部編版六下語(yǔ)文教案-那個(gè)星期天

1、課題那個(gè)星期天課型精讀課文2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。3 .抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。4 .比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和小向點(diǎn)。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)這一天里“我”心情的變化 ，學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的 寫(xiě)作方法。教學(xué) 難點(diǎn)比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不問(wèn)點(diǎn)。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字

2、義，識(shí)記字形，正確讀寫(xiě)“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2 .默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入() 分鐘一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入1 .上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可 以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一卜那篇文章的主要內(nèi)容？盼寫(xiě)了 一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了 小女孩的心路歷程。2 .今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有美的義章，史 鐵生的那個(gè)星期天。(板書(shū)課題：那個(gè)星期天)3 .請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，針對(duì)課題那個(gè)星期天，你肩哪 些疑問(wèn)？4 .“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)回顧上學(xué)期所學(xué) 的同一主題的課文，喚 起

3、學(xué)生已經(jīng)掌樨的學(xué) 習(xí)方法，為學(xué)好新課服 務(wù)。讓學(xué)生讀題質(zhì)疑， 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí)的精神，提出有價(jià)新課教學(xué)（）分鐘題，我們一起走進(jìn)這篇文章。5.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件2】史鐵生（ 19512010年），中國(guó)作家、散文家。初中 畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙 腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每 周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著 有長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記，短篇小說(shuō)命若琴弦，散文 我與地壇等。我的遙遠(yuǎn)的清平灣奶奶的星星 分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，老屋小 記獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗讀課文，解決字詞1 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在

4、文中圈出來(lái)，借助拼音讀 準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書(shū)的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng) 教他人。2 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件3】 盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1 .默讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事，能否用一 句話來(lái)概括？（文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候 母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2 .那課文是按怎么的順序來(lái)寫(xiě)的？快速瀏覽課文，找出相 應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。時(shí)間順序，從早到晚。值的問(wèn)題。歸納出

5、典型 問(wèn)題就會(huì)理清學(xué)習(xí)的 重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)， 提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法 識(shí)記生字、理解詞語(yǔ), 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體 性、主動(dòng)性和自覺(jué)性， 提高自學(xué)能力。讀通課文，初步把 握課文的主要內(nèi)容，橘 理文章的寫(xiě)作順序，理 解“我”的心情是隨著 時(shí)間的推移而變化的， 引導(dǎo)學(xué)生將“我”的心 情變化與這一天里時(shí) 間的推移結(jié)合起來(lái)體 會(huì)，以便更全面、準(zhǔn)確3 .教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。4 .是的，本文主要寫(xiě)了 “我”在這一天里等候母親的過(guò)程 中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？【 示課件4】對(duì)比句子：(1)那是一個(gè)星期天，我從早等到晚。(2)那是一個(gè)星期大，從早

6、晨到下午，一直到天色昏暗 下去。(2)句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出 了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情 【出示課件5】1 .自讀課文，圈畫(huà)表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且交流“我” 的心理經(jīng)歷了的變化。2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .預(yù)設(shè)：(1) ”這不會(huì)錯(cuò)；都不會(huì)錯(cuò)”，“我想到底是 讓我盼來(lái)了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。(2) “春天的早晨，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門 口”，“藏在大門后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫(xiě)，表 現(xiàn)出“我”的興奮。(3) “這段時(shí)光不好挨?！弊髡咴趺磥?lái)體

7、現(xiàn)不好挨？通 過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫(huà)報(bào)一一看了多少回 的電影畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫(xiě)出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤獨(dú)，但是我依然沒(méi)有放棄，一 直耐心、執(zhí)著地等待著。(4) “整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的 腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒” 這里寫(xiě)出了 “我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦急 心情。地把握課文主要內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的 方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他 們?cè)谧灾?、合作、探?中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(5) “男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母 親懷里，閉上眼睛不再看太

8、陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫(xiě)出了 “我”在期望落空后的失望委屈5 .總結(jié)：本文寫(xiě)了 “我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情 變化是：（板書(shū)：心情變化：興奮期待一一耐心等待一 一焦急無(wú)奈一一失望委屈）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)課堂小 結(jié)及拓 展延伸（分鐘溫故而知新。通過(guò) 回顧課文，明確學(xué)習(xí)的 目標(biāo)。布置作業(yè)，鞏固 所學(xué)，為下節(jié)課的深入 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。6 .總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要 內(nèi)容，理清了 “我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致 的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將 繼續(xù)學(xué)習(xí)。7 .布置作業(yè)。（1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)（2）熟讀課文課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給加點(diǎn)字

