《杠桿》說(shuō)課稿

1、_杠桿說(shuō)課稿一、教情學(xué)情分析（一）教材分析：1. 教材內(nèi)容：杠桿的概念、五要素，力臂的畫(huà)法，探究杠桿平衡的條件，杠桿的應(yīng)用及分類(lèi)2. 教材的地位：（ 1）“探究杠桿平衡的條件”是中考理化實(shí)驗(yàn)考查的其中之一，要求學(xué)生掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出杠桿平衡的條件的操作能力。（ 2）杠桿的知識(shí)是前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的延續(xù)和拓展，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂。所以本節(jié)課在鍛煉學(xué)生思維能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑计鹬匾淖饔?。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（ 1）、能辨認(rèn)出杠桿，準(zhǔn)確找出杠桿五要素。

2、（ 2）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，歸納出杠桿平衡條件，能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。（ 3）、能對(duì)杠桿進(jìn)行分類(lèi)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（ 1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度（ 2）通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究必須要有團(tuán)隊(duì)合作精神。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：力臂的畫(huà)法和杠桿的平衡條件。難點(diǎn)：力臂的畫(huà)法，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)總結(jié)出杠桿的平衡條件。（四）學(xué)情分析和教學(xué)策略：1. 學(xué)情分析（1）在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)中的一些基本概念和規(guī)律，以及這些力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生

3、活中的應(yīng)用，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)。杠桿是力學(xué)的進(jìn)一步拓展和應(yīng)用，這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，由簡(jiǎn)到繁；同時(shí)又保持知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。（ 2） 初二學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，不喜歡老師的單獨(dú)說(shuō)教，更喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作和分析中，更能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。2. 教法、學(xué)法 :（1）教法：講授法：介紹杠桿的五要素及畫(huà)力臂的方法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)問(wèn)題教學(xué)法：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)精品資料_（2）學(xué)法 : 實(shí)驗(yàn)探究法、 分析歸納法，觀察法，小組學(xué)習(xí)法（五）課型方式：要素組合（六）教具使用：多媒體課件，杠桿，鉤碼，支架，鉗子、剪子、鑷子，刻度尺，線二、教學(xué)

4、流程：環(huán)節(jié)導(dǎo)情景入創(chuàng)(2設(shè)分)杠桿(8教學(xué)流程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.展示古代人們建造宮殿搬動(dòng)巨大木頭和石塊的學(xué)生觀看1. 創(chuàng)設(shè)生活情生動(dòng)畫(huà)面。境2.學(xué)生思考“勞動(dòng)者為什么要用硬木棒搬動(dòng)巨大學(xué)生思考，發(fā)表木頭等重物？”2. 引出課題3.引入課題1.展示剪刀，鍘刀，鉗子，起子，天平等物體1 學(xué)生感知體會(huì)，1. 有感性轉(zhuǎn)成2.引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，總結(jié)這些工具的共同特2. 歸納杠桿概念理性認(rèn)知征，得出杠桿的概念。分)杠桿探的平衡條3. 以撬棒撬石頭為例，讓學(xué)生分析支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的情況。詳細(xì)講解力臂的畫(huà)法4. 出示幾條畫(huà)力臂的習(xí)題，學(xué)生先自己完成，然后同桌或前后桌交互探討5. 抽查，點(diǎn)評(píng)1. 學(xué)生回顧物

5、體的平衡狀態(tài)以及天平調(diào)節(jié)平衡的方法。2. 出示問(wèn)題，生獨(dú)自思考， , 小組討論，（ 1）、怎樣才算杠桿平衡？你打算讓杠桿在什么位置平衡？為什么？（ 2）、實(shí)驗(yàn)前如何調(diào)節(jié)杠桿，使杠桿在水平位置平衡？（ 3）、用什么充當(dāng)動(dòng)力和阻力？（ 4）、實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？3. 學(xué)生思考，分 2. 訓(xùn)練學(xué)生的析，聽(tīng)講應(yīng)用能力4. 學(xué)生完成1. 生回顧1. 訓(xùn)練學(xué)生閱讀和概括能力2. 生思考，討論， 2. 讓學(xué)生先思考問(wèn)題是為了使學(xué)各抒己見(jiàn)生弄清實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟，有目的、條理清晰地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)精品資料_究件學(xué)3. 引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿平衡的條件”（1）明確探究的問(wèn)題： 杠桿滿(mǎn)足什么條件才平衡習(xí)（2）學(xué)生提出

6、猜想及假設(shè)(38（2）明確學(xué)生本次試驗(yàn)的任務(wù)：分)A.4-6 人組隊(duì)，設(shè)計(jì)本組試驗(yàn)方案B. 選擇所需器材，進(jìn)行多次試驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)C. 分析數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出動(dòng)力，阻力，動(dòng)力臂，阻力臂四者的數(shù)量關(guān)系，歸納出結(jié)論D.把試驗(yàn)的方案，數(shù)據(jù)，結(jié)論用大卡展示4. 各組相互交流5. 抽查，讓一些小組進(jìn)行匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)6. 學(xué)生閱讀課文例題，學(xué)習(xí)使用杠桿平衡條件進(jìn)行相關(guān)計(jì)算7. 學(xué)生完成杠桿平衡條件的簡(jiǎn)單計(jì)算題，抽查，點(diǎn)評(píng)1. 觀察生1. 展示：天平，剪刀，鑷子等杠桿2. 小組討論，分活2. 學(xué)生觀察，并分析它們的動(dòng)力臂與阻力臂大小析，進(jìn)行分類(lèi)中 關(guān)系，然后通過(guò)杠桿平衡條件分析動(dòng)力與阻力的的 關(guān)系，總結(jié)出三種類(lèi)別的杠桿原理及特點(diǎn)杠3. 列舉一些生活中各種杠桿，學(xué)生判斷屬于什么3. 學(xué)生思考，分桿類(lèi)別的杠桿