《雨說》說課稿范文

1、雨說說課稿范文尊敬的各位評委：您們好！今天我說課的題目是人教版語文九年級上冊第一單元第二課 雨說。雨說是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手 法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人 感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和 其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意 的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人 化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味， 揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情，達到背誦這首情詩的目的。（一）雨說的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來春 天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注

2、意體會這首詩的擬人化的藝術表 現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。（二）這首詩清新明朗，節(jié)奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語 于一體，特別適合于朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩 的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨” 的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當?shù)牡胤酵ｎD, 并掌握好句中的重音。知識與技能：感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言；展開聯(lián) 想和想象，與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩；過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展 開想象與聯(lián)想，與詩人進行感情溝通。情感、態(tài)度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人

3、表達的思想感情；品味詩歌語言，體會詩人表達的思想感情;展開聯(lián)想和想象，與 詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.通過指導學生反復誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像， 把握詩中的意象，充分調(diào)動學生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，鑒 賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整 體上把握詩歌的內(nèi)容，通過學生的自主的探究閱讀，自主合作，來解 決課文中的問題。（1）、導入：請同學們說說寫雨的詩詞歌賦。完畢后，請同學 們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予 就送給了我們一首雨說，我們今天就來學習這首優(yōu)美的詩。（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀

4、準字音的基礎上，再請一位 學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停 連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。（3）、細讀全詩，理解品味1、雨“說” 了什么話？主要表達了什么意思？2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）對于第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出 來。對于第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥 背景（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言 以描繪象,反映生活的文學樣式。對于語言的品位，是把握詩歌內(nèi)蘊， 與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生 活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親 切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種 十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都 做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩岀色 的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的 風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。（2）有感情的背誦全詩學生在自由背誦的基礎上，教師組織 學生在小組內(nèi)互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來