初中化學_海水“制堿”教學設計學情分析教材分析課后反思

1、【教學LI標】1. 通過學生問題交流與梳理，明確從守恒認識制取物質的基本原則，知道工 業(yè)制取純堿的基本原理。2. 通過實驗探究，能描述純堿等鹽類物質的重要性質，能從微觀上解釋復分 解反應的內(nèi)涵。3. 通過化學史介紹，了解侯德榜的事跡，樹立正確的人生觀和價值觀?！窘虒W重難點】1. 元素守恒觀：制取純堿的原料和原理分析2. 物質微粒觀：復分解反應的本質分析3. 化學實踐觀：從模型到實踐的綜合因素分析【教具準備】1. 相關實驗器材2. 多媒體課件、視頻探究碳酸鈉的化學性質探究一：實驗步驟現(xiàn)象化學方程式性質總結取少量碳酸鈉溶液， 滴加酚釀與酸堿指 示劑作用取少量碳酸鈉溶液， 滴加稀鹽酸(或稀硫酸)與類

2、物質反應取少量碳酸鈉溶液， 滴加澄清石灰水類物質反取少量碳酸鈉溶液， 滴加氯化頓溶液與 類 物質反應探究二實驗步驟現(xiàn)象化學方程式性質總結取少量碳酸鈉溶 液，滴加氫氧化鈉取少量碳酸鈉溶 液，滴加氯化鈉取少量碳酸鈉溶 液，滴加硝酸鉀探究三：請用圖示方法表示微粒之間的反應。Na2CO3+ Ca(OH)2 = CaCO3 * + 2Na0H探究 四: 學習本節(jié)內(nèi)容后，你還能想出制取NdCOS的其他方法嗎?教師活動學生活動設計意圖播放圖片：學生用純堿 制作饅頭、松花蛋、汽 水等圖片。觀看興趣啟動【談話導入】同學們好！ 大家看了剛才的短片是 不是也有躍躍欲試的想 法呢？其實大家不必羨 慕，因為你也能做！而

3、 且，我看了大家對問題 的梳理和提出，非常贊 嘆大家縝密的思維。我 相信，這節(jié)課我將看到 大家強大的學習能力 質?！菊n件展示】1. 學生認為最重要的兒 個問題。2. 學生提出的新問題。觀看課件觀看課件情境創(chuàng)設引發(fā)學生學習興 趣。通過學生的自主選擇和課 件展示，明確本節(jié)課研究的 重點問題?！締栴}一】用什么原料 制取純堿？反應原理是 什么？無一有化學變化 有有元素守恒【師】從化學本質來說， 這三種物質一定能生成 碳酸鈉。那么我們看看 只有二氧化碳能否制出 純堿呢？1.實驗演示： 向碳酸鈉溶液中滴加 酚酥 向食鹽水中吹氣，并 用酚酥驗證。2.課件展示反應原理?！緦W生回答】用NaCI制取 NECo3的

4、原料選擇理山，說出 選擇物原料的原則。要求學生用圖示法展示出引導學生思考：為了使C0,更 多溶解進去，要加壓和通入氨1. 明確兀素守恒的內(nèi)涵2. 明確選料的原則：原料來 源豐富、易得，價格低廉3 強調(diào)化學制取新物質的 特殊作用。使學生體驗在化學原理轉 化為工藝流程中必須要考 慮的因素。問題我們?yōu)楹蜗韧ㄈ氚?氣？如何分離碳酸氫鈉 和氯化錢?3.視頻播放制堿流程。氣的理由。觀看課件以填空形式梳理思 路，明確流程的內(nèi)涵?！締栴}二】1介紹侯德榜的侯氏制 堿法，2. 視頻播放純堿的生產(chǎn) 過程。3. 對照氨堿法。觀看、思考說出氨堿法與侯氏制堿法的 不同。1. 明確侯德榜的研究成果。 工藝改良的IJ的是為了

5、提 高產(chǎn)品的產(chǎn)率，對物質更充 分的利用。2. 體會化學家的人格力量 和化學的價值，激發(fā)學生研 究化學的興趣?！締栴}三】純堿的性質 你已經(jīng)知道純堿有什么 性質？猜想純堿還有哪 些重要性質？1. 學生按照實驗單的提 示完成實驗。2. 小組交流解決實驗單 上的問題。3. 學生提出新的問題4. 問題梳理：(1) 純堿的化學性質總 結(強調(diào)化學方程式書 寫)(2) 總結復分解反應(3)學生思考回答前面學過與酸反應產(chǎn)生二氧 化碳。碳酸鹽的鑒別方法：加入酸之 后產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾 濁的氣體。學生實驗調(diào)動學生前置經(jīng)，并引 出碳酸鈣的性質作對照，引 導學生總結碳酸鹽的鑒別。復習舊知識認識到制取物質的基本原

