除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿

1、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說(shuō)課稿各位老師：接到領(lǐng)導(dǎo)的布置的任務(wù)準(zhǔn)備了這篇說(shuō)課稿，我教案經(jīng)驗(yàn)尚淺，有說(shuō)得不足的地方還希望各位老師能批評(píng)指正。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè) 2單元的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。一、教材分析首先，說(shuō)教材，這節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法的第一課時(shí) 位數(shù)除兩位數(shù) 商是兩位數(shù)”的筆算除法 （除數(shù)是一位數(shù)的不退位除法）。我用一副幅圖表已（刪）把學(xué)生前后所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕：學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、掌握了表內(nèi)乘、除 法2、掌握除數(shù)是一位數(shù) 的口算方法3、掌握除數(shù)一位數(shù)， 商也是一位數(shù)”的筆算 除法一

2、位數(shù)除兩 位數(shù)，被除 數(shù)的各個(gè)數(shù) 位上的數(shù)都 能被整除的 筆算除法除數(shù)是一位 數(shù)的不退位 除法1、一位數(shù)除 兩位數(shù)，但 除到被除數(shù) 十位上有余 數(shù)筆算除法2、一位數(shù)除 三位數(shù)的筆 算除法3、兩位數(shù)除 三位數(shù)筆算 除法IF.從圖表中不難看出，本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容是：一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù) 都能被整除的筆算方法，目的是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商 是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算，這個(gè)內(nèi)容有承前啟后的作用。本節(jié)課在具體生 活情境的基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合口算和擺小棒總結(jié)出筆算的過(guò)程以及豎式的簡(jiǎn)化過(guò)程。二、學(xué)情分析(照片、統(tǒng)計(jì)表、針對(duì)這些情況分析學(xué)生問(wèn)題所在，原因

3、所在)其次說(shuō)學(xué)情，1 .學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)儲(chǔ)備要求，一是表內(nèi)乘、除法，二是除數(shù)是 一位數(shù)的口算，三是 除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法。因?qū)W習(xí) 除數(shù)一位數(shù)，商也 是一位數(shù)”的筆算除法時(shí)間間隔較長(zhǎng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)與回顧。2 .學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)口算除法和 除數(shù)一位數(shù)，商也是一位數(shù)”的筆算除法的學(xué) 習(xí)，學(xué)生已熟練掌握了口算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。3 .學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的(形式)分析：三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩年半時(shí)間的新教材，在學(xué) 習(xí)的過(guò)程中，一直是用 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而且也習(xí)慣和喜歡上了這樣的學(xué)習(xí) 方式。所以教案時(shí)要注重創(chuàng)

4、設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。三、教案目標(biāo)：綜上所述，我設(shè)定為本節(jié)課的教案目標(biāo)和重難點(diǎn)為1 .知識(shí)與技能(1)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方 法；(2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。2 .過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、探索和思考，經(jīng)歷位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法的形成過(guò) 程。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)的直觀與簡(jiǎn)約美，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生與同伴交流、合作的意 識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、教案重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置難點(diǎn)：理解算理，掌握算法,五、教案準(zhǔn)備為較好的完成本課的教案任務(wù)，我

5、和學(xué)生還必要做好各方面課前準(zhǔn)備工作: 教師：相應(yīng)的課件、小棒等教具。2 / 5學(xué)生：帶好小棒。六、教案過(guò)程圍繞本課的教案目標(biāo)和重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)教案環(huán)節(jié)：一、 溝通新舊知，建立聯(lián)系二、自主探索、探究筆算方法三、逐層遞進(jìn)，著重實(shí)踐（一）溝通舊知，建立聯(lián)系1 . 一開(kāi)課，出示了課本所給的植樹(shù)情境圖，把課本所給的數(shù)據(jù)42改成40 ,讓學(xué)生根據(jù)所給的情景題找信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式口算出得數(shù)。意圖是培 養(yǎng)孩子根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并讓學(xué)生回憶一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)的口算方法， 為下面的新知學(xué)習(xí)作鋪墊。40 表2、將種植樹(shù)木的總數(shù)改成42棵，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法沒(méi)變，但是已經(jīng) 超出我們所學(xué)的直

