高效課堂結(jié)題報(bào)告

1、深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索與研究結(jié) 題 報(bào) 告一、課題概要（一）課題立項(xiàng)背景我市初中英語(yǔ)教材使用的由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材新目標(biāo)英語(yǔ)。此套教材共5冊(cè)，是一套具有新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，大部分任務(wù)實(shí)施起來比較切實(shí)可行，符合國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的要求；在設(shè)計(jì)編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實(shí)用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實(shí)任務(wù)的過程中有助于綜合語(yǔ)言能力的形成。教材遵循了

2、自然言語(yǔ)、情境真實(shí)、階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、做中學(xué)等最新英語(yǔ)教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語(yǔ)法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語(yǔ)或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒有學(xué)過英語(yǔ)，底子薄，基礎(chǔ)差，致使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實(shí)施課程計(jì)劃，展開教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴于課堂教

3、學(xué)這一特定的時(shí)空來完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。探索一條初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。（二）課題開展的必要性素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的目的，不是“傳授”、“強(qiáng)加”、“灌輸”知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。教育改革一直都在提倡要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，一直以來初中英語(yǔ)教學(xué)都著重于以應(yīng)試教育為主，忽略了教師的語(yǔ)言技能傳授，忽

4、視了學(xué)生的語(yǔ)言能力形成。而新版教材新目標(biāo)英語(yǔ)的啟用，無論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，以學(xué)生“能做某事”為學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的教與學(xué)程序。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要使學(xué)生“具有科學(xué)和人文素養(yǎng)”。我們倡導(dǎo)教養(yǎng)與教學(xué)互相滲透，教書與育人緊密結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)中必須滲透思想教育，只有緊緊地抓住促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的動(dòng)力，才能促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說讀寫方面的驅(qū)動(dòng)力。目前我校初中英語(yǔ)課堂教學(xué)明顯存在如下問題：1、新目標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，突出實(shí)踐能力。初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較有興趣

5、，但隨著英語(yǔ)詞匯量的增加，難度加大，語(yǔ)篇加長(zhǎng)，要求提高；學(xué)生記不住單詞，搞不懂語(yǔ)法，看不懂文章等一系列現(xiàn)象就隨之產(chǎn)生，從而出現(xiàn)畏難和厭學(xué)情緒。英語(yǔ)課堂教學(xué)又缺乏外語(yǔ)氛圍，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣；這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。致使英語(yǔ)學(xué)困生偏多，兩極分化出現(xiàn)較早且非常嚴(yán)重，部分學(xué)生開始放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課堂教學(xué)被動(dòng)，英語(yǔ)教師備課難度加大，整體教學(xué)效果不夠理想。2、教學(xué)方式陳舊。英語(yǔ)課中師生活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)大致分為：復(fù)習(xí)跟讀新單詞閱讀新課文提出問題重復(fù)所學(xué)內(nèi)容留作業(yè)。知識(shí)的傳授機(jī)械、枯燥、乏味。課堂中的單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、聽力教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)和寫作教學(xué)等或多或少缺乏

6、有效性和實(shí)效性。老師教的很累，學(xué)生學(xué)的乏味，教學(xué)效果很受影響。3、我校的英語(yǔ)老師少，且年齡偏大，精力不夠。缺乏相對(duì)的較好的英語(yǔ)教學(xué)研究氛圍?，F(xiàn)代教育觀念不強(qiáng)。我校英語(yǔ)教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步的提高。 二、課題主要研發(fā)及推廣內(nèi)容（一）課題總體思路及實(shí)施方案本課題主要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)為主要原則；以讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得自主、課堂效率最優(yōu)、潛能開發(fā)最大為目標(biāo)；以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法；以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心進(jìn)行深入探討和研究。本課題將分為初

7、期培訓(xùn)、中期實(shí)施研究、后期總結(jié)、整理推廣四個(gè)主要階段。具體實(shí)施方案如下：1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月2009年12月）研究現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，撰寫調(diào)查報(bào)告。本階段的任務(wù)是：課題申報(bào)、查閱資料、撰寫研究方案，修改論證、成立以主抓教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、英語(yǔ)學(xué)科教師組成的課題組、確定實(shí)驗(yàn)研究人員、落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)；2、實(shí)施階段：（2009年12月2010年12月）分析案例，形成成果，撰寫案例形成論文。本階段的任務(wù)是：請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師做專題講座，確保課題研究順利進(jìn)行；研究人員相對(duì)穩(wěn)定，確保研究條件落實(shí)；教師有目的、有計(jì)劃地合理組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具體實(shí)施課題研究；采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教

