如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生

1、 如何教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生長期以來，學(xué)困生都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題，不管是哪一所學(xué)校，幾乎每個班級中都存在，或多或少。所謂“學(xué)困生”，一般指的是那些學(xué)習(xí)成績比較差、平常喜歡調(diào)皮搗蛋，上課不遵守紀(jì)律，不求上進(jìn)，品德較差的學(xué)生。這一部分學(xué) 生，在班級占的比例雖小，但若是教育不當(dāng)，這類學(xué)生直接影響教師的教學(xué)成果和班級的總體成績。隨著新課程改革的進(jìn)行，新的教學(xué)理念逐步走入課堂，要求每一個學(xué)生都要參與到教學(xué)中來，我們不可能再像以往一樣，把這些學(xué)生排除在外，所以，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)比以前更加艱巨，工作量更大。綜合以往教學(xué)經(jīng)驗以及各方面的研究，我認(rèn)為要想把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得徹底，應(yīng)從以下幾方面著手：

2、 一、深入了解，查究原因，對癥下藥。正像一切事物的產(chǎn)生都有它特定的條件一樣，學(xué)困生也不是與生俱來的。正如醫(yī)生看病要先診出病因才能對癥下藥一樣，只有找出成因，才能針對不同情況采用不同方法，成功地轉(zhuǎn)化。學(xué)困生形成的原因很多，有些是復(fù)雜的、長期形成的，有些只是片面的原因。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好是因為“懶”。 還有是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，方法不對頭，某些基礎(chǔ)不扎實、缺漏多或性格內(nèi)向，甚至孤僻。不肯發(fā)問，體格不佳，都很有可能造成學(xué)習(xí)成績不良。另外學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，家庭、社會的影響，師生關(guān)系緊張，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不良。大多是由于自生素質(zhì)不同，智力水平有高有低，像這樣的情況就要

3、仿效“笨鳥先飛”，堅信勤能補拙，付出比別人多的努力。也有的是后天原因，如貪玩兒荒廢學(xué)業(yè)，或是缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是對任課教師的不滿發(fā)泄在學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為學(xué)困生的形成后天原因所占比例大大高于先天原因。而大多數(shù)教師把“貪玩”歸于惟一原因更是不對。學(xué)識兒童的天職，玩是兒童的天性，我們決不能為了提高成績而扼殺孩子的童年，應(yīng)多思考如何在玩中學(xué)，另外，還要從自身去考慮，是不是一個讓孩子喜歡的老師也是很重要的原因。找出病根，才能覓來良藥，才會事半功倍，否則，盲目去做，空有一腔熱忱，花費許久時間，也不見得有什么成效。教師在輔導(dǎo)學(xué)困生之前，務(wù)必了解其主次原因，分析其造成成績不佳的演變過程，而且應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、性格

4、、基礎(chǔ)知識水平，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭的背景等對癥下藥，針對性地提出所輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)方案。二、尊重人格，保護(hù)學(xué)困生的自尊心學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生， 每次作業(yè)或考試后受家長或老師的批評指責(zé)較多；他們自尊心和自信心經(jīng)常受到挫折，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡老師，與老師便有一定的距離。因而對他們要尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，縮短師生心理距離，使學(xué)生能信其師，尊其道，喜歡你，親近你，也才能心悅誠服地接受你的輔導(dǎo)；教師要從學(xué)習(xí)、生活上去多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時間和他們在一起活動，交知心朋友；在學(xué)生某些方面出現(xiàn)不合格時，應(yīng)采取寬容和熱情的態(tài)度，做到動情曉理、持之以恒；發(fā)掘“閃光點”，樹立學(xué)困生自信心。 其實，每個

5、孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認(rèn)可。有時一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發(fā)向上，甚至改變他的一生。 三、激發(fā)興趣，做足“三心”。教無定法，理想的教學(xué)方法能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)自主合作探索學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，因此教師應(yīng)努力、不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。根據(jù)小學(xué)生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)上，我們要精講多練，讓學(xué)生有足夠的時間動口、動手、動腦的學(xué)習(xí)活動， 當(dāng)堂反饋及時矯正學(xué)習(xí)信息，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)困生課堂上有自我表現(xiàn)或爭取成功的機(jī)會。 當(dāng)然，除了興趣

6、，老師也要做很多工作。這里所說的“三心”即愛心、耐心、細(xì)心。作為教師，要愛每一位學(xué)生，這是做好教學(xué)工作的根本。如果先從思想中把學(xué)生分為三六九等，那一切工作就免談了。每一個學(xué)困生的心中都有陰影，或是老師的批評，同學(xué)的嘲笑，或是家長的失望。一次次春風(fēng)化雨的撫慰才能驅(qū)走他們心中的陰霾，重拾信心。其次，還要有耐心。古語有云：精誠所至，金石為開。如果一次，兩次，便失去耐性，學(xué)生也會受到傷害，好不容易恢復(fù)的信息就會瞬間瓦解。要不厭其煩的去講解，去開導(dǎo)，才會使工作有所進(jìn)展。古有道生法師講佛，能讓頑石點頭，今日我們又何懼血肉之軀？除此之外，還要細(xì)心留意他們的一舉一動，是不是打退堂鼓了，遇到什么困難，這樣，才能

