師生共同成長

1、師生共同成長開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究摘要：通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班、對照班，運(yùn)用開卷考試式和常規(guī)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)前測、后測及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的十道開卷考試試題，對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，證明了開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)學(xué)生收獲豐，教師提高大，利于師生共同成長并使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞：收獲豐 學(xué)生 提高大 教師 實(shí)驗(yàn)課1 研究背景當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié)：學(xué)校、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力差、課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過場式；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中存在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)和缺

2、乏合作探究意識。而新課程課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了3個(gè)課程理念：面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。新課程的目的是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有感于此，我在學(xué)校開展了為期兩年的“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究”， 經(jīng)過一學(xué)年的準(zhǔn)備及嘗試，實(shí)施階段1已經(jīng)完成，實(shí)驗(yàn)情況及結(jié)果如下：2 實(shí)驗(yàn)對象我校2009年9月入學(xué)的八年級（4）班作為對比班，八（3）班作為實(shí)驗(yàn)班。3 實(shí)驗(yàn)變量3 1 自變量：能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題。3 2 因變量：生物教師上實(shí)驗(yàn)課的能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2009年9月至2010年6月。實(shí)驗(yàn)教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物

3、學(xué)（北京師范大學(xué)出版社）八年級上冊和下冊。實(shí)驗(yàn)方法：采用對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，只有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的不同，以盡量消除無關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的影響。實(shí)驗(yàn)步驟：1）學(xué)習(xí)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、義務(wù)教育新課標(biāo)和“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”、“自主、合作與探究”等有關(guān)材料，制定具體的實(shí)施計(jì)劃并嘗試實(shí)施。2）實(shí)驗(yàn)前測：利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第17周，對八（3）班、八（4）班用相同的試題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-1。3）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？敲裂雞卵的哪一端？實(shí)驗(yàn)過程中，你怎么知道雞卵有外殼膜、內(nèi)殼膜？指出雞卵的主要結(jié)

4、構(gòu)。若胚盤在卵黃的下方，你如何做才能使它在卵黃的上方？你怎樣感知有卵黃膜？填寫生物實(shí)驗(yàn)手冊32頁的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。雞卵與其陸地生活相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具（有無損壞）情況。4）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察比較不同的植物”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？你觀察的海帶有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的葫蘆蘚有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的鐵線蕨有無根、莖、葉等器官的分化？你觀察的鐵線蕨的葉背有什么？從哪一類植物開始有莖、葉的分化？從哪一類植物開始有根、莖、葉的分化？比較松子和李子果實(shí)有什么不同？從哪一類植物開

5、始有維管組織？實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具（有無損壞）情況、實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。5）確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察食用蘑菇”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題（每題10分）：學(xué)習(xí)用具是否齊備？描敘蘑菇地上部分的整體形態(tài)。你能把菌蓋、菌柄分開嗎？你能找到孢子嗎？你怎樣觀察到孢子？從實(shí)驗(yàn)中你推測蘑菇屬于什么生殖？據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為蘑菇是植物嗎？你認(rèn)為蘑菇的營養(yǎng)方式是什么？實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具（有無損壞）情況。實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。6）確定實(shí)驗(yàn)方法為對照實(shí)驗(yàn)，在對比班中，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物實(shí)驗(yàn)手冊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、材料器具、方法步驟并提出紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等要求，使學(xué)生了解了實(shí)

6、驗(yàn)的步驟、方法，實(shí)驗(yàn)儀器的使用等，然后發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料器具，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，教師邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)邊在學(xué)生無意識的情況下檢查記錄在實(shí)驗(yàn)班使用的10道開卷考試試題完成情況，最后師生總結(jié)；在實(shí)驗(yàn)班中，提前在實(shí)驗(yàn)室的黑板板書好10道開卷考試試題，上課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀10道開卷考試試題、生物實(shí)驗(yàn)手冊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)原理，然后發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料器具，接著教師邊解答學(xué)生遇到的問題和考核優(yōu)先掌握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，并組織已考核優(yōu)秀的學(xué)生去指導(dǎo)并考核其他學(xué)生，最后師生總結(jié)。7）進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)嘗試：利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第19周，以八（3）班為實(shí)驗(yàn)班，八（4）班為對比班，以實(shí)驗(yàn)課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了

7、第一次嘗試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-2。8）進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)嘗試：利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第13周，以八（3）班為實(shí)驗(yàn)班，八（4）班為對比班，以實(shí)驗(yàn)課“觀察比較不同的植物”和“觀察食用蘑菇”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次嘗試 ，統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表5-3a、表5-3b。9）實(shí)驗(yàn)后測：利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第14周，對八（3）班、八（4）班用與實(shí)驗(yàn)前測相同的試題進(jìn)行測試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-4。5 結(jié)果與討論5. 1實(shí)驗(yàn)前測統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-1實(shí)驗(yàn)前測統(tǒng)計(jì)結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課，請與實(shí)驗(yàn)課開出情況、教師上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度等實(shí)事求是作個(gè)比較，你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度回顧我們的生

8、物實(shí)驗(yàn)過程及課堂紀(jì)律，你認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)課的組織能力上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，你對本節(jié)課的目的上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，你的態(tài)度是回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課，你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動(dòng)B基本主動(dòng)C主動(dòng)A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八（3）班（59人）2132623288332062926419355八（4）班（59人）2630325277312352628521326上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：八（3）班和八（4）班的兩班前測各項(xiàng)指標(biāo)都比較接近，具有可比較性。兩班的各項(xiàng)負(fù)面結(jié)果幾乎都超過1/3，有

9、的甚至超過1/2，積極結(jié)果最好的不過1/10強(qiáng)，這與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、強(qiáng)調(diào)的3個(gè)課程理念極不相符，也與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。說明學(xué)校、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力有待提高；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中存在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)和缺乏合作探究意識。5. 2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實(shí)驗(yàn)班）59