8、學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方法，探索提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展的新方法和新途徑；為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；并組織階段課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參研教師準(zhǔn)備典型課例，并進(jìn)行階段性課題研究總結(jié)、交流和研討；3、總結(jié)階段：（2010年10月2011年5月）寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、形成經(jīng)驗(yàn)集。本階段的任務(wù)是：收集整理資料、撰寫課題報(bào)告、工作總結(jié)等為課題結(jié)題做準(zhǔn)備。（二）研究的原則1、科學(xué)性原則。我們必須堅(jiān)持“解放思想，實(shí)事求是”的指導(dǎo)思想，邊實(shí)踐，邊反思，邊總結(jié)，邊改進(jìn)的策略，創(chuàng)造性地開展實(shí)驗(yàn)工作，使實(shí)驗(yàn)工作順利達(dá)到既定目標(biāo)。2、多樣性原則

9、。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)力圖改變學(xué)生單一的接受、記憶、模范的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等主體性學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方式的多樣化。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有生氣，更有效率，最終導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。3、自主性原則。自主性原則是指學(xué)生的自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生從“能學(xué)”到“想學(xué)”，從“想學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，最后從“會(huì)學(xué)”到“堅(jiān)持學(xué)”。4、激勵(lì)性原則。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，采取直觀形象教學(xué)手段，使用啟發(fā)式的教學(xué)方法，以激勵(lì)為主，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。（三）研究方法與步驟1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法原理和新課程理論指導(dǎo)研

10、究活動(dòng)，注意積累有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。2、調(diào)查研究法：了解當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過分析找出共性問題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究過程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問題的辦法和措施，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。4、行動(dòng)研究法：注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)之做出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決。（四）主要研究及推廣內(nèi)容本課題的主要研究?jī)?nèi)容是在研究新目標(biāo)英語(yǔ)新理念的同時(shí)，在單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽力、寫作等教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)、有效互動(dòng)、分組競(jìng)爭(zhēng)，以期達(dá)到和諧共進(jìn)。我們

11、進(jìn)行了如下教學(xué)新途徑的探索與研究：1、從分層、單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽力、寫作等各環(huán)節(jié)的教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。通過同伴間互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；組與組之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過這種課堂教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)主要是加強(qiáng)生生間交流。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。確定各層次學(xué)生的不同要求，在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)多學(xué)；對(duì)中等生以“扶”為主，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)方法；對(duì)差下生以“補(bǔ)”為主，重在補(bǔ)自信心、補(bǔ)主動(dòng)性、補(bǔ)好習(xí)慣。讓學(xué)生們點(diǎn)滴付出都有回報(bào)，成功的歡樂是一種巨

12、大的情緒力量，是維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心最基本也是最有效的方式。3、采用靈活多變的方式進(jìn)行單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫作等多方面教學(xué)。如背單詞具體方法可從：音標(biāo)記憶、詞性記憶、打卡片記憶、詞語(yǔ)辨析記憶、詞根前后綴記憶、小組接龍記憶、聯(lián)想記憶、單詞造句記憶等幫助學(xué)生有效記憶單詞，把一項(xiàng)枯燥反復(fù)的動(dòng)作技能變成一項(xiàng)智慧技能。4、教材整合也是一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。在新課程理念下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于課本，但又不能局限于課本，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)駕馭教材的能力。初一階段學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求在備課時(shí)，盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能接觸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或

13、小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。在初二時(shí)，可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度或當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，調(diào)整教材中教學(xué)內(nèi)容的順序，或提前或推后教學(xué)；單元中不同的教學(xué)模塊是開放的、靈活的，還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行移動(dòng)重組，比如語(yǔ)音和對(duì)話、語(yǔ)法和課文、閱讀和寫作等。到初三階段，可以更多地注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中盡可能多地滲透情感教育。三、課題研究的具體實(shí)施1、定期開展課題研究階段成果匯報(bào)活動(dòng)。為檢驗(yàn)各子課題組和教師自主合作探究學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的情況，定期組織成果匯報(bào)會(huì)。將課題研究過程及研究成果采取“階段匯報(bào)”方式，強(qiáng)化并推進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)與自我提高，激發(fā)教師參與課題研究的積極性和主動(dòng)

