《談幼兒園信息技術與科學活動的整合策略》學習資料_2482

1、學習 - 好資料談幼兒園信息技術與科學活動的整合策略眾所周之，科學是一門比較嚴謹?shù)膶W科。過去，我們在科學活動教學中，一般都采用教師提問、講解，幼兒逐一回答的方法，然后得出這一科學現(xiàn)象的結論，有的時候也讓幼兒實驗或動手操作。但這種實驗或操作也是在老師的嚴格監(jiān)督下，按照要求一步一步進行，孩子們的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮， 學得被動，學得膚淺。要改變這種局面，這就需要我們找出解決這些問題的辦法。隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體相繼進入我們的教育中?；脽?、投影、電視、計算機越來越多地被運用到教學中。那么如何有效地將兩者結合呢？在我園信息技術課題開展的同時，我以總課題目標為指引，明確效度、挖掘深度，進行

2、了一系列的實踐策略研究。一、了解整合優(yōu)勢，明確整合效度目前，多媒體技術與幼兒園科學課程的整合，正成為當前教育信息化進程中的一個研究熱點。要想進行有效的整合，第一步首先要充分了解兩者整合對于提高教學活動效率的優(yōu)勢，明確整合的效度。1以興趣導入，吸引注意孩子對動畫片情有獨鐘，是因為它直觀、動感，符合幼兒年齡特點。而我們能利用多媒體技術，根據(jù)科學活動設計制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，達到吸引幼兒注意、激發(fā)幼兒興趣的作用，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如：科學活動蒲公英的旅行 ，當蒲公英隨風飄動的動畫一出現(xiàn)，孩子立刻被深深地吸引住了，隨著背景圖片的不斷移動，孩子們情不

3、自禁地想說所見，很快地進入活動中去。在動畫與圖片分解的動、靜交替的信息傳遞中，孩子們輕松地了解了 “蒲公英是通過風傳播”的這一自然常識。通過現(xiàn)代教育技術將死板、抽象的概念變?yōu)樯守S富、主題鮮明的畫面，這樣孩子能愉快地、輕松地、積極地投入到探索活動中去，極大地提高了他們參與活動的效率。2由重點切入，真實再現(xiàn)科學活動中的一些科學性知識比較生硬，讓孩子難以理解消化。而根據(jù)教學中的重點和難點，制作一些有針對性的課件，能將復雜的科學概念變得直觀、形象，能把微觀世界中不易察覺感知的變化清晰地映入幼兒眼前，能把一個漫長的生活過程，縮短到幾十分鐘或幾分鐘，起到濃縮的功效。如科學活動小水滴旅行記，通過富有童趣的

4、課件，形象生動地讓孩子們感知了雨的形成過程，以此解開他們的種種疑問，初步理解了抽象的“雨的形成原理” ，這樣就提高了幼兒掌握知識的效率。3由技術拓展，展開想象更多精品文檔學習 - 好資料科學活動需要孩子在學習中發(fā)現(xiàn)某種需要和矛盾, 從而進行大膽假設 , 并采取切實可行的步驟和措施 , 使問題獲得解決或滿足某種需要。 而幼兒本身經(jīng)驗的匱乏會常常阻礙孩子發(fā)揮想象。 這時我便利用多媒體技術， 將富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題揭示出來，使幼兒置身其中。鼓勵他們多觀察、多思考, 并設想出創(chuàng)造性解決問題的辦法。如科學活動怎樣喝到水中，我利用課件，由“烏鴉喝水”這個故事導入，引出問題：怎樣才能喝到水。孩子們沉浸在

5、設置的情景中，大膽地發(fā)揮自己的想象，提出自己的意見，并用探索實踐來應證自己的想法。同時，結合了水的流動性和量的守恒等原理，讓幼兒觀看相關的科學視頻，來豐富幼兒的認知，進一步激發(fā)他們創(chuàng)造的積極性。4由畫面引導，化繁為簡利用多媒體技術能將科學探索過程及結果簡潔化、直觀化，同時也節(jié)約了教師對于繁雜內(nèi)容的講解所占用的時間，給予孩子更多的時間去探索實踐。比如大班科學活動垃圾哪兒去了，知識點比較繁雜，幼兒思路容易混淆。利用多媒體的畫面處理技術，可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景，直觀地展現(xiàn)出來, 使那些原來需要教師費盡口舌的知識變得一目了然。關鍵之處可以調(diào)整畫面比例和演示速度，從而提高幼兒的

6、內(nèi)化效率。二、利用整合優(yōu)勢，挖掘整合深度明確整合的優(yōu)勢后，我便從活動的各個環(huán)節(jié)著手，利用這些優(yōu)勢，從充滿趣味的導入、新穎的教學手段、有效的作品評價等環(huán)節(jié)著手，讓孩子積極參與到活動中，進行有效的探索，充分挖掘了整合的深度。1趣味的開始，激發(fā)科學探索興趣“良好的開端，是成功的一半。”精心設計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對孩子學習新知是非常必要的。因此，在科學教學過程中，我根據(jù)教學內(nèi)容特點和幼兒學習實際，遵循趣味性和針對性的原則，巧妙運用制作而成的動畫，促使幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。如在引導幼兒“認識竹筍”的活動中，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實生活中無法給予幼兒親自

