可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

1、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略教案【教學目標】知識目標：要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關系，堅持科學發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。 能力目標：認識科學發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關系的能力。情感態(tài)度和價值觀目標：體會人口、資源、環(huán)境之間的關系，樹立科學的發(fā)展觀?！窘虒W重點】：走可持續(xù)發(fā)展之路的措施【教學難點】：為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路【教學方法】：案例法、討論法、角色扮演法、講解法；【教學過程】：導入新課：同學們，上課之前，先來讓我們看一段視頻，視頻的名字叫拍賣會，究竟拍賣的是什么，貴不貴?我們一起來欣賞?？赐赀@段視頻，相信同學們都跟我一樣被畫面深深地震撼了。老師提問：為什么小草、空氣、

2、水比我們通常認為價值不菲的玉觀音還要昂貴呢？你覺得這段視頻給了我們什么樣的警示？（學生回答）的確，我們今天所要探討的話題正是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。視頻當中涉及到了人類與資源環(huán)境的關系問題，究竟他們之間關系如何，不妨就讓我們通過一個角色 扮演的活動來體驗一下。【活動一：矛盾四起殺機藏】事件背景人類與資源、環(huán)境三大家族原本和諧相處，人類的索取越來越多，人類與資源、環(huán)境的矛盾越積越深，終 于爆發(fā)了。環(huán)境家族和資源家族忍無可忍，共同把矛盾指向了人類家族，他們的矛盾是否可以調(diào)和？ 【活動二：鐵證如山論立場】角色扮演資源家族：搜集人類浪費破壞資源的種種行為，說出資源對人類的訴求人類家族：說說自己的苦衷，擺明

3、人口問題的現(xiàn)狀，搜集人類保護資源和環(huán)境的具體措施行動 環(huán)境家族：搜集人類破壞污染環(huán)境的種種行為，說出環(huán)境對人類的訴求（學生搜集資料，扮演不同角色小組陳述自己家族的情況）老師總結(jié)：通過同學們剛剛一番唇槍舌劍對矛盾的陳述，不難看出人類社會發(fā)展到今天，人口劇增、資源 短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)危機等一系列的世界性問題，已經(jīng)直接威脅到我們的生存。如果這種矛盾繼續(xù)深化 下去將會變成怎樣？老師這里正好收到了一封來自未來的信，不防讓我們一起來穿越時空看看未來的世界。學生朗誦來自未來的信老師提問：讀完這封信，你有怎樣的感受？你覺得我們?nèi)祟愒撟咭粭l怎樣的發(fā)展道路？（學生回答）（含老師總結(jié)：學到這里，為化解三大家族的矛

4、盾，我們終于找到了一條可行的道路一一可持續(xù)發(fā)展道路。 義和原因）我們究竟如何走可持續(xù)發(fā)展道路呢？請看材料長沙霧霾材料提問：請你就如何解決長沙的霧霾問題提出合理建議【活動三：握手言和求對策】（學生回答）（老師總結(jié)）【國家】制定大氣保護相關的法律法規(guī) 加強對大氣保護的投入力度，發(fā)展公共交通 加大執(zhí)法力度，依法取締污染嚴重的企業(yè)【社會】媒體和社會團體加強對大氣保護的宣傳力度 多開展保護大氣的公益活動 營造保護環(huán)境人人有責的良好氛圍【企業(yè)】發(fā)展科技，開發(fā)清潔能源，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，采用環(huán)保新能源，提高資源利用效率， 承擔保護環(huán)境的社會責任，嚴格遵守國家法規(guī)， 加大對自身排放的治理投入，節(jié)能減排【個人】樹立

5、保護大氣的環(huán)保意識 宣傳國家保護環(huán)境的相關政策 從小事做起，低碳出行，多參加植樹造林活動 與破壞大氣的行為做斗爭，監(jiān)督舉報剛剛的回答中，同學們都為走可持續(xù)發(fā)展道路想了不少辦法。而現(xiàn)實生活中，你知道國際社會和我們 中國都有哪些保護資源環(huán)境的具體事例嗎？（學生舉例）（老師補充）世界各國和中國走可持續(xù)發(fā)展道路的舉措【活動四：未來世界共暢想】讓我們設想一下，當我們通過努力緩解人類與資源環(huán)境家族的矛盾后請同學們續(xù)寫三大家族的未來（學生暢想）（老師總結(jié)）希望生活如同學們剛剛設想的這樣美好。我們的目標就是構(gòu)建兩型社會，促進人與自然和諧 相處，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好的文明發(fā)展道路，推動生態(tài)