6、接口算的范圍，必須尋找新的方法，這讓接下來(lái)的教案有了必 須性。（二）教案第二個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們經(jīng)歷這樣幾個(gè)過(guò)程（屏幕）1、 先估再想，培養(yǎng)數(shù)感讓孩子先估計(jì)一下42+2大約是多少？（設(shè)計(jì)意圖：在筆算除法中嵌入估算，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生形成良好的數(shù)感，另一方面也能使學(xué)生形成先估算再筆算的習(xí)慣。）2、 口算和實(shí)物操作結(jié)合，總結(jié)算法先讓孩子利用手中的小棒親自分一分，在這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了兩種情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子，直接口算出 42+2=21部分孩子還是要靠擺小棒才能得出正確答案在匯報(bào)的過(guò)程中，有意識(shí)的溝通每一步的操作與算式之間的關(guān)系，例如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)先分4捆小棒時(shí)，馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式：40+

7、2=20 ,當(dāng)學(xué)生再說(shuō)分2根小棒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算 式2+2=1 ,最后把兩次分的結(jié)果合起來(lái)，學(xué)生自然就想到了算式20+1=21.3 / 5這樣將分小棒的過(guò)程與口算的過(guò)程有效的進(jìn)行了溝通，讓學(xué)生將算式這樣抽象的模型有了 實(shí)實(shí)在在的操作支撐。如何讓學(xué)生理解算理，掌握算法是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)由淺至深的進(jìn)行突破首先，在學(xué)生的頭腦中，對(duì)于將“ 42平均分成2份”這一過(guò)程有了非常清晰的表象支撐時(shí)，再讓學(xué)生動(dòng)手試著在作業(yè)本上用豎式把分小棒的過(guò)程表示出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上有可能會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生列出這三種豎式：課件出（40+2=20、2+2=1、20+1=21這三個(gè)算式的豎式，還有正確的除法豎式）其次

8、，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生思考，這三種豎式的列法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？或者他們之間有什么樣的關(guān)系？讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法后，總結(jié)匯報(bào)。最后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)出，除法豎式就是把這三個(gè)算式合在一起，更加簡(jiǎn)便，再經(jīng)過(guò)提煉，把過(guò)程中的一些0 省略之后得出我們現(xiàn)在的除法豎式。在這一過(guò)程中通過(guò)數(shù)形結(jié)合與學(xué)生的小組合作探究，讓學(xué)生輕松的理解了算理和掌握了算法。最后回頭再讓學(xué)生根據(jù)除法豎式說(shuō)說(shuō)商中的2 和 1 分別表示什么，它們對(duì)應(yīng)的小棒圖又是什么，圖形結(jié)合讓學(xué)生更加容易理解2 表示的是將4 捆小棒平均分成2 份，每份是2 捆小棒，表示的是20，所以必須商在十位上,； 1 表示的是將剩下的2 根小棒平均分成兩份，每份是 1 根小棒，所以商在個(gè)位上。加深學(xué)生對(duì)商的位置書(shū)寫(xiě)。3、 引導(dǎo)概括總結(jié)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要不斷的回顧、反思和小結(jié)，在學(xué)生理解算理之后，再讓他們回憶在剛才的計(jì)算過(guò)程中，我們是從哪一位開(kāi)始除起？對(duì)應(yīng)的商寫(xiě)在哪？為什么？之后歸納出筆算除法的計(jì)算方法，最后引出課題，像這樣的計(jì)算方法我們把它叫做：筆算除法。三、逐層遞進(jìn)，著重實(shí)踐練 習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)層次：1、“算一算”和“當(dāng)當(dāng)小法官”通過(guò)這兩道多樣性的練習(xí)題，不僅能鞏固本節(jié)課的重