7、走入竹林、認識竹筍這樣的條件。這時，我在活動開始環(huán)節(jié)，便播放有關竹林春筍的錄像。情景的再現(xiàn)，同樣可以將幼兒引入幽幽綠綠的竹林“實景”中。幼兒看到一大片竹林里，冒出一支支嫩嫩的竹筍，便迫切地想了解、想探究竹筍到底是怎樣的。以信息技術手段支撐的導入活動，使孩子學中生趣，急切探索的心情油然而生，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。更多精品文檔學習 - 好資料2動態(tài)的圖像，豐富科學知識經(jīng)驗科學活動中往往會出現(xiàn)重點、難點，需要幼兒主動探索理解、主動掌握?？捎捎谀挲g特點和生活經(jīng)驗所宥，幼兒總有“啟而不發(fā)” 、“思維受堵”的時候。所以我借助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情景。借助信息技術整合圖像素材

8、，把教材、教師所講和幼兒思維融合在一起，幫助幼兒有效掌握重難點，增強理解力。如：科學活動植物是怎樣長大的 ，受時間和空間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的。教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現(xiàn)植物的演變過程，這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助信息技術教學，我把這些知識點完整地串聯(lián)起來。為了讓幼兒切實感受到植物的生長變化，我和幼兒一起親自栽種種子，并把植物生長變化的過程用照相機拍攝下來。一開始，孩子雖然親自參與了種植、觀察種子生長的活動。但是在討論時，由于經(jīng)過一段較長的時間后，他們對以前所觀察到的內(nèi)容不能夠清晰回憶。于是，我就把在這過程中

9、拍攝的植物生長變化的照片制作成 PPT，利用動態(tài)的圖片展示方式播放。通過活動，幫助幼兒回憶了自己種植植物每一時間段的情況，使幼兒對植物的演變過程有了系統(tǒng)的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知，并豐富了其科學知識經(jīng)驗。3及時的反饋，有效提高教學效果信息輔助教學其本身的特點就給教學的設計帶來了很大的能動性， 教師可以根據(jù)其中不同的交互方式，設計一個個玄關，并設計好反饋，讓幼兒自已去發(fā)現(xiàn)探索。如可愛的小蝌蚪活動中，在研究“蝌蚪愛吃什么”這個問題上，我設計了一個“喂食”環(huán)節(jié)：畫面上一排蝌蚪，一排食物，幼兒可以根據(jù)已知的經(jīng)驗，一個個移上去喂，蝌蚪喜歡吃的可以停在那兒不返回，不喜歡吃的隨便怎么喂也會退回原

10、位。這樣一來，幼兒通過自己的探索，便知道了蝌蚪喜歡吃什么，不喜歡吃什么。通過操作，他們發(fā)現(xiàn)平常觀察不到的糠、豆渣等，原來蝌蚪也喜歡吃。最后，課件中播放的小博士的一番話也引起了幼兒的思考：“哎呀，這個世界真奇妙，這么一個小小的卵，變變變，變成了一只小青蛙”；“在你的生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)奇妙的事情”；“讓我們一起去發(fā)現(xiàn)自然、探索自然，尋找更加奇妙的東西?！边@樣設計，充分調(diào)動了幼兒的好奇心，增強了幼兒探索的欲望，同時培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，因為探索本身就是一個創(chuàng)新的過程。三、發(fā)揮整合資源，拓寬整合廣度更多精品文檔學習 - 好資料1. 跨越時空，拓寬教材的廣度。幼兒對事物的認識首先來源于周圍生活。幼兒園的

11、花草樹木，街道兩旁的高樓大廈，家鄉(xiāng)的名勝古跡，春天的草長鶯飛，秋天的紅楓落葉，這些幼兒都可以通過觀察、參觀、游戲等手段去感知認識。 但現(xiàn)在的幼兒求知欲更加旺盛， 他們渴望去海底尋寶，到外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望。信息技術的合理運用就能突破時空界限，滿足了幼兒的好奇心，擴大了幼兒的認知范圍，使幼兒看到許多日常生活中不易見到的大自然景象，認識了許多不常見的事物，從而拓寬科學教育內(nèi)容的廣度。如班內(nèi)一孩子興致勃勃地與大伙介紹自己去海洋公園的所見所聞，孩子們都被那神秘的海洋世界深深吸引。于是我抓住這一契機，上網(wǎng)查找了大量的資料，利用網(wǎng)絡視頻、 網(wǎng)絡圖片組織了 美麗的海洋

12、世界 、大鯊魚探秘、有用的海洋寶藏等一系列有關海洋世界的科學活動。孩子們通過觀看視頻，圖片分析直觀的了解海洋環(huán)境，并認識了多種海洋動物，自主探索動植物們的生長特點，大大地滿足了他們的求知欲。我們可以依托信息技術平臺，把握孩子的興趣點，大膽創(chuàng)新，讓科學教育素材的選擇綻放出新的活力。2. 自主探究，拓寬教學方法的廣度。傳統(tǒng)的課件僅能“欣賞”，不能讓孩子自主參與，而把以多媒體網(wǎng)絡技術為核心的信息技術運用到科學活動中，就能彌補了這一缺點， 激發(fā)幼兒自主地動起來，有助于幼兒實現(xiàn)學習體驗上的自主性。 網(wǎng)絡環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒想像， 因此，有助于幼兒充分地體驗。 如：認識鳥類時，我們不可能把形形色色的鳥一只只全抓到課堂上來讓孩子們認識，而利用網(wǎng)絡技術，我們可以在一次活動中讓孩子們見到成百上千種形態(tài)各異的鳥，并且聆聽到其美妙婉轉(zhuǎn)、各不相同的叫聲?；顒又校沂?/p>