黃鶴樓送別第二課時

1、黃鶴樓送別第二課時運河中心小學 劉留柱教學目標：1、 精讀課文，感受詩人話別的情景。2、 理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學過程：一、復習引入，初步設疑：（5）1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習黃鶴樓送別，課文是寫誰在黃鶴樓送別誰？為什么送別？（因為是好朋友、感情深） 2、過渡：“人生自古傷離別?！睘楹门笥阉蛣e，李白的心情非常激動，他情不自禁吟出這樣一首詩：3、課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（1）自讀古詩，誰能在最短的時間內將這首詩背下來？（2）下面我們來默寫一下，默好舉手，對照詩歌自己檢查一下，錯誤的改

2、過來。（3）誰來告訴我，這首古詩可以怎樣理解？（工具書、資料等）（4）教師：本課屬于“文包詩”的形式，這首詩的情境在今天學習的課文中都有所體現，我們還可以借助課文理解詩意。（5）自讀課文，請同學們找出與詩句對應的句子。二、精讀課文，引導探究。（31）1、這首詩寫的不僅美，而且還蘊含了幾個畫面，快速讀課文，課文描寫了幾個畫面，能不能用幾個字來概括。2、學生交流。板書：把酒話別 江邊送別3、瀏覽一下課文，能不能從課文中找出最能體現把酒話別 江邊送別這一份情誼的一個詞語。4、學生交流：依依惜別（板書）5、再讀課文，從課文中哪些語句中讀出了李白和孟浩然依依惜別的感情。6、學生自讀交流。板塊一：人物的語

3、言（1）“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”（1）思考：從這段話中，你體會到了什么？（2）交流。（敬仰之情，依依惜別之情）（3）再讀，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？（4）指名交流 （從李白對孟浩然的稱呼中可以體會出來）課件點擊出現紅字（5）指導朗讀（6）（通過課外的閱讀，你對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？ ） 關于孟浩然的人品老師在這里想通過一首李白寫給孟浩然的詩讓大家來了解一下。出示課件贈孟浩然齊讀詩和譯文。學生交流。（7）詩篇譽滿天下

4、，孟浩然是唐代第一個創(chuàng)作山水詩的詩人，他的詩樸實自然，意境優(yōu)美，富有生活氣息，有許多詩歌流傳至今。大家熟悉的春曉就是其中的一首，齊背。過渡：其實，孟夫子的內心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？2、根據回答課件出示句子：“王勃說得好：海內存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保?）說說你對“海內存知已，天涯若比鄰”，這句詩的理解。（指導理解“知己”在文中指誰？李白）（2）孟浩然引用這句詩想要說明什么呢？（安慰李白，分別是暫時的，我們的情誼是永不變的，我們的心將永遠在一起。）（2）“海內存知已

5、，天涯若比鄰。”這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）（3）指導朗讀（讓我們自由讀讀這段話，寬慰別人時應該怎樣來表達？）。（4）分角色表演話別的情景。男生讀李白的話，女生讀孟浩然的話，老師讀旁白，表演他們話別的情景師生合作，共同表演。過渡：剛才我們通過品讀人物的語言感受到了李白和孟浩然依依惜別之情，你還能從哪些語句中體會到這樣一種情感。板塊二：人物的動作學生交流，課件出示句子：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(1) 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開

6、誰。）用“因為所以”的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀） 導入：站在黃鶴樓上，只見天空藍天白云，遠處江上美景讓人美不勝收，那么，李白和孟浩然是在欣賞這美景的嗎？（用動作掩飾自己依依不舍的心情。）(2)指導朗讀這句話（讀的舒緩些。）指名讀，齊讀。終于李白舉起了酒杯；孟浩然接過酒杯，一飲而盡。（這舉起的僅僅是一杯酒嗎？它還包含了對孟浩然的祝福、友誼、敬仰、依戀。）孟浩然有沒有接受這樣一份祝福呢？可見他們的友誼是多么的深厚呀。（1）過渡：說不完的朋友情，道不盡的兄弟誼。但送君千里，終有一別。終于，孟浩

7、然登上了船，人有情，景也有情。（課件演示分手時的情景）只見岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，（友人）。（白帆）最后消失。友人遠去，課作者怎么寫到了岸邊的楊柳和江上的沙鷗呢？（2）（課件點擊紅色）岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。情到深時景含情，楊柳、沙鷗此時都被他們的情誼深深打動了。岸邊楊柳依依好像在與孟浩然揮手告別；江上沙鷗點點仿佛也不忍心離去。（3）（課件點擊紅色）這時李白有些什么表現？（依然佇立、凝視遠方）（4）生接讀李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，（5）用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠方”這兩個詞?！澳暋北硎究吹囊馑荚~語，怎樣地（ ）看，此時在他的眼里只有什么？沒有什么？為什么？（6）目送

8、孤帆遠去，此時李白思緒萬千，心潮起伏，他會想些什么呢？（7）讓我們站到李白的身邊，感受他的心情，誰來讀讀這段話。剛才我們在前面還學到了2個表示看的詞語：（仰望 遠眺）你還能舉出一些表示看的意思的詞語嗎？（6）老師這里積累歸納了一些表示看的詞語，請大家讀一讀。（課件）A、一個字表示“看”： 觀、瞪、瞧、盯、睹、瞅、瞄、視、瞟、瞥B、兩個字表示“看”環(huán)顧、俯視、鳥瞰、瞻仰、注視、端詳、瀏覽、探望、打量、審視、眺望C、三個字表示“看”瞟一瞟、看一看、望一望、瞧一瞧、瞄一眼、盯一眼、瞅一瞅D、四個字表示“看”刮目相看、霧里看花、察言觀色、走馬觀花、視而不見、左顧右盼、高瞻遠矚、登高望遠過渡：友人還是離去了，李白按捺不住內心的激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（四）、學習第五自然段：（6）（1）課件出示并齊讀：黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（2）此刻，你再來讀這首詩，老師相信你一定會讀得更好。（3）指名讀（4人）、男女生讀、齊讀（指導不僅讀得正確、還要讀出依依不舍的感情和詩歌的韻味、（4）結合課文內容說說詩的意思。（5）師生吟誦黃鶴樓送孟浩然之廣陵。三、課外拓展（2分）導入：送別詩是古詩中的一朵奇葩，每