學(xué)生朗讀能力調(diào)查問卷

1、學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀前期調(diào)查問卷（2010 年 5 月 13 日）1、你喜歡朗讀嗎？（）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡2、 你喜歡讀下面哪一篇課文？（）A、古詩兩首B、葡萄溝C、雷鋒叔叔，你在哪里D、植物媽媽有辦法3、 在語文課上，你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡4、你喜歡哪種朗讀方式？（）A、大聲朗讀 B、小聲讀 C、不出聲讀 D、分組讀5、 你的朗讀被老師表揚(yáng)過嗎？（）A、經(jīng)常有 B、有過 C、沒有6、你認(rèn)為自己的朗讀水平處于什么樣的水平？（）A、讀書結(jié)結(jié)巴巴 B、能夠正確流利地朗讀出來C、基本能讀出語氣 D、能夠有感情地朗讀7、你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題？（）A

2、、多字、丟字 B、指讀 C、聲音不洪亮 D、不能掌握好語氣停頓 E、讀不出感 情8、你認(rèn)為是哪些方面的原因造成上述情況的？（）A、緊張 B、膽怯 C、馬虎 D、怕別人笑話 E、其他9、你希望自己的朗讀達(dá)到什么樣的水平？（）A、朗讀發(fā)音準(zhǔn)確 B、能把文章較流利地讀出來C、能夠正確流利有感情地朗讀出來10、早讀課老師不在時(shí)，你能主動(dòng)朗讀嗎？（）A、能 B、不能11、 你對家庭朗讀作業(yè)的態(tài)度？（）A、認(rèn)真完成 B、有空才讀 C、基本不讀12、你在家主動(dòng)朗讀課文嗎？（）A、能 B、不能13、在家里你一般用多長時(shí)間進(jìn)行朗讀？（）A、根本不讀 B、20分鐘以內(nèi) C、20分鐘以上14、你在家里當(dāng)著家長的面讀

3、課文給他們聽嗎？（）A、不讀給他們聽 B、偶爾讀給他們聽 C、經(jīng)常讀給他們聽15、家長對于你的朗讀水平有什么看法？（）A不清楚B比較滿意C還需要進(jìn)一步提高問卷分析：1、朗讀的時(shí)間不夠充分。充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如雁掠過，且又“雁過無痕”。朗讀成了教學(xué)中 的一種外在形式或一個(gè)過渡環(huán)節(jié)而已。2、朗讀的目的性不夠明確。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒 有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評估反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去 讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀

4、事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、 缺乏目的性。3、學(xué)生朗讀的面窄。不管是檢查性的朗讀，還是講析、答問之余的所謂感情朗讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子 生，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，這種多數(shù)學(xué)生 得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實(shí)素質(zhì)教育中最基本的一分子 會(huì)讀。4、教師朗讀指導(dǎo)方法匱乏。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們 有感情地讀讀這部分”，或“把 XXX語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀 不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要 領(lǐng)，只重聲音形式，

5、不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師 直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢 些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為 該讀重音，而不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。學(xué)生朗讀能力中期調(diào)查問卷（2011 年 10 月 9 日）1、在語文課上你喜歡展示自己的朗讀嗎？（）A、喜歡 B、一般 C、不喜歡2、平時(shí)的朗讀形式有哪些？（）A、個(gè)人讀 B、分角色讀 C、表演讀 D、示范讀3、你最擅長哪種朗讀方式？（）A、自己有感情地讀 B、合作讀 C、表演讀 D、和同學(xué)賽讀4、朗讀訓(xùn)練中老師一般向你提什么

6、要求？A、朗讀達(dá)到正確流利 B、語速語調(diào)適中 C、有感情有表情5、你認(rèn)為現(xiàn)階段自己的朗讀處于什么樣的水平？（）A、不夠正確流利 B、正確流利 C、基本能夠把握語氣語調(diào)語速D、能夠有感情地朗讀6、 現(xiàn)階段，老師對你朗讀能力的評價(jià)是（）A、正確流利有感情 B、基本能讀出語氣 C、能夠做到正確流利地朗讀 D、有待 改進(jìn)7、你認(rèn)為自己的朗讀還存在哪些問題？（）A、丟字、多字、錯(cuò)讀 B、指讀 C、聲音不夠洪亮 D、把握不住文本的情感8、你認(rèn)為阻礙你朗讀能力提升的因素有哪些？（）A、緊張 B、膽怯 C、馬虎 D、怕別人笑話9、你希望朗讀什么內(nèi)容？（）A、朗讀課文內(nèi)容 B、朗讀自己喜歡的篇目C、朗讀經(jīng)典文段

