如何評價一節(jié)數(shù)學課

1、如何評價一節(jié)數(shù)學課數(shù)學課堂教學是數(shù)學教師的教學能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。對其評價的目的在于，總結(jié)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效的改進教學。同時它也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發(fā)展的過程。那么，如何評價一節(jié)數(shù)學課呢？以往的評價標準是“以教論教”，即以看老師的教來評價一節(jié)課的教學效果，它注重的是老師的教，而忽略的是學生的學。新的評價標準是“以學論教”，即以學生的學來評價一節(jié)課的教學效果，它注重的是學生的學。諸如學習興趣、學習信心及學生參與程度、自主自覺學習程度等。新的評價標準也注重老師的教，但它注重的是老師的教學理念與思想、教學方法與手

2、段及“三維目標”的落實情況等。下面我從幾個方面談?wù)勎覍@個問題的看法：1、看理念的更新新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別就是理念的不同。所以衡量一節(jié)數(shù)學課的首要標準是看它的教學理念。新課標要求，數(shù)學課程應(yīng)貫穿以學生為主的思想，應(yīng)視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關(guān)注學生的個性差異和不同需求；激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性?！耙詫W論教”是新課程課堂教學評價觀的核心理念，突出了學生的主體地位。一節(jié)課上，如果老師理念陳舊，傳統(tǒng)教學，只關(guān)注自己的教學任務(wù)和教學計劃完成得怎樣，而很少或根本不去考慮學生的學習狀態(tài)和學習效果，那這樣的課堂教學只能算是任務(wù)關(guān)注型教學，絕不是新理念的教學。2

3、、看目標的落實落實“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標是新課程標準對一節(jié)數(shù)學課的基本要求。隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，課件（現(xiàn)代化手段）的運用，目的是為了更好地完成教學任務(wù)，落實教學目標，它僅僅是完成教學任務(wù)的一種輔助手段；如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課?？匆还?jié)課不僅要看落實是否目標，還要看是否突出了重點、突破了難點，課后反饋是否緊緊圍繞、落實教學目標。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力；是否根據(jù)數(shù)學特點和學生學習規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)數(shù)學課程資源；此外，一節(jié)課里教師

4、還應(yīng)注重情感態(tài)度價值觀的正確導向，充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。3、過程的安排教學過程是教師指導下的學生認識、掌握知識的過程。新課標要求，數(shù)學教學過程應(yīng)該是學生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以，看教學過程首先要要看教師是否遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生自主學習過程中，還要看老師是否起到組織者、引導者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點；再次要看教師能否講究一定

5、的教學藝術(shù)，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，時間安排科學、恰當。4、看氛圍的融洽一名優(yōu)秀的數(shù)學老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力求與學生達成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學中，當自己一呼不能百應(yīng)時，他們會用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生樂學、善學、學有成效。而一名蹩腳的數(shù)學老師總是把安靜的課堂、學生對老師的誠惶誠恐放在首位。他們說“我講課的一個特點是需要課堂安靜，稍有一點動靜，我的課絕對要講遭?！薄Ｒ虼怂麄兊恼n堂往往是一片

6、沉悶、死寂，老師唱獨角戲，學生是被動的看客。新課程標準強調(diào)要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新的能力、人生觀、價值觀等。這樣試想：一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學生被動接受的數(shù)學課上，學生的諸多能力能得以培養(yǎng)？所以，積極向上、馳張有度的教學氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標尺。5、看興趣的激發(fā)新課標要求的“自主學習”其實就是一個培養(yǎng)學生學習興趣的問題。如果一節(jié)課學生對老師的課毫無興趣或是在老師的威壓之下被迫學習，那教學效果絕對是甚微的。同樣如果一名教師的課老是老生常談、毫無新意，又怎么能引起學生的興趣呢？“興趣是最好的老師”。這就要求老師能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，努力地去激發(fā)學

7、生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，使全體學生都能主動、有效地投入到數(shù)學學習的活動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學效果。難以想象，一個厭棄數(shù)學學習的學生能將數(shù)學學好！6、看信心的培養(yǎng)看教師能否讓學生在學習數(shù)學的活動中獲得成功的體驗，學生能否在學習過程中建立自信心，是評價一節(jié)課的又一尺子。我們數(shù)學老師在教學過程中曾想過要為學生創(chuàng)造獲取數(shù)學學習成功的機會嗎？我們學生的每次學習是否在數(shù)學學習成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢？誰都想在希望中“活”下去。調(diào)查得之，許多學生所以對數(shù)學學習喪失信心是因為從未嘗到數(shù)學學習成功的體驗。加上老師總是垂青學習好的學生，回答問題、考高分、受表揚的總是他們。久而久之，就對數(shù)學學習失去了興趣和信心。誠然，回答問題往往不正是集中在幾個孩子身上嗎？新課標要求教師必須面向全體學生，關(guān)注每一個學生的學習和成長。數(shù)學課堂教學應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師只有為每一位學生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機會，讓他們得以在老師、同學面前展示自己的才華和價值，常常體驗到學習成功的滋味，增強他們