五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生命中最美好的時(shí)刻》1 冀教版

1、 這是一幅多么令人羨慕的畫(huà)面呀！這是一幅多么令人羨慕的畫(huà)面呀！同學(xué)們，你看到了什么？感受到了什么？同學(xué)們，你看到了什么？感受到了什么？同學(xué)們看到一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福同學(xué)們看到一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。今天，老師將和你們一起走和溫馨的時(shí)刻。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪進(jìn)格拉迪貝爾的貝爾的生命中最美好的時(shí)刻生命中最美好的時(shí)刻。在 初讀課文，整體感知。初讀課文，整體感知。1.初讀課文，課文寫(xiě)了什么事？初讀課文，課文寫(xiě)了什么事？2.說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。作者是通過(guò)哪些說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了哪些內(nèi)容。作者是通過(guò)哪些事物引發(fā)了關(guān)于事物引發(fā)了關(guān)于“生命中最美好的時(shí)刻生命中最美好的時(shí)刻”的的

2、聯(lián)想？聯(lián)想？3.文中所描寫(xiě)的作者的感受，哪些是文中所描寫(xiě)的作者的感受，哪些是“我我”當(dāng)時(shí)的體會(huì)？哪些是當(dāng)時(shí)的體會(huì)？哪些是“后后”來(lái)的認(rèn)識(shí)？來(lái)的認(rèn)識(shí)？領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的感情。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的感情。1.自由朗讀課文。自由朗讀課文。2.小組內(nèi)討論：課文中小組內(nèi)討論：課文中“生命中最美好的時(shí)刻生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么。指的是什么。3.帶著自己的感悟，仔細(xì)閱讀課文，找出感觸帶著自己的感悟，仔細(xì)閱讀課文，找出感觸最深的地方，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。最深的地方，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。3.找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩、含義深刻，最能表找出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩、含義深刻，最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱?/p>

3、達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫?。理解。交流互?dòng)，情感升華。交流互動(dòng)，情感升華。出示句子出示句子“（母親）一只手拉我挨著她坐下，（母親）一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙?。另一只手就?shì)把我攬?jiān)趹牙铩！保?）此時(shí)作者的心情會(huì)是怎樣的？）此時(shí)作者的心情會(huì)是怎樣的？（2）在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)）在你的記憶里有沒(méi)有生命中最美好的時(shí)刻值得回味？刻值得回味？（3）是的，大家似乎都能感受到生命中的美）是的，大家似乎都能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛(ài)。但是作者在體會(huì)了萬(wàn)籟好，感受到幸福和愛(ài)。但是作者在體會(huì)了萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o的同時(shí)，他又看到了樹(shù)林中的不寧俱寂的寧?kù)o的同時(shí)，他

4、又看到了樹(shù)林中的不寧?kù)o。靜。（4）同學(xué)們，在這寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)）同學(xué)們，在這寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著生機(jī)，你們看到了嗎？（根據(jù)文中內(nèi)容回含著生機(jī)，你們看到了嗎？（根據(jù)文中內(nèi)容回答）答）(5)(5)一切有生命的東西都和大家一樣在感受一切有生命的東西都和大家一樣在感受著生命中的這份美好，讓我們一起來(lái)感受這著生命中的這份美好，讓我們一起來(lái)感受這生命中的美好吧。生命中的美好吧。（有感情的朗讀課文（有感情的朗讀課文4 4、5 5自然段）自然段）（6 6）朗讀最后一個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：）朗讀最后一個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：A.A.說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分別有什么情說(shuō)說(shuō)八歲的孩子對(duì)相應(yīng)的事物分

5、別有什么情感感? ?星星雪松星星雪松（ ）小鳥(niǎo)啼鳴小鳥(niǎo)啼鳴（ ）母親的臂彎母親的臂彎（ ）被迷住了被迷住了說(shuō)不出的高興說(shuō)不出的高興安全舒服安全舒服 B B、找出提示文章中心的句子。談?wù)剬?duì)這、找出提示文章中心的句子。談?wù)剬?duì)這句的理解。句的理解。 地球在旋轉(zhuǎn)，江河在奔流，生命在活動(dòng)，地球在旋轉(zhuǎn)，江河在奔流，生命在活動(dòng)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這一切也許是莫名其妙的，可他已對(duì)他來(lái)說(shuō)，這一切也許是莫名其妙的，可他已經(jīng)莫名其妙的意識(shí)到：這就是生命，這就是最經(jīng)莫名其妙的意識(shí)到：這就是生命，這就是最美好的時(shí)刻。美好的時(shí)刻。句意：生命中最美好的時(shí)刻其實(shí)就在我們身句意：生命中最美好的時(shí)刻其實(shí)就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命在涌動(dòng)時(shí)

6、，你就找到了生邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命在涌動(dòng)時(shí)，你就找到了生命中最美好的時(shí)刻。命中最美好的時(shí)刻。 C C、這句話(huà)中的、這句話(huà)中的“也許也許”這個(gè)詞能刪掉這個(gè)詞能刪掉嗎？嗎？ 如果刪去，此話(huà)就完全是肯定語(yǔ)氣了，如果刪去，此話(huà)就完全是肯定語(yǔ)氣了，這不符合當(dāng)時(shí)八歲年齡小孩的實(shí)際情況，而這不符合當(dāng)時(shí)八歲年齡小孩的實(shí)際情況，而用上用上“也許也許”后句子的意思表達(dá)便靈活了。后句子的意思表達(dá)便靈活了。 再讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。再讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。 1、文章開(kāi)頭就渲染了寧?kù)o的氣氛，如、文章開(kāi)頭就渲染了寧?kù)o的氣氛，如文中的文中的“四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音四周很靜，沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音”“”“整整個(gè)鄉(xiāng)村萬(wàn)籟俱寂

7、個(gè)鄉(xiāng)村萬(wàn)籟俱寂”，作者通過(guò)這些寧?kù)o氣氛，作者通過(guò)這些寧?kù)o氣氛的渲染，反襯出各種生命（動(dòng)物、植物）的的渲染，反襯出各種生命（動(dòng)物、植物）的活躍，活躍，“它在活動(dòng)著，它在生長(zhǎng)，它在壯大它在活動(dòng)著，它在生長(zhǎng)，它在壯大” 你還在哪些地方體會(huì)到作者的匠心獨(dú)具？你還在哪些地方體會(huì)到作者的匠心獨(dú)具？ 作者對(duì)第五自然段的描寫(xiě)中，通過(guò)作者作者對(duì)第五自然段的描寫(xiě)中，通過(guò)作者的聯(lián)想，如的聯(lián)想，如“紅的桃花、白的梨花紅的桃花、白的梨花”想到想到“果實(shí)果實(shí)”，從，從“野李子樹(shù)野李子樹(shù)”想到想到“野李子野李子”；從從“瓜藤瓜藤”想到想到“甜瓜甜瓜”，會(huì)使我們從以上，會(huì)使我們從以上的一切想到生命的成長(zhǎng)。的一切想到生命的成長(zhǎng)。2 2、“但他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上但他看見(jiàn)一顆星星掛在雪松的樹(shù)梢上時(shí)，他也被迷住了；當(dāng)他聽(tīng)到一只小鳥(niǎo)在月時(shí)，他也被迷住了；當(dāng)他聽(tīng)到一只小鳥(niǎo)在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說(shuō)不出的高興；當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自興；當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那