7、適時幫助他們或為他們敲敲警鐘，勒勒緊箍咒。避免以往的努力功虧一簣。 四、要經(jīng)常給予鼓勵。每個人在前進(jìn)的道路上都需要激 勵的力量。學(xué)困生更需要來自教師的激勵激勵的語言如久旱的甘霖，似揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)困生的動力。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生的微小的進(jìn)步，要比 嘲笑顯著的惡跡高明得多?！苯處煈?yīng)珍惜學(xué)困生的每一點滴的進(jìn)步，要善于點燃。上課時，教師要多關(guān)注學(xué)困生，盡量設(shè)計些簡單的題目給學(xué)困生，給他們表現(xiàn)的機(jī) 會，并且要及時的表揚鼓勵。在課堂上我經(jīng)常用這樣的話語來激勵他們：“你說的真好”“你回答的聲音很響亮！”“你提的問題與眾不同，真不簡 單！”在作業(yè)本上，我經(jīng)常在后面加上些熱情的話語，如：“老師為

8、你的進(jìn)步鼓掌”“加油噢，老師相信你！”；“老師期待你帶來更大的驚喜”等激 勵性語言。學(xué)困生拿到作業(yè)時，顯得非常的興奮，他們會從中汲取動力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。五、發(fā)掘閃光點，多夸少貶。做為教師，我們要看到每個學(xué)生身上閃光的東西。學(xué)困生也不是一無是處，他們也有可愛之處。有一篇文章大致是這樣的：一位老師讓全班學(xué)生寫出對祖國的感情，大部分學(xué)生用華麗的詞藻堆砌成一篇文章，讀起來，空洞有余，感動不夠。讀到最后一篇，是班內(nèi)一名學(xué)習(xí)差的同學(xué)寫的，上面寫著：如果祖國是一只雄雞，我愿做一粒米。這位老師讀完之后說：“從此，在我眼中，再也沒有差生?！笔堑?，抓住他們的優(yōu)點來發(fā)掘，讓他們知道在老師心中也是裝著他們的。其次，在

9、態(tài)度上也不能和其他同學(xué)一視同仁。因為這一類學(xué)生心房脆弱，自尊心較強。所以一但他們有所進(jìn)步，應(yīng)該多加表揚，讓他們充滿自信，而不要用冷言冷語去批評他們。我以前教過的一個學(xué)生，一開始他的作文只能寫幾十字，語句也不通。后來，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，它能寫到二百字，也能有順序地去觀察了。我給他記了A，他當(dāng)時的高興勁我至今記得。從此以后，他的作文積極性有了很大提高，小學(xué)畢業(yè)時，已經(jīng)能寫一篇不錯的文章了。我想，這就是激勵效應(yīng)吧！六、多方配合，長期進(jìn)行。由于學(xué)困生是一個長期問題，不是短時間就會取得成果的，也不是只靠教師一人之力就能完全做好的。所以，就要動員學(xué)生家長參與進(jìn)來。首先要讓班內(nèi)的同學(xué)了解，班級就是一個大家

10、庭，同學(xué)們就像兄弟姐妹，不能情室和排斥學(xué)習(xí)差的同學(xué)，要想盡辦法幫助他們跟上大家的腳步，不讓一個人掉隊。實行“一幫一，一片紅”。也可以使同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)，感情更融洽。對于家長方面，也要和老師配合，從生活上多關(guān)心他們，不能再抱一種失望或淡然處之的態(tài)度，這樣，就會使這些學(xué)生感到老師和家長對他們的期望很高，對他們充滿信心。這樣，他們才會有動力，才能取得更大的進(jìn)步。七、訓(xùn)練有方，培養(yǎng)習(xí)慣，教會方法。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)成績差的原因所在，比如課堂上沒有留心聽課，眼睛東張西望、手腳亂動，一個問題聽明白就感到懂而心滿意足，不會提出疑難問題； 沒有先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣，有的邊玩邊做作業(yè)、書寫

11、馬虎應(yīng)付了事所有這些都應(yīng)該加強對其行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。我們要教會他們一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；、制定學(xué)習(xí)規(guī)范，互相監(jiān)督；實施以鼓勵、表揚為主，對表現(xiàn)較突出的及時給予獎勵。這樣，相信他們的學(xué)習(xí)成績是會迅速提高。 八、提前輔導(dǎo)，給予機(jī)會體驗成功。有的老師喜歡放學(xué)后把學(xué)困生留下來補課，這樣一來學(xué)生對此產(chǎn)生一種被“留堂”受罰的思想。補缺補漏的方法應(yīng)該是靈活的多樣，為了讓他們順利地學(xué)習(xí)新的知識，課前輔導(dǎo)：在學(xué)習(xí)新知識前及時彌補與新知相關(guān)的知識；布置預(yù)習(xí)，其方式幫助學(xué)生弄懂一些重點問題，第二天課前使之流利回答老師的提問，有著成功的感覺；留意學(xué)困生的閃光點，及時給予適當(dāng)表揚，從而激勵學(xué)習(xí)興趣，有信心投入到學(xué)習(xí)中去。九、對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，正確對待意志缺乏中的“反復(fù)”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一 蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要“導(dǎo)之以行，持之以恒” 。法國著名生物學(xué)家 巴斯德說過：“告訴你使我成功的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神?！睂τ趯W(xué)困生，教師可以從他們的反復(fù)點中找到他們失敗的根 源，從而讓他真正地領(lǐng)悟到這一點。對于偶爾缺乏意志的學(xué)生-失敗時，教師不