7、10、老師一般會(huì)抽哪些學(xué)生起來讀？（）A、朗讀水平高的學(xué)生 B、朗讀能力一般的C、不擅長朗讀的學(xué)生11、對于朗讀，你是抱著怎樣的心態(tài)進(jìn)行的 ？（）A、很期待 B、有沒有都無所謂 C、很討厭12、你認(rèn)為老師設(shè)計(jì)的朗讀訓(xùn)練可以提高朗讀水平嗎？（）A、效果很好 B、效果一般 C、基本沒用13、 朗讀對你理解課文有用嗎？（）A、作用很大 B、一般 C、沒用14、你每天用于朗讀的時(shí)間大概有多長？（）A、15分鐘左右 B、半小時(shí)1小時(shí) C、一個(gè)小時(shí)以上15、家長認(rèn)為你的朗讀水平有什么變化？（）A、有很大提高 B、有進(jìn)步，但進(jìn)步不大C、基本沒什么變化16、家長對你的朗讀持什么態(tài)度？（）A、經(jīng)常給我布置朗讀作

8、業(yè)B、偶爾布置 C、基本不管問卷分析:通過對這份問卷所反饋回來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后對照第一份問卷的整體分析，我們 發(fā)現(xiàn)，課題實(shí)施以來確實(shí)取得了一些成效，學(xué)生不僅朗讀水平有了提高，朗讀興趣也有了 極大的提升。但同時(shí)也存在著不少問題。課題組認(rèn)為，要想解決這些問題，關(guān)鍵還在于實(shí) 驗(yàn)教師自身，在如何提高學(xué)生朗讀能力的對策上下功夫，在怎樣動(dòng)員家長參與上下功夫。1、實(shí)驗(yàn)教師方面（1）引導(dǎo)想象讀，再現(xiàn)精彩情景，積蓄朗讀的情感。文質(zhì)兼美的語文教材留有許多可供想象的余地，透過一段話想象一個(gè)美麗的畫面，一 個(gè)生動(dòng)有趣的生活場景。也只有學(xué)生有意識地進(jìn)入到某種情景之中，他的情感體驗(yàn)才能充 分被調(diào)動(dòng)起來，才有欲望和飽滿

9、的情緒去抒發(fā)情感。因此，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生透過 字面展開豐富的想象，進(jìn)入角色，以作品中人物的身份去想，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是 在為朗讀積蓄情感。（2）鼓勵(lì)欣賞讀，感悟語言魅力，提升朗讀的品質(zhì)。新課程的課文文詞優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)。教學(xué)時(shí)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣 氛，還要充分挖掘課文的內(nèi)涵。葉圣陶先生說得好：“文章是讀懂的，而不是教懂的。” 通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文本的優(yōu)美，學(xué)生與作者之心共鳴，做到批文入情，循情入境，學(xué)生的 認(rèn)識水平提高，對課文所展現(xiàn)的風(fēng)采，對作者所表達(dá)的思想領(lǐng)悟深了，學(xué)生朗讀時(shí)就能繪 聲繪色，聲情并茂地讀出意、讀出情、讀出味、讀出神。(3) 重視讀的評價(jià)，弓I進(jìn)激勵(lì)機(jī)制

10、，激發(fā)朗讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，評價(jià)可以改進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，是不可缺少的、至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)說：“應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面 加以引導(dǎo)?！鼻‘?dāng)?shù)脑u價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的進(jìn)一步提高。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。通過評價(jià)以后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué) 生將更加關(guān)注、體驗(yàn)這一對話過程，增強(qiáng)了學(xué)生接受朗讀訓(xùn)練的自覺性、積極性。(4) 開展積累讀，實(shí)現(xiàn)語言的遷移，增加朗讀的機(jī)會(huì)課文本積累讀。俗話說：“天才在于勤奮，知識在于積累”。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，適當(dāng)?shù)?安排學(xué)生背誦一定量的課文，讓他們把課文精彩片段熟讀成誦，絕對不是過重的負(fù)擔(dān)

11、。 程標(biāo)準(zhǔn)說：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?通過誦讀，學(xué)生可以積累不少好詞佳句，精美篇章，語言庫不斷充實(shí)，運(yùn)用語文的能力也 比較強(qiáng)，提高朗讀能力的目標(biāo)一得以順向遷移。2、家長方面實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，保證信息渠道的暢通，并互相交流學(xué)生關(guān)于朗讀方面的 情況。家校聯(lián)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采用相應(yīng)對策，共同努力，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生朗讀能力終期調(diào)查問卷（2012 年 4 月 13 日）1、班里開展朗讀實(shí)驗(yàn)以來，你對待朗讀的態(tài)度是？（）A、很喜歡 B、感覺一般 C、不喜歡2、這些朗讀形式你參與過哪幾項(xiàng)？（）A、個(gè)人讀 B、輪讀 C、抽讀 D、分角色讀 E

