對高中政治講評課有效性的探究

1、對高中政治講評課有效性的探究 政治組：張 偉講評課在政治教學(xué)中是不可缺少的一環(huán)。尤其在復(fù)習(xí)階段，更加顯示了它的重要性。但在目前的政治教學(xué)中，存在著只測試不講評或把講評課上成“對答案課”等無效、低效現(xiàn)象。下面試結(jié)合平時的實踐和思考，探討如何增強政治講評課的有效性。 一、政治講評課的無效現(xiàn)象在實際教學(xué)中，講評課存在著下列無效現(xiàn)象，在講評中是應(yīng)該避免的。第一，只對答案型。這是比較普遍存在的一種現(xiàn)象，認為講評課就是對對答案，答案對完了就講評完了。此外便不知如何下手，不知道該講什么、評什么、分析什么。教師在講評課上，不能對具體題目講清楚解題思路、錯誤原因及采取的措施，尤其不能結(jié)合各類題型中的典型例子，適

2、時講解答題方法，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何思維、如何答題，不善于通過指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和能力。第二，不分主次型。一份試卷，試題有難有易，這決定了試題難度之區(qū)別，同時，學(xué)生掌握的知識水平和能力有高有低，又決定了答題質(zhì)量的參差不齊，在講評中應(yīng)該仔細分析、區(qū)別對待。如對試卷不作分析統(tǒng)計，不分主次，不作歸類，從頭到尾，平均用力，不管學(xué)生答題情況如何，也不管該題難度大小，流水式講下去。一來浪費講課時間，二來影響學(xué)生興趣，三則重點不突出，課堂效益不高。第三，教師主講型。政治講評課也應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則，在教師總體分析的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己來分析，明確找

3、出自己存在的問題和造成失誤的根源，以促進學(xué)生自我評價和獨立糾正錯誤能力的提高。必須避免教師一講到底，學(xué)生死記硬背的做法。 第四，就事論事型。高中政治測試多為綜合測試，一般都注重知識與能力的有機統(tǒng)一，特別注重考查知識的運用和學(xué)科思維能力及知識的遷移能力，因此政治講評課必須注重整體知識結(jié)構(gòu)及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，講清知識間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，切不可“頭痛醫(yī)頭”、“腳痛醫(yī)腳”。力爭使學(xué)生“溫故而知新”，即既復(fù)習(xí)、鞏固了舊知識，又有新啟發(fā)、新思考和新收獲，使學(xué)生知道錯在哪里、為什么會錯、今后怎樣才能不再錯，從而起到舉一反三的效果。 第五，放任拖拉型。測試完畢后，教師必須及時、盡快地批閱試卷，講評必

4、須及時。“趁熱打鐵”方能成功，即必須趁學(xué)生還處于思維熱點、對試題相當(dāng)熟悉、對自己的答題思路還很清晰的時候及時地講評。但如是拖拖拉拉，拖上一段時間不了了之，將影響到講評的效果。二、有效的政治講評課的具體步驟要提高政治講評課的有效性，要具體做好以下幾個方面：第一，自我糾正。每次練習(xí)或測試過后，將本次考試測驗的試卷及答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處，對于一般知識性的錯誤這樣就可得到初步解決。同時，教師利用盡可能短的時間，扼要概括總結(jié)本次測試的主要特點及考試結(jié)果，發(fā)布全班總的答題情況，目的在于使學(xué)生了解題目特點，了解集體或個人所取得的進步，認識到所存在的主要問題和

5、差距。實際上也就使學(xué)生明確了講評的目標方向，調(diào)動了學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識。第二，重點講評。這是講評課的關(guān)鍵之所在。主要講共同存在的問題、考查知識的范圍、考查的能力層次，講理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；評出錯的原因、出題者的意圖；評一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距，培養(yǎng)他們認識、分析、解決問題的能力。由于學(xué)生的個性差別，所存在的問題也定會是千差萬別，運用科學(xué)的教學(xué)方式與方法，使較為普遍性的問題得到重點解決。同時，為使個別存在的問題也能得到解決，需采用不同的矯正方式。如集體矯正、自我矯正、小組矯正等可以互相結(jié)合。第三，矯正訓(xùn)練。在矯正補償之后，分期或一次性投放

6、矯正練習(xí)題目，讓學(xué)生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。矯正訓(xùn)練不論采用哪種形式，教師必須做到有布置、有檢查、有評定，保證訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、筆練、腦練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。評定方法也要不拘一格，把學(xué)生交叉評定與教師評定結(jié)合起來，讓學(xué)生相互批閱檢查、統(tǒng)計達成度，以確定個體矯正效果；教師綜合全體學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果，統(tǒng)計達成度，以確認全體學(xué)生的矯正效果。第四，歸納小結(jié)。有了針對具體題目、不同題型中所存在問題的補救矯正措施及其檢查評定，講評課則進入對所暴露問題進行理性認識、對矯正效果進行總結(jié)評價階段，綜合學(xué)生出錯的原因，一般是在認識規(guī)律不清或操作方法不明，這就要求在這里引導(dǎo)學(xué)生上升到理性高度來認識自己的不足，認識規(guī)律性的獲取知識、提高能力的方法。也就是讓學(xué)生確實明白在哪些方面存在著差距和不足，認識導(dǎo)致出現(xiàn)差距和不足的根本原因是什么，知道應(yīng)通過怎樣的途徑和方法才能消除所存在的問題?？偨Y(jié)評價首先要體現(xiàn)以表揚鼓勵為主，對已達到目標和已付出努力但暫未達到目標的學(xué)生均要給予不同層次的表揚和鼓勵，同時要對已達標學(xué)生提出新的努力方向，對未達標學(xué)生制定新的矯正補償措施，這樣就會使政治講評課收到良好的效果?？傊?，提高政治講評課的實效不僅