習(xí)是學(xué)生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計了以下兩個層次：1、“算一算”和“當當小法官”通過這兩道多樣性的練習(xí)題，不僅能鞏固本節(jié)課的重