巨人的花園公開課教學設(shè)計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流巨人的花園公開課教學設(shè)計.精品文檔.人教版四年級語文上冊巨人的花園 教案托克遜縣第一小學 馬雯第一課時 設(shè)計理念： 這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點， 提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。 我在教學設(shè)計中，主要是讓在學生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個

2、小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學中要引導(dǎo)學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。教學目標 ：1. 認識 8 個生字， 會寫 12 個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。 2. 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。3. 讀懂課文，明白快樂應(yīng)當和大家分享

3、的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點 ：引導(dǎo)學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。 教學難點 : 體會這篇童話在表達方面的突出特點。 教學準備 ：多媒體課件。教學流程：一、 情境導(dǎo)入 師: 同學們， 喜歡看童話故事嗎? 童話動人的故事和優(yōu)美的語言， 總能把我們帶入美好的情境。 今天我們來學習英國作家王爾德寫的巨人的花園 ， (師板書課題) 有人說這則童話堪稱“完美之作”。 今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界， 去感受童話的無窮魅力吧! 師: 請同學們齊讀課題， 讀了課題之后，你最想知道什么? 師: 解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎?二、

4、初讀感知 (一) 出示自讀要求 請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。 (二) 學生自由讀書 (三) 檢查自學(多媒體課件出示生字詞) 1. 檢查生字認讀情況。 2. 出示詞語: 洋溢、 允許、 隆冬、 孤獨、 荒涼、 增添、 訓斥、 凝視、 火辣辣、 任性、 冷酷、 凋謝、 拆除 自己試一試，指名學生讀，齊讀。 （4）學“溢”A、“溢”是個生字，字典里有三種解釋（課件出示：1、充滿而流出來；2、過分；3、超出），在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據(jù)這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？B、“溢”原來的意思是

5、水從器皿里流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的，像不像。看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。D、學生練習。F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。3、 出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（ 綠樹成陰、 鮮果飄香、 草翠花開、 北風呼嘯、 狂風大作、 冰雪覆蓋） 師小結(jié): 兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎? (預(yù)設(shè): 為什么會有兩種不同的景色? ) 讀了課文， 你知道為什么嗎? 三、 研讀三次訓斥， 讀懂巨人的自私 (一) 師: 請同學們自由讀課文， 用直線標出巨人叱責孩子們的話。

6、學生勾畫， 教師巡視 。(二) 學生匯報 (1)、他見到孩子們在花園里玩耍， 很生氣: “誰允許你們到這兒來玩的! 都滾出去。 ”（2）、 可是巨人又發(fā)脾氣了: “好容易才盼來春天， 你們又來胡鬧， 滾出去! ” （3）、“喂! 你趕快滾出去! ”巨人大聲叱責。 (課件出示三句話) 1、 研讀第一句。（1)、 指名讀巨人斥責孩子們的第一句話， 同學們想象一下， 巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的? (表演讀) 巨人生氣了， 這真是一件可怕的事， 孩子嚇壞了， 四處逃散。巨人卻在花園周圍(生答: 砌起圍墻) 豎起一塊(生答:“禁止入內(nèi)”的告示牌) （2)、 那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里

7、的景色分別是怎么樣的呢? 找到有關(guān)句子， 請你把這種不同通過朗讀表達出來。 指名有感情讀。（ 課件出示句子） （3)、 師: 當孩子們再一次來到巨人的花園前， 看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌， 會怎么想怎么做呢?（4) 師: 我們再來看看砌起了圍墻后的花園。 孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢?（ 指名讀句子）。 巨人不明白為什么今年的春天這么冷? 聰明的同學你明白嗎? （5) 師: 陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么? (孤獨) 是呀， 巨人在寒冷的花園里飽受孤獨和寂寞。 當高墻外面鮮花怒放的時候， 孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候,高墻內(nèi)- 當高墻

8、外面綠樹成陰的時候， 孩子們在樹陰下蕩秋千的時候,高墻內(nèi)- 當高墻外面白雪皚皚， 孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候， 高墻內(nèi)- （6) 師: 沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實， 沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受? 2、 研讀第 2 次斥責 （1)、 師: 所以當陽光再一次照進巨人的窗子， 春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。 出示句子， 指導(dǎo)有感情朗讀。 （2)、 可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻

9、在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。 出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天? (可怕的訓斥)（3)、出示第2次訓斥的句子。 指名讀讀句子。巨人心里在想什么? 他是怎么訓斥孩子們的? 表演讀 （4)、 巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了， 可是巨人明白其中的原因嗎? 他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。 3、 研讀巨人叱責孩子的第三句話。（課件出示） 師: 請同學們想一想， 巨人此時會想些什么? 再讀一讀這句話。 4、 對比這三句話， 你有什么發(fā)現(xiàn)? (一次比一次生氣) 。 （課件出示三句話）朗讀表現(xiàn)。5、 讀到這兒， 你心里有什么想法有什么話想對巨人說的嗎? 用“巨人呀

10、巨人， 你”說話 過渡: 師: 同學們都在為巨人著急， 替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。 四、研讀巨人的改變，讀懂分享 師: 請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化? 用直線標出小男孩的舉動， 用曲線標出巨人的變化。 (生速讀第八至十自然段) (生邊讀邊勾畫， 師巡視指導(dǎo); 生讀完后匯報) (一) 小男孩第一次不尋常的舉動 師: 他用會說話的眼睛凝視巨人， 仿佛在說什么? (生自由回答) 師: 巨人聽懂了嗎? 從哪個詞知道的(生答: 火辣辣的) 師: 巨人心里感覺到了什么? (指導(dǎo)朗讀

11、這兩句話) (二) 小男孩第二次不尋常的舉動 師: 這時， 巨人終于明白了， 他明白了什么? 心情如何? 請同學們找到后讀一讀。 (多媒體出示: 喚來寒冬的是我那顆任性、 冷酷的心啊! ) 是呀， 巨人不禁抱住了那個孩子， _地說: “喚來寒冬的， 是我那任性、 冷酷的心啊! 要不是你提醒， 春天將永遠被我趕走了。 謝謝你! ” 還可以怎么地說? 指名讀。 (三) 小男孩第三次不尋常的舉動 師: 小男孩的親吻像一股暖流， 一直流到了巨人的心窩里， 這下他更明白了，立刻拆除了圍墻， 把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么? (四) 巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻， 擦掉了告示牌上:

12、 禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌， 突然覺得應(yīng)該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎? 五、 小結(jié) 師: 1、 巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然，洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。2、是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂! “把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心希望人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。板書設(shè)計 9、 巨人的花園與人分享的快樂才是真正的快樂! 漂亮 寒冷荒涼 孤獨教學反思: 本文的顯著

13、特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、 揭示道理。 文中有許多處進行了對比， 如， 巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比， 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、 感覺的對比， 正是在這些對比中， 故事的情節(jié)變得跌宕起伏， 故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。 設(shè)計教學時， 我根據(jù)課文特點， 圍繞“對比”展開教學。 包括花園變化前后內(nèi)容的對比， 冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導(dǎo)學生自讀自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表