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文檔簡介

1、師生共同成長開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究摘要:通過設(shè)立實(shí)驗(yàn)班、對照班,運(yùn)用開卷考試式和常規(guī)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),完成實(shí)驗(yàn)前測、后測及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的十道開卷考試試題,對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,證明了開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)學(xué)生收獲豐,教師提高大,利于師生共同成長并使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。關(guān)鍵詞:收獲豐 學(xué)生 提高大 教師 實(shí)驗(yàn)課1 研究背景當(dāng)前生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié):學(xué)校、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力差、課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過場式;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中存在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)和缺

2、乏合作探究意識。而新課程課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了3個(gè)課程理念:面向全體初中學(xué)生;提高生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。新課程的目的是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有感于此,我在學(xué)校開展了為期兩年的“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)研究”, 經(jīng)過一學(xué)年的準(zhǔn)備及嘗試,實(shí)施階段1已經(jīng)完成,實(shí)驗(yàn)情況及結(jié)果如下:2 實(shí)驗(yàn)對象我校2009年9月入學(xué)的八年級(4)班作為對比班,八(3)班作為實(shí)驗(yàn)班。3 實(shí)驗(yàn)變量3 1 自變量:能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題。3 2 因變量:生物教師上實(shí)驗(yàn)課的能力和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2009年9月至2010年6月。實(shí)驗(yàn)教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物

3、學(xué)(北京師范大學(xué)出版社)八年級上冊和下冊。實(shí)驗(yàn)方法:采用對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),只有實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的不同,以盡量消除無關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的影響。實(shí)驗(yàn)步驟:1)學(xué)習(xí)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、義務(wù)教育新課標(biāo)和“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”、“自主、合作與探究”等有關(guān)材料,制定具體的實(shí)施計(jì)劃并嘗試實(shí)施。2)實(shí)驗(yàn)前測:利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第17周,對八(3)班、八(4)班用相同的試題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-1。3)確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題(每題10分):學(xué)習(xí)用具是否齊備?敲裂雞卵的哪一端?實(shí)驗(yàn)過程中,你怎么知道雞卵有外殼膜、內(nèi)殼膜?指出雞卵的主要結(jié)

4、構(gòu)。若胚盤在卵黃的下方,你如何做才能使它在卵黃的上方?你怎樣感知有卵黃膜?填寫生物實(shí)驗(yàn)手冊32頁的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。雞卵與其陸地生活相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么?實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具(有無損壞)情況。4)確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察比較不同的植物”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題(每題10分):學(xué)習(xí)用具是否齊備?你觀察的海帶有無根、莖、葉等器官的分化?你觀察的葫蘆蘚有無根、莖、葉等器官的分化?你觀察的鐵線蕨有無根、莖、葉等器官的分化?你觀察的鐵線蕨的葉背有什么?從哪一類植物開始有莖、葉的分化?從哪一類植物開始有根、莖、葉的分化?比較松子和李子果實(shí)有什么不同?從哪一類植物開

5、始有維管組織?實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具(有無損壞)情況、實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。5)確立能體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課“觀察食用蘑菇”目標(biāo)的用于評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題(每題10分):學(xué)習(xí)用具是否齊備?描敘蘑菇地上部分的整體形態(tài)。你能把菌蓋、菌柄分開嗎?你能找到孢子嗎?你怎樣觀察到孢子?從實(shí)驗(yàn)中你推測蘑菇屬于什么生殖?據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為蘑菇是植物嗎?你認(rèn)為蘑菇的營養(yǎng)方式是什么?實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具(有無損壞)情況。實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生情況。6)確定實(shí)驗(yàn)方法為對照實(shí)驗(yàn),在對比班中,采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),即指導(dǎo)學(xué)生閱讀生物實(shí)驗(yàn)手冊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)原理、材料器具、方法步驟并提出紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等要求,使學(xué)生了解了實(shí)

6、驗(yàn)的步驟、方法,實(shí)驗(yàn)儀器的使用等,然后發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料器具,讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),教師邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)邊在學(xué)生無意識的情況下檢查記錄在實(shí)驗(yàn)班使用的10道開卷考試試題完成情況,最后師生總結(jié);在實(shí)驗(yàn)班中,提前在實(shí)驗(yàn)室的黑板板書好10道開卷考試試題,上課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生閱讀10道開卷考試試題、生物實(shí)驗(yàn)手冊相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)原理,然后發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料器具,接著教師邊解答學(xué)生遇到的問題和考核優(yōu)先掌握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,并組織已考核優(yōu)秀的學(xué)生去指導(dǎo)并考核其他學(xué)生,最后師生總結(jié)。7)進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)嘗試:利用20092010學(xué)年第一學(xué)期的第19周,以八(3)班為實(shí)驗(yàn)班,八(4)班為對比班,以實(shí)驗(yàn)課“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了