6、則是原料是廉價易得學生合作學習、前后知識關聯(lián)【板塊三】探究純堿的性質 探究活動一：與指示劑的作用 在碳酸鈉溶液中滴加兒 滴酚酥試液使抽象的知識形象化。 與酸反應：在碳酸鈉固體中滴加稀 鹽酸，觀察實驗現(xiàn)象， 迅速將燃著的木條伸進 試管口，觀察實驗現(xiàn)象。 反應方程式：Na2CO3+ 2HC1 二 2NaCl + H;0 + CO= t歸納總結：碳酸鈉與稀 鹽酸、稀硫酸和碳酸鈣 與稀鹽酸三個反應，都 是氫離子與碳酸根離子 的反應，都有二氧化碳 生產(chǎn)，這也正是化學中 碳酸根離子的檢驗方 法。C032H=C02 t +H2O 與氫氧化鈣反應 在盛有少量的碳酸鈉溶 液中滴加澄清石灰水， 觀察現(xiàn)象反應方程式

7、：Na2CO3+ Ca (OH) 2=2NaOH + CaCO31 與氯化鎖反應在盛有少量的碳酸鈉溶 液中滴加氯化鈔!帑液， 觀察現(xiàn)象 反應方程式：Na2CO3+ BaCl2=2NaCl + BaCO3 I問題4：你能從上述兒 個反應中總結出碳酸鈉 的兒個重要化學性質 嗎？總結歸納：碳酸鈉能與 酸、與堿、與鹽發(fā)生化 學反應。認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄 結論：溶液變紅，溶液顯堿性認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象：有氣泡產(chǎn)生，木條 熄滅知道碳酸根離子的檢驗方法認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象：溶液變渾濁認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象：溶液變渾濁仔細思考并小組討論加強化學用語的訓練 前后知識聯(lián)系滲透愛國主義

8、教育培養(yǎng)學生閱讀獲取信息的 能力使學生形成性質和用途之 間的關系培養(yǎng)學生實驗探究能力和 操作能力【在線測試】鞏固練習加強知識的應用學情分析從海水中NaCl和H：0如何制取純堿，學生雖然學習了質量守恒 定律，但是其對質量守恒定律的認識大多還停留在“質量守恒”的層 而上，還沒有形成真正意義上的元素守恒觀，還不能很順利的從元素 守恒的角度考慮物質制取過程中的原料選擇問題。對于鹽的認識也僅 限于幾種具體的物質如氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅的物理性質方而，對 于鹽的化學性質知之甚少，更不能根據(jù)物質的化學性質推斷其用途。通過木節(jié)教學幫助學生理解“NaCl轉變?yōu)镹a：Co/還需要C、0 元素，建立元素守恒的觀點，

9、教學應從引導學生分析由食鹽制取純堿 時需要補充的元素入手，盡早地幫助學生樹立元素守恒觀念。通過氨 堿法制純堿中各物質的使用以及侯氏制堿法的簡要介紹和比較，建立 起化學與可持續(xù)發(fā)展之間密切相關的科學發(fā)展觀；并進一步完善以變 化作為理解生產(chǎn)物質、轉化物質的工具性觀念。效果分析一、本節(jié)課成功的地方也有以下幾點（1）引入合理:本節(jié)以學生熟悉的生活情境入手，學生對于純堿有了 初步卬象與認識，激發(fā)學生學習興趣，達到了預期目的。（2）實驗探究，提高綜合能力：在學習純堿性質時，我安排了分組 實驗，學生帶著問題有目的的動手實驗,零距離觀察現(xiàn)象，完成實驗， 分析總結規(guī)律。在實驗探究中，提高了學生的動手操做能力，合

10、作能 力，觀察能力，語言表達能力，分析能力，使實驗探究能力得到了綜 合提高，提高了學生的學習興趣。學生們喜歡自己探究，在快樂中學 習，卬象更深，效果很不錯。（3）通過類比方法歸納整理：因為時間關系，木環(huán)節(jié)進行的不是很 充分?？偲饋碚f，此節(jié)課的學習目標基本落實，有一定的教學效果, 無論是方法引導，還是實驗探究，相信對學生的理解都會有很大幫助。 我想，這不僅使我們很好地落實了高效教學，而且對學生自主慣養(yǎng)成, 也會很有幫助。這節(jié)課，可以說不僅學生的知識有所提高，我的教學 理念和教學水平也有所提升。二、本節(jié)感到不足的地方：1.時間把握不是很好，在討論環(huán)節(jié)時間長 了點。在以后的教學中，要注意時間的把握，

