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文檔簡介
1、給幼兒教師的一把鑰匙讀后感在讀書漂流活動中, 我閱讀了給幼兒教師的一把鑰匙這本書,這本書吸引我的是大量來自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導,還有穿插了很多孩子活動的照片,照片孩子可愛的笑臉, 靈活在身影, 那樣的熟悉親切,照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設、材料的提供都是一種啟發(fā)。本書內容則重要分為教師與兒童、 教師與家長、教師與社區(qū)三部分。每一個問題,每一個案例,每一個分析它都是于教師教育上發(fā)生的實例,而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。第一部
2、分教師與兒童系依據(jù)綱要對教師教育技能的基本要求設計的??v觀綱要,我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征,在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權益,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道,教師是學校教育的實施者,最直接的教育對象是幼兒,最首要的教育目標也是幼兒。當然,這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的,教師是教育的主導,幼兒是教育的主體。作為教師,無論我們開展的是哪一類活動,都要在親身體驗中感悟教育內涵,從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點,努力以參與者、支持者、合作者、引導者的身份,積極地予以投入。約翰尿褲子了則給予我很多啟示,對于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的
3、老師是怎么做的: 鼓勵約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚聲中,給孩子提供了一個學習的支架, 讓約翰盡可能自己做。 這種尊重幼兒, 鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時,我也會從這些突發(fā)事件中,把握時機,積極引導。第二部分教師與家長根據(jù)綱要提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴” 的要求,在很多家長的潛意識中,“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強,甚至有家長認為孩子到學校就是來接受教育的,孩子認識不夠就是老師的責任等等。家長工作難做,但是很重要。幼兒的健康成長需要家庭教
4、育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從,而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的發(fā)展。咱也是老師這篇案例,我開始換位思考:如果我是張老師,我會怎么跟家長就家庭教育的問題進行溝通。 當然,不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時,我會怎么做?首先,父母是孩子的第一任老師,這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地呀呀學語摸壁學走行動自如,家長的引導隨處可見,想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次:我會通過家長會、個別指導等多種形式,幫助家長樹立正確的觀念,提供有效的策略,例如:開展
5、親子閱讀讓家長學會家教的方法和技能。其次,發(fā)揮家長的榜樣示范作用,就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣,而家長卻從不讀書看報,只顧上網聊天看電視,那么怎么去要求孩子呢?讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒,起著模范和指導的作用。第三部分教師與社區(qū)從構建社區(qū)早期教育服務網絡出發(fā),針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的基本技能而設計的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力,而且需要有與有關部門、 各方人士聯(lián)系和協(xié)調的能力, 要有動員社會力量,與不同職業(yè)、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態(tài)度的社會群體交流、合作的能力。我們每個月會進行散居幼兒活動,節(jié)假日組織親子活動,針對不同的需求, 提供多樣化、 個性化的早期教育服務,并通過多種方式加強活動的宣傳,如:園報、免費為散居幼兒檢查身體、現(xiàn)場咨詢等針對家長的育兒困惑和難題提供專業(yè)指導意見。通過閱讀這本書,我學到了很多的教育策略,受到很
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