7、第一次嘗試,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-2。8)進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)嘗試:利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第13周,以八(3)班為實(shí)驗(yàn)班,八(4)班為對比班,以實(shí)驗(yàn)課“觀察比較不同的植物”和“觀察食用蘑菇”為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次嘗試 ,統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別見表5-3a、表5-3b。9)實(shí)驗(yàn)后測:利用20092010學(xué)年第二學(xué)期的第14周,對八(3)班、八(4)班用與實(shí)驗(yàn)前測相同的試題進(jìn)行測試,統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5-4。5 結(jié)果與討論5. 1實(shí)驗(yàn)前測統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-1實(shí)驗(yàn)前測統(tǒng)計(jì)結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課,請與實(shí)驗(yàn)課開出情況、教師上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度等實(shí)事求是作個(gè)比較,你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度回顧我們的生

8、物實(shí)驗(yàn)過程及課堂紀(jì)律,你認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)課的組織能力上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),你對本節(jié)課的目的上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),你的態(tài)度是回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課,你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動(dòng)B基本主動(dòng)C主動(dòng)A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八(3)班(59人)2132623288332062926419355八(4)班(59人)2630325277312352628521326上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:八(3)班和八(4)班的兩班前測各項(xiàng)指標(biāo)都比較接近,具有可比較性。兩班的各項(xiàng)負(fù)面結(jié)果幾乎都超過1/3,有

9、的甚至超過1/2,積極結(jié)果最好的不過1/10強(qiáng),這與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、強(qiáng)調(diào)的3個(gè)課程理念極不相符,也與新課程課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求相差甚遠(yuǎn)。說明學(xué)校、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠、教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力有待提高;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中存在對實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_和興趣指向偏差、不自主學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)和缺乏合作探究意識。5. 2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-2“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容)班級總?cè)藬?shù)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)八(3)班(實(shí)驗(yàn)班)59

10、000400111300八(4)班(對比班)5935881916124235253上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比對比班的少,其中項(xiàng)沒有學(xué)生未達(dá)標(biāo),究其原因是:項(xiàng),上實(shí)驗(yàn)課前已經(jīng)知道“學(xué)習(xí)用具是否齊備”是考核之一,帶齊學(xué)習(xí)用具,舉手之勞;項(xiàng),即使考核前不甚明白,但可以向同學(xué)或老師問明白后再考核;而對于項(xiàng),做好實(shí)驗(yàn)廢品回收和衛(wèi)生,不是什么難事,實(shí)驗(yàn)安全和實(shí)驗(yàn)器具(有無損壞)情況嘛,小心就行;項(xiàng)未達(dá)標(biāo)4人,都是把系帶的部分指認(rèn)為胚盤;項(xiàng)未達(dá)標(biāo)11人中,7人不愿動(dòng)筆4人馬虎應(yīng)付;項(xiàng)未達(dá)標(biāo)13人全是講得不夠全面完整;對學(xué)生來說,實(shí)驗(yàn)課歸根結(jié)底是有“目標(biāo)” 的課。對比班的各項(xiàng)指標(biāo)

11、未達(dá)標(biāo)人數(shù)遠(yuǎn)比實(shí)驗(yàn)班的多,究其原因主要是:項(xiàng),其他同學(xué)會齊學(xué)習(xí)用具;項(xiàng),不就是要把卵黃卵白倒出來,何必那么麻煩;項(xiàng),由于項(xiàng)的錯(cuò)誤;項(xiàng),指認(rèn)不全,主要是指認(rèn)胚盤錯(cuò)誤;項(xiàng),知道那個(gè)是胚盤就行;項(xiàng),“我怎么知道”;項(xiàng),沒帶生物實(shí)驗(yàn)手冊和回去完成;項(xiàng),態(tài)度馬虎和講得不夠全面完整;項(xiàng),雞卵太腥和反正有人會去完成;項(xiàng),全是打爛了培養(yǎng)皿,理由是“不小心”。 數(shù)據(jù)體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”,能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題,培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性,使實(shí)驗(yàn)快速而有效,常規(guī)實(shí)驗(yàn)課歸根結(jié)底是“玩”的課。對教師而言,“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”,能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),改正本身的操作技能,提高對實(shí)