14、性，通過一系列研究活動(dòng)，提高教學(xué)教研水平，提高自主研究能力，提升理論水平，使教研氛圍、課題研究氛圍更加和諧上進(jìn)。2、廣泛開展課題研討活動(dòng)以及賽課活動(dòng)。教研組要求參研教師將課題研究落實(shí)到平常課堂教學(xué)之中，通過課題研究來提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師除在平常的教學(xué)中，加強(qiáng)資源運(yùn)用研究外，每學(xué)期還要參與教育局組織的課題研討課、賽課活動(dòng)和講課比賽活動(dòng)。通過層層選拔，最終評(píng)選出教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等，教師通過反復(fù)錘煉，不斷總結(jié)與提高新教學(xué)方法運(yùn)用能力，教育教學(xué)水平都得到很大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到很大轉(zhuǎn)變。3、組織豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高，展示英語(yǔ)教學(xué)

15、成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心、合作能力、參與意識(shí)，從2009年至今已成功舉辦中學(xué)生口語(yǔ)比賽、中學(xué)生朗讀大賽、英語(yǔ)能力競(jìng)賽、英語(yǔ)書法大賽等，各活動(dòng)的成功舉辦，既給學(xué)生一個(gè)極好展示平臺(tái)，也使英語(yǔ)教師們通過活動(dòng)參研課題能力得到又一次提升。4、組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)。教研活動(dòng)，讓更多的老師參與進(jìn)來，讓跟多的好意見和好思路進(jìn)課堂，讓老師們能更加體驗(yàn)作為老師的快樂，走上更高的發(fā)展平臺(tái)；讓學(xué)生能更好地快樂學(xué)習(xí)。5、及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，注重成果積累。6、樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)該是一盞長(zhǎng)明燈，既要照亮學(xué)生，又要不斷地給自己加燃料，只有實(shí)現(xiàn)師生的共同提高，教學(xué)才能真正收

16、到成效。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，才能不斷進(jìn)步。四、課題的成果通過課題實(shí)驗(yàn)與研究，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣。（一）可喜的改變1、課堂的改變。以前課堂是一問一答式，現(xiàn)在課堂是一問兩答，甚至一問多答。以前評(píng)價(jià)是單一枯燥的一對(duì)一，現(xiàn)在不僅是課堂評(píng)價(jià)還有作業(yè)、考試、朗讀、聽寫等多方面、多元化的評(píng)價(jià)小組的聯(lián)合式評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容由整體劃一，轉(zhuǎn)變成分層、交互式的學(xué)生活動(dòng)，即便是簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)也因座位機(jī)動(dòng)變成左右互助性的對(duì)話和前后競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。2、教師改變。在教學(xué)過程中，教師不再是一支粉筆一張嘴的灌輸者，而是學(xué)生活動(dòng)情景的營(yíng)造者，盡可能全面地給學(xué)生

17、活動(dòng)給與及時(shí)公平的評(píng)價(jià)，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課題研究過程中，教師自身專業(yè)發(fā)展得到相應(yīng)提升，理論研究水平和課程整合能力也有所提高。 3、學(xué)生改變。學(xué)生們開始大聲朗讀英語(yǔ)，回答問題時(shí)，時(shí)刻集中注意力，學(xué)生的臉上，是越來越多的陽(yáng)光與自信，是越來越多參與的成就感和主動(dòng)性。學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五方面的綜合能力都有進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、合作意識(shí)和成績(jī)都有明顯的提高。近幾年的研究，使我們初步探索出英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究的有效途徑和方法：營(yíng)造和諧、合作、創(chuàng)新、嘗試、實(shí)踐、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生自主探究。設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)、靈活性練習(xí)、操作性練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)、開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。發(fā)揮多媒

18、體教學(xué)的作用，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。（二）豐碩成果1、此次課題研究，取得初步研究成果。2、注重理論提升，有效指導(dǎo)實(shí)踐。3、實(shí)踐孕育理論，課研結(jié)碩果。五、課題研究幾點(diǎn)思考課堂教學(xué)活動(dòng)是一種互動(dòng)過程，雖然在課題研究中取得了一些初步成果，但在課題研究過程中，仍然引發(fā)出了一些新思考：1、如何更有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生間互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)能力，并且能夠根據(jù)實(shí)際學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn)，使課堂活動(dòng)更好為學(xué)生服務(wù)，使課堂質(zhì)量更快提高。2、如何設(shè)計(jì)課堂提問，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在研究重點(diǎn)，大多集中于學(xué)生接受和反饋上，卻有些忽略老師對(duì)于課堂提問設(shè)計(jì)的合理性與藝術(shù)性以及提問中的情感價(jià)值與德育價(jià)值。3、如何進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)多邊互動(dòng)。在多媒體教學(xué)方面，英語(yǔ)學(xué)科一直走在前列，但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使老師們必須反思其輔助教學(xué)的功能，如何既能將多媒體巨大的輔助功能利用好，又能使課堂不被課件幻燈等牽制，使之為課堂服務(wù)好，為學(xué)生