6、文明建設。值得驕傲的是，我們身處的梅溪湖正是走可持續(xù)發(fā)展道路的典范。近日，梅溪湖國際新城榮獲聯(lián)合國“全球人居環(huán)境規(guī)劃設計獎”，這一獎項被譽為“人居環(huán)境奧斯卡” 。在評定標準中，最關鍵的一環(huán)是“符 合可持續(xù)發(fā)展”。梅溪湖從資源環(huán)境、建筑設計、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、人文營造多個角度完美構(gòu)筑城市可持續(xù)發(fā)展范 本。我們師梅座落在這梅溪湖中，環(huán)境優(yōu)美山清水秀。我們師生每周去爬桃花嶺，人與自然和諧共處。 而只有當人類保護了資源與環(huán)境，才能享受這般美好愜意的生活。在坐的每一個同學，學到這里，大家有 沒有想過我們又該做些什么呢？我們來看這樣一段視頻一一觀看視頻保護環(huán)境宣傳片希望通過今天的學習，同學們能主動承擔起自己的責任

7、，保護環(huán)境，愛護自然，這里是我家，人人都要愛護它！【板書設計】可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略活動一：矛盾四起殺機藏活動二：鐵證如山論立場活動三：握手言和求對策是什么V 為什么活動四：未來世界共暢想3.怎么辦【課后作業(yè)】調(diào)查身邊存在的資源浪費和環(huán)境破壞問題，并提出相應的解決方案?！窘虒W反思】通過這次公開研討課， 讓我受益頗深。 結(jié)合教研組同事們提出的意見和建議， 我總結(jié)如下： 【優(yōu)點】：1. 設計創(chuàng)新，將環(huán)境、資源、人口問題的矛盾，具體變成了環(huán)境家族、人口家族、資源家族的 家族矛盾，設計角色扮演的方式，讓學生來體驗三者的矛盾。又通過四個環(huán)節(jié)（危機四伏殺機 藏 - 鐵證如山論立場 - 握手言和求對策 - 未來世界

8、共暢享） 將整堂課貫穿起來， 邏輯清晰， 層層遞進，從而得出可持續(xù)發(fā)展是什么 - 為什么 - 怎么辦三大問題。2. 以學生為主體，課前讓學生準備資料，課堂讓學生上臺演講，給學生充分的展示空間。注重 學生的自主學習，合作探究。3. 注重生成課堂新知識，在探究如何走可持續(xù)發(fā)展之路時，充分調(diào)動學生思維，形成副板書， 生成新知識。4. 教學方法和手段多樣，有角色扮演法，有討論探究法，有演講展示法等等。5. 始終貫穿情感態(tài)度價值觀教育，在最后以視頻結(jié)尾這里是我家，人人都要愛護它 ，充分 讓學生體會到自身的環(huán)保責任感 。【不足】：1. 落實知識點不到位。初三課堂要落到實處，筆記和答題方法要貫徹。本堂課中，

9、關于可持續(xù) 發(fā)展是什么 - 為什么 - 怎么辦的知識點處理很淡化， 沒有讓學生形成知識體系落實下來。 尤其 是怎么辦這個環(huán)節(jié)，學生談到了很多亮點，我也用副板書進行了展示，但是就是差臨門一腳， 將答案總結(jié)歸納成 ppt 展示, 并進行總結(jié)，讓學生落實這個重難點知識。2. 缺乏本土材料，最好選取學生身邊的家鄉(xiāng)的案例，更能引起學生共鳴。3. 環(huán)節(jié)的設計層次不合理，原來設計的是四個環(huán)節(jié)（危機四伏殺機藏 - 鐵證如山論立場 - 未來世界難想象 - 握手言和共展望），這樣的設計不太符合邏輯思路， 按照提出問題 - 分析問 題 - 解決問題的思路，后來在黃治清老師的指點下，將四個環(huán)節(jié)改為了（危機四伏殺機藏 - 鐵證如山論立場 - 握手言和求對策 - 未來世界共暢享）顯得更有邏輯性。4. 學生的資料準備需要老師的把關 。我提前布置了任務， 讓學生課余時間收集關于環(huán)境家族、 資源家族、 人口家族的相關問題， 但是我并沒有仔細去檢查和審核學生準備的內(nèi)容， 導致課堂 上學生的資料