12、驗(yàn)教學(xué)的組織能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和水平。5. 3 “觀察比較不同的植物”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-3a“觀察比較不同的植物”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容)班級總?cè)藬?shù)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)八(3)班(實(shí)驗(yàn)班)592230212530八(4)班(對比班)59無法統(tǒng)計(jì)表5-3b “觀察食用蘑菇”的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表格中的代表10道開卷考試試題的相應(yīng)內(nèi)容)班級總?cè)藬?shù)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)(人)未達(dá)標(biāo)

13、(人)未達(dá)標(biāo)(人)八(3)班(實(shí)驗(yàn)班)5920099401000八(4)班(對比班)59無法統(tǒng)計(jì)上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)指標(biāo)未達(dá)標(biāo)人數(shù)可以統(tǒng)計(jì)且比較少,方便教師掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體情況,也有助于教師改正教學(xué)。對比班的不可統(tǒng)計(jì)可能與時(shí)間緊有關(guān),但也體現(xiàn)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)課容易是過場式。實(shí)驗(yàn)班1課時(shí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿梢材芙y(tǒng)計(jì),對比班基本完成不可統(tǒng)計(jì)且是過場式,體現(xiàn)了“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”具有優(yōu)越性。數(shù)據(jù)再次體現(xiàn)“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”,能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題,培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性,使實(shí)驗(yàn)快速而有效。教師方面,“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”,教師起主導(dǎo)作用,是組織管

14、理者,在運(yùn)用評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的開卷考試試題調(diào)控學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等過程時(shí),使教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力等業(yè)務(wù)水平不斷提高。5. 4 實(shí)驗(yàn)后側(cè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與討論表5-4實(shí)驗(yàn)后測統(tǒng)計(jì)結(jié)果試題內(nèi)容回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課,請與實(shí)驗(yàn)課開出情況、教師上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度等實(shí)事求是作個(gè)比較,你認(rèn)為學(xué)校、教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度回顧我們的生物實(shí)驗(yàn)過程及課堂紀(jì)律,你認(rèn)為教師對實(shí)驗(yàn)課的組織能力上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),你對本節(jié)課的目的上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí),你的態(tài)度是回顧已上過的生物實(shí)驗(yàn)課,你認(rèn)為其對培養(yǎng)你的實(shí)驗(yàn)操作能力、合作精神、探究精神等的作用具體答案A不夠重視B基本重視C重視A不強(qiáng)B一般C強(qiáng)A不明確B基本明確C明確A馬虎不主動(dòng)

15、B基本主動(dòng)C主動(dòng)A體現(xiàn)不出B基本有作用C作用大答題情況八(3)班(59人)10183181437574716113261439八(4)班(59人)222512203182622112726616349上述各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:橫向看,實(shí)驗(yàn)班八(3)班后測的負(fù)面答案明顯減少,積極答案顯著增加;對比班八(4)班的后測各項(xiàng)指標(biāo)差別不大??v向看,后測的負(fù)面答案對比班的比實(shí)驗(yàn)班的多得多,而積極答案方面實(shí)驗(yàn)班比對比班的好得多。說明“開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”,能使新課程課程標(biāo)準(zhǔn)的目的、理念得以更好落實(shí)。綜上所述,開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),能使學(xué)生圍繞 “目標(biāo)” 開卷考試試題,培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性,

16、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作與交流的能力等,學(xué)生主動(dòng)性、積極性顯著加強(qiáng),體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠猪樌麑?shí)現(xiàn),避免了生物實(shí)驗(yàn)課的過場式;開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),能使教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),改正本身的操作技能,提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和水平。所以,開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),學(xué)生收獲豐,教師提高大,師生共同成長。6 思考與建議61 利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,體現(xiàn)學(xué)生主體地位開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)施過程,使學(xué)生明確自己的實(shí)驗(yàn)過程會被老師或同學(xué)如實(shí)考核,被考核后可以去考核其他同學(xué),體會到了自己被重視和能力的被肯定,

17、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,鞭策了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性,活躍了課堂氣氛,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。62利于教師搞課題研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),由于教師課前精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì),實(shí)施過程要重組織管理,課后要對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,一段時(shí)間后,教師易于在實(shí)驗(yàn)組織管理方法、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力等方面找到研究課題或得到心得體會,從而促教學(xué)和傳授經(jīng)驗(yàn),又再進(jìn)一步促進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。正是:有教無研難發(fā)展,有研無教是空談,研教結(jié)合天地寬1。63利于教師心理健康開卷考試式的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),能使教師更關(guān)注學(xué)生,從而使教師認(rèn)識的學(xué)生逐漸增多,認(rèn)識的學(xué)生增多,與學(xué)生的交流也增多,彼此之間增進(jìn)了了解,實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律

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