9、注音。葉呢（）玲（）叩啄（）沉件（）母紗（）急遽（）二、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解下列詞語(yǔ)的意思。盼望：明媚：嚇唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)?！敬鸢浮恳?、嚇唬（xi a hu ）挨（d ）咔嚓（k a ch a ）沉郁（yu）縹緲（pi a o mi a o）急遽（j u ） 二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。嚇唬：使害怕，恐嚇?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩?。翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。三、文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)

10、內(nèi)心感受的方法。2 .比較匆匆和那個(gè)星期天在表達(dá)情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入(2 )分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1 .回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這f里“我”的心 情經(jīng)歷了怎樣的變化。2 .這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)那個(gè)星期天，學(xué)習(xí)作者是如何 真實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受的。通過(guò)回顧，整體感 知課文內(nèi)容，引起思 考，也是為了深入學(xué)習(xí) 課文寫(xiě)法作鋪墊。新課教學(xué)(30 )分鐘二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā? .【出示課件6】默讀課文，畫(huà)出能夠表現(xiàn)“我”心 情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現(xiàn)出“我” 的心理，在旁邊做好批注。2 .小組合作，互相交流自己的收獲。3 .小組匯報(bào)。超鏈接【出示課

11、件7、8、9、10、11、12(1)出示：我踏著一塊塊方旅跳，跳房子，等母親 回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興 奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬 著去找更多的蟻穴。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我” 興奮期待的心理。(2)我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她 們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父 母，想象她們的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電 影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”的耐心等待。緊扣習(xí)作單元的 教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重 點(diǎn)放在對(duì)文革與件力 法的理解和領(lǐng)悟上，在 重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理 解能力的同時(shí)，引導(dǎo)他 們更加關(guān)注表達(dá)。(3)我蹲在

12、她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。 我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一 洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理 活動(dòng)，表現(xiàn)了 “我”的焦急無(wú)奈。(4)我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)， 看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開(kāi) 的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地 涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭， 忽然有點(diǎn)兒明白了。學(xué)生自主交流：這段話寫(xiě)出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)周圍景物的描寫(xiě)，表現(xiàn)“我”的悵然失落。(5)我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò) 去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著

13、我一 邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫(xiě)表 現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。(6)男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在 母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地 消逝，一派荒涼。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作(“蹲” “依偎” “閉上眼睛”)和環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了 “我” 內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。課堂小結(jié) 及拓展延 伸(8 )分鐘(板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著、看著、蹲、念念叨叨、 流淚、依偎、閉上 環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚一一暗下 去一一消逝)總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié) 合，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě) 作方法及時(shí)運(yùn)用到寫(xiě) 作中去，提高寫(xiě)作的興 趣和自信。三、總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)結(jié)

14、合。1 .本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？(1)對(duì)人物心理的刻畫(huà)非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表 現(xiàn)人物心理。(2)用一個(gè)孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě) 實(shí)。2 .小練筆：請(qǐng)描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。 借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心 獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心 情感的方法。四、比較閱讀，方法提煉。1 .學(xué)習(xí)了匆匆和那個(gè)星期天這兩篇課文，想 想它們?cè)诒磉_(dá)感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2 .學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行 討論。3 .全班交流。(1)兩篇文章在表達(dá)上的相同點(diǎn)是在情感上都表達(dá)

15、出 了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。(2)兩篇文章的不同點(diǎn)是表達(dá)方式的不同，匆匆 通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì) 時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆。那個(gè)星期天則是一系列 細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情 感的變化。4 .總結(jié)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真 實(shí)自然地表達(dá)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷 生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆 下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。那個(gè)星期天動(dòng)作描寫(xiě)：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上板書(shū)內(nèi)容心情變化：興奮期待一一耐心等待一一焦急無(wú)奈一一失望委屈環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚一一暗卜去一一消逝課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

16、一、文章的心理描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)合上下文，品味下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方式描 述“我”的心理。1 .我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。2 .我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和 她們的父母，想象她們的聲音。3 .我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭. 我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。二、讀一讀，選一選。(1)那是一個(gè)星期大，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下去”除了讓我們知道時(shí)間的變化，傍晚來(lái)臨，還能讓讀者感受到()。A.人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變

