如何培育學(xué)生自學(xué)才能

1、如何培育學(xué)生自學(xué)才能文章來(lái)源 www.3 ed     當(dāng)今世界,知識(shí)更新非常快,也是知識(shí)爆炸的時(shí)代。未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)生須能看書,須能作文,故設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之,最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練,必做到此兩點(diǎn),乃教學(xué)之成功?！睘榇?我們?cè)诮虒W(xué)中必須腳踏實(shí)地的培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)談?wù)劰P者的做法和體會(huì)。    一、培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生個(gè)體自學(xué)的興趣    孔

2、子說(shuō),知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者。從中可以看出:興趣是學(xué)生追求學(xué)習(xí)、追求發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。相反,如果沒(méi)有興趣,命令式、灌輸式的讓學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)凝固或泯滅他們學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在實(shí)際教學(xué)中,教師真的這樣做,即使講得再好、再多、再精彩,學(xué)生的主體性也都處于崩瀉狀態(tài),處于應(yīng)付、被動(dòng)的學(xué)境中。由此可見(jiàn),興趣的培養(yǎng)和激發(fā)要靠老師的合理指導(dǎo)。教師要在單獨(dú)備課和集體備課時(shí)對(duì)教材做深度的挖掘和研讀;在授課時(shí)要精講,要擇機(jī)質(zhì)疑,以平等和民主的關(guān)系去對(duì)待學(xué)生,就一定能使他們的“親其師”油然而生自學(xué)的興趣。在教學(xué)中,我依據(jù)學(xué)生的身心特征,平時(shí)組織學(xué)生在新課的課前進(jìn)行朗讀比賽、背誦比賽、學(xué)習(xí)小組演課本劇等豐富多彩

3、的活動(dòng);同時(shí)我結(jié)合語(yǔ)文課的特點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等等,讓學(xué)生產(chǎn)生在課前一定要自學(xué)的思想和做法,從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生個(gè)體和群體的自學(xué)興趣,促使他們“我要學(xué)”。例如,在講大自然的文字時(shí),提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)。先讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解一些有關(guān)大自然文字的知識(shí),然后在教學(xué)中,結(jié)合文本,進(jìn)行拓展,并在課的結(jié)尾誦讀氣象諺語(yǔ),進(jìn)一步了解大自然的文字無(wú)處不在。這樣,讓學(xué)生在自覺(jué)和愉快的氛圍中既學(xué)到了知識(shí),又提升了自學(xué)能力。    二、授之以漁,讓學(xué)生掌握自學(xué)方法    老子曰“:授之于魚,不如授之以漁?！边@就說(shuō)明了傳授給人既有的知識(shí),不如傳授給人

4、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法的重要性。作為語(yǔ)文教師要積極采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。舊的語(yǔ)文教學(xué)模式是先學(xué)字詞再學(xué)句篇的“按部就班”的進(jìn)行,這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此我們應(yīng)該追求有效教學(xué),使學(xué)生對(duì)每節(jié)課充滿好奇和激情?？梢圆捎枚喾N教學(xué)方法或幾種教學(xué)方法的組合,如教師的精講、略講、對(duì)比講;學(xué)生的小組講讀、學(xué)生扮演教師講;設(shè)計(jì)的問(wèn)題要充滿童趣、探究性等等,從不同角度、全方位的吸引學(xué)生的注意力。在平時(shí)的教學(xué)中,我漸進(jìn)滲透給學(xué)生“螺旋式讀法”的自學(xué)方法,即初讀了解即要求學(xué)生不讀錯(cuò)別字,不破句,粗略了解課文;默讀思考即要求學(xué)生劃出生字詞,查字典,讀懂詞,思考課文主要寫了什么;細(xì)讀理解即要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段

5、落或片段精雕細(xì)鑿;品讀借鑒即讓學(xué)生對(duì)精彩部分揣摩體會(huì)、熟記便于運(yùn)用;賞讀內(nèi)化即要求學(xué)生有感情地朗讀,深層次的品味。教師從中組織啟發(fā),指導(dǎo)方法。    三、精心組織教與學(xué)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分自學(xué)    首先,強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、查、讀、摘、想,這五步進(jìn)行自學(xué)?！翱础本褪禽p讀課文,圈劃出生字詞,了解內(nèi)容;“查”就是查字典,掌握生字的讀音和解釋;“讀”就是大聲朗讀,讀給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng);“摘”就是積累,把佳詞妙語(yǔ)和經(jīng)典片段進(jìn)行收錄整理;“想”就是領(lǐng)悟,琢磨課文的特點(diǎn)、探究難點(diǎn)。久而久之學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)的方法。他們有了方法也就明確了學(xué)習(xí)

6、方向,就能更加輕松、愉悅、主動(dòng)地參與知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程,進(jìn)而培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。    其次留足時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。因此,我在平素的教學(xué)中,會(huì)精心設(shè)計(jì)并重組教學(xué)的環(huán)節(jié),每節(jié)課上都要留出一定的時(shí)間,尤其重視并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,讓他們質(zhì)疑教材,質(zhì)疑同學(xué),質(zhì)疑自己,甚至質(zhì)疑老師,提高他們的思維能力,從而引導(dǎo)他們自覺(jué)地將“學(xué)”和“問(wèn)”結(jié)合。如在教學(xué)愛(ài)之鏈時(shí),出示課題后,老師就可以問(wèn)學(xué)生,看了這個(gè)題目想知道什么?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,爭(zhēng)議。學(xué)生就會(huì)提出很多的問(wèn)題:如為什么用“愛(ài)之鏈”為題?這篇文章主要講了什么?等等。這樣,在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力

7、的同時(shí),發(fā)展了學(xué)生的思維能力,激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。    第三拓寬和錘煉學(xué)生的思維。根據(jù)新課標(biāo)要求,教師要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不要滿足于所謂的正確答案,要從多方面尋求答案,讓他們思維觸角伸向更寬更廣的未知領(lǐng)域去發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見(jiàn)解,找出最佳的思維結(jié)果。即從不同角度、全方位地認(rèn)識(shí)事物,理解和解決問(wèn)題。如教學(xué)船長(zhǎng)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生討論:船長(zhǎng)為什么要救出60人?他忘了誰(shuí)?學(xué)生懷著極大的興趣,積極思考。再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論:船長(zhǎng)為什么不逃生呢,為何要選擇沉入大海學(xué)生又積極思考,議論紛紛。接著我又把學(xué)生的思維引向深入:面對(duì)漸漸沉入大海的船長(zhǎng),假如你就