職業(yè)教育改革學習心得

1、職業(yè)教育改革學習心得今天我參加了學校組織的“職業(yè)教育課程改革”的專題講座， 專 家精彩的講解，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。首先我先回憶一下專家講解的主要內容。 第一，專家主要講解了 課程改革思路與實踐，第二是課程體系建設的內容。其次我就這次講座談談自己的感受和體會。 通過這次學習，我認 識到技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人才觀、評價觀、能力觀、教學觀。了 解了新的職業(yè)教育課程設計遵循六大原則：一是以職業(yè)活動為導向， 而不是以知識系統(tǒng)為導向；二是以能力為目標，而不是以知識為目標； 三是以素質為基礎，而不是以應試為基礎；四是以學生為主體，而不 是以教師為主體；五是以項目為載體，而不是以邏輯為載體；六是以

2、實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程，而不是知識、 理論、實踐分離的課程設計。鑒于以上幾點，我覺得在今后的教學中，要注意：(1) 將課程按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目 標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目 標、情感目標、素質目標等。(2) 課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主 體。(3) 選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環(huán)節(jié)，準備大量訓練任務，進行反復訓練。用各種方法鼓勵學 生積極參加課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。(4) 設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實 驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要

3、以學生 為主體，以專業(yè)活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排 訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的拆平和任務。(5) 做好有關的知識準備。但首先不是“系統(tǒng)的理論知識”： 而應盡可能是“系統(tǒng)的應用知識”，教師應當從使用出發(fā)，對 原有的知識體系應用的角度進行新的系統(tǒng)的改造。以課程任務 的需求為主要依據(jù)，確定課程涉及的知識內容。于是，“知識 理論夠用為度“就有了實際可行的依據(jù)一一以課程的項目任務 為衡量基準。系統(tǒng)的知識不是不要，而是通常在完成任務之后， 歸納總結出來。(6) 涉及課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、 解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。從直觀實例開始，按照

4、初學者的認知規(guī)律，引導學生興趣，提 高學生能力。在有限的時間內盡可能增加信息量，選擇合適的 臺階，小步快進，力爭提高課堂效率。(7) 做好板書、演示、展示、示范操作設計和實物準備。同時，在課程的建設中，專業(yè)教師應注意一下幾點：(1)要教“課”，不要“書”?！罢n”的內容是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)崗 位要求制定的，“書”的內容是按照知識體系或敘述體系設計的。課程教學必須以課程目標為準，不能以課本為準。(2)要設計，不要照本宣科。對于課程教學而言，沒有一本是可以 照本宣科的，自己寫的課本也不行。因為書寫的邏輯和講課的 邏輯是不同的，從課本到課堂需要一個教學設計過程。(3)要應用，不要單純知識。職業(yè)教育要求打破單純傳授知識，盲 目積累知識的教學方式。突出能力目標就是要讓知識為做事服 務。(4)要能力，不要單純理論。在做事的過程中學習相關知識，這是 高效學習的必有之路。(5)要一精多能，不要泛泛應付。教師要有精品意識，要把自己有 興趣的課做好、做精。以這個課為中心，逐步提高自己的授課 水平和教學水平。(6)教無定法。要認定原則，但固執(zhí)堅守某種具體的模式和方法。 課程評價則最終目標是效果，要鼓勵創(chuàng)新。通過學習，我認識到：職業(yè)院校