17、化。B.天色已晚，我不再等了。(2)我還沒(méi)有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來(lái)，它們 好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。 句中的觀察點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)換, 這樣寫(xiě)有什么效果？()A.我等得太久了，眼前出現(xiàn)了幻覺(jué)。B.這樣寫(xiě)讓讀者感到身臨其境，其實(shí)也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景?！敬鸢浮恳弧?.通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”焦急又興奮的心理。2 .通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報(bào)時(shí)的想象來(lái)表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤獨(dú)。3 .通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了 “我”盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去 的心理。、1.A2.B教學(xué)反思作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編

18、小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。 這篇課文教師主 要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這 些情感的變化的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式 圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間， 又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情 境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活 運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)到了既定目標(biāo)， 取得了較好的課堂效果。備課素材【作者介紹】史鐵生，1951年生于北京,清華大

19、學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致癱, 轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。1979年開(kāi)始創(chuàng)作, 1998年，被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命，其經(jīng)費(fèi)主要由中國(guó)作家協(xié)會(huì)和北京市政 府負(fù)擔(dān)。2010年，12月31日凌晨3點(diǎn)46分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去世。根 據(jù)遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻(xiàn)給醫(yī)學(xué)研究，12月31日凌晨6時(shí)許，其肝臟移植給天津的一位病人。【人物評(píng)價(jià)】史鐵生是一個(gè)生命的奇跡，在漫長(zhǎng)的輪椅生涯里至強(qiáng)至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力 和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬(wàn)人心痛的溫暖，讓人們?cè)谒蚕⒅杏|摸永恒，在

20、 微粒中進(jìn)入廣遠(yuǎn)，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑一一韓少功評(píng)【主要作品】務(wù)虛筆記本書(shū)是當(dāng)代著名作家史鐵生中短篇小說(shuō)結(jié)集之一。插隊(duì)的故事我的遙遠(yuǎn)的清平灣當(dāng)屬于知青文學(xué)的經(jīng)典佳作。病隙碎筆病隙碎筆作為2002年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺 與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題，并解答了（我）如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái) 這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn) 發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒 和關(guān)懷。

21、課后作業(yè)A.嚇唬(hu)耽婀(ge )綻開(kāi)（zh m）B.縹緲（mi 出）急遽(j近)惆修（ch mg）C.消逝(sh i )華僑(qi co)擦網(wǎng)(sh i )D.沉寂(j i )翻閱(yue )包裹(gu o)基礎(chǔ)積累大鞏固卜面加點(diǎn)字注音完全正確的一組是（沉停（yu） 依偎（wd ） 叮囑（z h u ） 張鼻（humg）急遽 惆悵 嗚咽 叮囑著急的樣子 傷感，失意 低聲哭泣。 再三囑咐。卜列字形無(wú)誤的一組是（A.盼望明媚絆腳翻箱倒柜B.揉開(kāi)驚惶枕擱空空落落C.縹渺依偎答應(yīng)全神貫注D.滋味淺顯鼓厲胡思亂想卜列詞語(yǔ)解釋不正確的是（A.明媚：景物鮮明可愛(ài);B.綻開(kāi)：裂開(kāi)；C.饒有趣味：十分有趣

22、;D.自修：自習(xí)； 四、寫(xiě)出下列句子所運(yùn)用的描寫(xiě)方法。1 .我跑出去，站在街門口，等一會(huì)兒就等一會(huì)兒。我臧在大門后，臧了很久。（.2 .我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。（）3 .整個(gè)上午我就跟在母親腿底下：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧 （ 閱讀能力大提升五、閱讀課文片段，回答問(wèn)題。走吧？洗完衣服。這一次不能原諒。我不知道那堆衣服要洗多久，可母親應(yīng)該知道。 我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我 想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看

23、 著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周圍的光線 漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白 了。我現(xiàn)在還能感覺(jué)到那光線漫長(zhǎng)而急速的變化，孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來(lái)，并且聽(tīng)得見(jiàn)母親 咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無(wú)休止，就像是時(shí)光的腳步。那個(gè)星期天。就在那天。母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲 地流淚。我感覺(jué)到母親驚惶地甩了甩手 上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)， 一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起”那個(gè)星期天，本該是出去的， 去哪兒記不清了。男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再 看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。1 .結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“我”為什么對(duì)“第一次盼望”記憶猶新。2 .第段中的畫(huà)線句是怎樣既交代了時(shí)間變化，又寫(xiě)出了 “我”的心理感受?3 .文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合文章