11、使課進行的更好。2. 評價手段還需要更豐富。教材分析純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應用，是初中化學遇到的一 種重要的鹽類物質。木單元以海洋為背景，引領學生認識海洋化學資 源，體現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”的課程理念。本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿；二、 純堿的性質?！痹诘谝徊糠郑饕獌?nèi)容：一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程， 引導學生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀; 二通過自主學習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學習A.純堿不是堿 B.食鹽不是鹽C.火堿不是堿D.鹽酸不是酸3、下列敘述不正確的是（）A、碳酸鈉顯堿性，但屬于鹽B、碳酸

12、鈉溶液能使酚SU式液變紅C、碳酸鈉溶液中加入氯化頓有白色沉淀生成D、碳酸鈉可用作洗滌劑是因為碳酸鈉具有乳化作用4、小明學習化學之后，想在家里用化學方法來鑒別堿面（主要成分為碳酸鈉）和食鹽，你認為下列方法可行的是（）A.觀察它們的顏色B.分別倒入水中觀察是否溶解C.取少量分別倒入食醋D.分別嘗它們的味道5、根據(jù)氨堿法用食鹽制純堿的反應原理是：（1）NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3+NH1Cl,（2） 2NaHCO3 =Na2CO3+CO2 +比0 下列對上述信息的有關理解中，錯誤的是（）A.用食鹽制純堿需要含碳、氧元素的物質 B.純堿屬于鹽類物 質C.因生成氣體，反應不遵循質量守恒

13、定律D.副產(chǎn)品氯化讓是一種氮肥6、化學知識與生活聯(lián)系密切請用下列物質的化學式填空。（1）高鎰酸鉀（2）純堿 （3）可燃冰 （4）食鹽 （5）硫酸頓 （6）石灰乳家庭制作饅頭添加的“堿”：;醫(yī)藥上用作消毒劑的：;頓餐透視時服用的試劑：；被科學家譽為“未來能源”的礦物燃料：;腌制魚肉等常用的調(diào)味品是,用于生產(chǎn)玻璃的是;從海水提取鎂過程中用到的堿7、如圖為氯化鈉、碳酸鈉在水中的溶解度曲線請回答下列問題：（1）10C時，碳酸鈉的溶解度為 g；（2）20C時，氯化鈉的溶解度 碳酸鈉的溶解度（填寫“”、或“=”）；（3）將30C時氯化鈉和碳酸鈉兩種相同質量的飽和溶液，分別冷卻到IOoC,析出晶體多的物質是

14、B層能力提升8、我國制堿工業(yè)的先驅一侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術的發(fā)展做出 了杰出的貢獻；運用“侯氏制堿法”制得的純堿可能含有少量的氯化 鈉現(xiàn)取含有少量氯化鈉的純堿（WfOJ樣品6g與足量稀鹽酸反 應，放出氣體2.2“求這種純堿樣品中碳酸鈉的質量分數(shù).（計算結 果精確到0. 1）（相對原子質量：C-120-16Na-23 H-I ）課后反思本課在設計時就秉承學的課堂的理念，把時間和課堂還給學生。通過設計多種問題引領學生思考探究純堿的工業(yè)制取。學生學會分析制取物質的方向還是要尋求質量守恒定律的這個偉大的理念，分析通 過加入二氧化碳的方法。學生不理解純堿制作流程中氨氣的作用，通 過自主設計的小實驗，向飽和食鹽水中吹二氧化碳并檢驗，可以看到 并沒有生成純堿，從而理解先通入氨氣的作用。這樣加深學生對于制 堿工藝流程的理解與掌握。純堿性質探究改為學生分組實驗，學生通過親手實驗并合作探究, 自己總結出純堿的性質，通過類比的方法得岀鹽的性質，整個過程教 師的作用就是“引”的作用，學生在自主學習合作學習的過程中將知 識主動內(nèi)化為自己的經(jīng)驗，課堂效率高。不足：對學生的評價還不夠全面與及時，存在語言單一的情況， 還需要進一步提高。課標分析本節(jié)課涉及第二、第三、第四三個一級主題，分別是：在一級主 題“二、身邊的化學物質”之四“生活中常見的化合物”，課標中明 確提