10、000400111300八（4）班（對比班）5935881916124235253上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比對比班的少，其中項(xiàng)沒有學(xué)生未達(dá)標(biāo)，究其原因是：項(xiàng)，上實(shí)驗(yàn)課前已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)用具是否齊備”是考核之一，帶齊學(xué)習(xí)用具，舉手之勞；項(xiàng)，即使考核前不甚明白，但可以向同學(xué)或老師問明白后再考核；而對于項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生，不是什么難事，實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具（有無損壞）情況嘛，小心就行；項(xiàng)未達(dá)標(biāo)4人，都是把系帶的部分指認(rèn)為胚盤；項(xiàng)未達(dá)標(biāo)11人中，7人不愿動(dòng)筆4人馬虎應(yīng)付；項(xiàng)未達(dá)標(biāo)13人全是講得不夠全面完整；對學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課歸根結(jié)底是有“目標(biāo)” 的課。對比班的各項(xiàng)指標(biāo)

11、未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)班的多，究其原因主要是：項(xiàng)，其他同學(xué)會齊學(xué)習(xí)用具；項(xiàng)，不就是要把卵黃卵白倒出來，何必那么麻煩；項(xiàng)，由于項(xiàng)的錯(cuò)誤；項(xiàng)，指認(rèn)不全，主要是指認(rèn)胚盤錯(cuò)誤；項(xiàng)，知道那個(gè)是胚盤就行；項(xiàng)，“我怎么知道”；項(xiàng)，沒帶生物實(shí)驗(yàn)手冊和回去完成；項(xiàng)，態(tài)度馬虎和講得不夠全面完整；項(xiàng)，雞卵太腥和反正有人會去完成；項(xiàng)，全是打爛了培養(yǎng)皿，理由是“不小心”。 數(shù)據(jù)體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，使實(shí)驗(yàn)快速而有效，常規(guī)實(shí)驗(yàn)課歸根結(jié)底是“玩”的課。對教師而言，“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”，能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，改正本身的操作技能，提高對實(shí)

12、驗(yàn)教學(xué)的組織能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和水平。5. 3 “觀察比較不同的植物”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-3a“觀察比較不同的植物”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實(shí)驗(yàn)班）592230212530八（4）班（對比班）59無法統(tǒng)計(jì)表5-3b “觀察食用蘑菇”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容）班級總?cè)藬?shù)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)（人）未達(dá)標(biāo)

13、（人）未達(dá)標(biāo)（人）八（3）班（實(shí)驗(yàn)班）5920099401000八（4）班（對比班）59無法統(tǒng)計(jì)上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)可以統(tǒng)計(jì)且比較少，方便教師掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體情況，也有助于教師改正教學(xué)。對比班的不可統(tǒng)計(jì)可能與時(shí)間緊有關(guān)，但也體現(xiàn)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)課容易是過場式。實(shí)驗(yàn)班1課時(shí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿梢材芙y(tǒng)計(jì)，對比班基本完成不可統(tǒng)計(jì)且是過場式，體現(xiàn)了“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”具有優(yōu)越性。數(shù)據(jù)再次體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，使實(shí)驗(yàn)快速而有效。教師方面，“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”，教師起主導(dǎo)作用，是組織管

14、理者，在運(yùn)用評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題調(diào)控學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等過程時(shí)，使教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力等業(yè)務(wù)水平不斷提高。5. 4 實(shí)驗(yàn)后側(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-4實(shí)驗(yàn)后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課，請與實(shí)驗(yàn)課開出情況、教師上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度等實(shí)事求是作個(gè)比較，你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度回顧我們的生物實(shí)驗(yàn)過程及課堂紀(jì)律，你認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)課的組織能力上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，你對本節(jié)課的目的上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，你的態(tài)度是回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課，你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動(dòng)

15、B基本主動(dòng)C主動(dòng)A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八（3）班（59人）10183181437574716113261439八（4）班（59人）222512203182622112726616349上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：橫向看，實(shí)驗(yàn)班八（3）班后測的負(fù)面答案明顯減少，積極答案顯著增加；對比班八（4）班的后測各項(xiàng)指標(biāo)差別不大?？v向看，后測的負(fù)面答案對比班的比實(shí)驗(yàn)班的多得多，而積極答案方面實(shí)驗(yàn)班比對比班的好得多。說明“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”，能使新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、理念得以更好落實(shí)。綜上所述，開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性，

16、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作與交流的能力等，學(xué)生主動(dòng)性、積極性顯著加強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠猪樌麑?shí)現(xiàn)，避免了生物實(shí)驗(yàn)課的過場式；開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，改正本身的操作技能，提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和水平。所以，開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生收獲豐，教師提高大，師生共同成長。6 思考與建議61 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施過程，使學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)過程會被老師或同學(xué)如實(shí)考核，被考核后可以去考核其他同學(xué)，體會到了自己被重視和能力的被肯定，

17、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，鞭策了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。62利于教師搞課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，由于教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，實(shí)施過程要重組織管理，課后要對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，一段時(shí)間后，教師易于在實(shí)驗(yàn)組織管理方法、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等方面找到研究課題或得到心得體會，從而促教學(xué)和傳授經(jīng)驗(yàn)，又再進(jìn)一步促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。正是：有教無研難發(fā)展，有研無教是空談，研教結(jié)合天地寬1。63利于教師心理健康開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，能使教師更關(guān)注學(xué)生，從而使教師認(rèn)識的學(xué)生逐漸增多，認(rèn)識的學(xué)生增多，與學(xué)生的交流也增多，彼此之間增進(jìn)了了解，實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律