12、、表演讀3、 和以前相比，你認(rèn)為自己朗讀中存在的問題有變化嗎？（）A、有很大改進(jìn) B、基本沒變化4、朗讀對你理解課文有幫助嗎？（）A、幫助很大 B、作用一般 C、基本沒用5、朗讀中，你能做到站姿挺拔、儀態(tài)大方？（）A、能做到 B、基本能做到 C、朗讀一般不注意姿態(tài)6、 你喜歡向別人展示自己的朗讀嗎？（）A、很喜歡 B、一般 C、不喜歡7、 目前，你認(rèn)為自己的朗讀處于什么水平？（）A、正確流利有感情 B、正確流利 C、朗讀中還存在一些毛病8、 現(xiàn)階段，沒有老師的指點(diǎn)，你能正確流利有感情地朗讀陌生文段嗎？（）A、能 B、沒把握9、同學(xué)對你的朗讀有什么評價(jià)？（）A、讀得很好 B、水平一般 C、有待改

13、進(jìn)10、現(xiàn)階段，老師對你的朗讀能力的評價(jià)是？（）A、聲情并茂 B、基本能讀出文本的情感C、有待改進(jìn)11、 參加實(shí)驗(yàn)以來，你認(rèn)為班里同學(xué)的朗讀水平有什么變化？（）A、有很大提高 B、有進(jìn)步，但進(jìn)步不大 C、基本沒變化12、目前，你每天用于朗讀的時(shí)間大概是多少？（）A、15分鐘左右 B、30分鐘 1小時(shí) C、一個(gè)小時(shí)以上13、在家里，你能主動(dòng)朗讀課文或完成朗讀作業(yè)嗎？（）A、經(jīng)常自主朗讀 B、只完成朗讀作業(yè) C、偶爾朗讀14、家長能否配合老師檢查你的朗讀作業(yè)的完成情況？（）A、能 B、基本不管 C、偶爾檢查15、目前，家長滿意你的朗讀嗎？（）A、很滿意 B、無所謂 C、不滿意問卷分析：通過對本次問

14、卷調(diào)查分析，課題組認(rèn)為經(jīng)過兩年的實(shí)踐和研究，本課題在提高小學(xué)生 朗讀能力的對策研究中取得比較顯著的成效。學(xué)生對朗讀的態(tài)度和朗讀能力的提高程度以 及教師重視朗讀指導(dǎo)方面都發(fā)生了積極變化。主要表現(xiàn)為：1、學(xué)生對朗讀的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始喜歡朗讀，認(rèn)識到朗讀的重要性。課題研究之初，只有41%的學(xué)生喜歡朗讀，中期驗(yàn)收時(shí)已經(jīng)有56%的學(xué)生喜歡上了朗 讀，在課題結(jié)題階段喜歡朗讀的學(xué)生達(dá)到 93%，這說明經(jīng)過兩年的實(shí)踐和研究，課題實(shí)驗(yàn) 確實(shí)在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣方面取得明顯進(jìn)展和提高。現(xiàn)在有83%的學(xué)生能夠做到展示自己的朗讀，比實(shí)驗(yàn)之初的41%上升了四十多個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生對喜愛程度的提升，主要是因?yàn)?（1 ）通過課

15、題實(shí)驗(yàn)，91%的學(xué)生認(rèn)為朗讀對理解課文內(nèi)容有很大幫助。（2）通過課題實(shí)驗(yàn)，93%的學(xué)生認(rèn)為自己在朗讀中存在的困難得到改善，自己朗讀水 平發(fā)生了可喜變化。2、學(xué)生的朗讀能力得到提高，朗讀的自信心不斷增強(qiáng)。課題研究之初，只有近20%的學(xué)生能夠做到有感情朗讀課文， 現(xiàn)在73%的學(xué)生能夠做 到聲情并茂地朗讀課文。這說明經(jīng)過兩年的實(shí)踐，過去造成學(xué)生朗讀水平低的原因，如緊 張膽怯、多字丟字、掌握不好停頓換氣，老師積極性評價(jià)少等問題已經(jīng)得到明顯改善。這 主要是因?yàn)椋海?）通過課題實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生朗讀的向好性評價(jià)提升明顯，現(xiàn)在有 73%的學(xué)生自評能 達(dá)到“正確流利有感情”朗讀；來自于同學(xué)的評價(jià)認(rèn)為 82%的學(xué)生“讀得很好”；來自于 教師的評價(jià)認(rèn)為73%的學(xué)生能夠“聲情并茂”朗讀。（2）學(xué)生主動(dòng)朗讀的意識明顯增強(qiáng)?，F(xiàn)在有 65%的學(xué)生能夠經(jīng)常自主朗讀，比實(shí)驗(yàn) 前的26%，提高了近四十個(gè)百分點(diǎn)；87%的學(xué)生認(rèn)為沒有老師指導(dǎo)有信心讀好陌生的短文； 學(xué)生每天用于朗讀的時(shí)間在半小時(shí)以上的實(shí)驗(yàn)前只有 21%，現(xiàn)在達(dá)到85%以