一年級下冊《識字6》第一、二小節(jié)教學(xué)實錄

1、.一年級下冊?識字6?第一、二小節(jié)教學(xué)實錄設(shè)計理念：蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。人教版實驗教材的編寫正是很好地為我們教學(xué)者提供了一個讓學(xué)生主動探究、理論、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的載體?；诖?，我在本課教學(xué)中，努力嘗試改變課程施行過程中過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，而以?新課標(biāo)?理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究為打破口，去設(shè)計教學(xué)。努力使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是一個發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。教 學(xué) 過 程一、整體觀察，誘發(fā)探究師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，它就是海鷗“飛飛，你看

2、它正在干什么？微機(jī)出示插圖一。生：海鷗正在自由自在地飛翔。師：說得真好！那大家發(fā)現(xiàn)這里還有什么？生：帆船。師：請把話說完好。我發(fā)現(xiàn)生：我發(fā)現(xiàn)這里還有帆船。師：真棒！微機(jī)隨即出示文字“一條帆船，還有哪位同學(xué)也有發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這里有沙灘。微機(jī)隨即出示文字“一片沙灘生：我發(fā)現(xiàn)這里有軍艦。微機(jī)隨即出示文字“一艘軍艦師：小朋友觀察得真仔細(xì)。今天，“飛飛要去探望好朋友小魚“游游，“飛飛一路上看見了什么呢？只要大家讀懂了“識字六第一、二小節(jié)，就知道了。板題二、互動學(xué)習(xí)，嘗試探究師：這兩節(jié)課文里藏著9個生字寶寶，誰能最快找到它們，找到后圈上它，再多讀幾遍。生：讀、圈、讀師：找出來了嗎？生：找到了。有“海、鷗

3、、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘。師相機(jī)貼出生字師：看看這些生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)除了“軍字是上下構(gòu)造，其他的字都是左右構(gòu)造。師：真棒。你能從生字的構(gòu)造去發(fā)現(xiàn)機(jī)密。生：我發(fā)現(xiàn)“海字是“氵。師：很好，你能從偏旁上發(fā)現(xiàn)機(jī)密。除了“海字，還有哪一個字也是三點水的偏旁？生：還有“灘。師：“海和“灘為什么是三點水偏旁？生：因為它們都與水有關(guān)。師：對。還有那些發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)“秧和“稻都有“禾旁，因為都與禾苗有關(guān)。生：我發(fā)現(xiàn)“鷗字是“鳥字旁，因為海鷗就是一種鳥。生：生：我發(fā)現(xiàn)“艦和“軍的聲母都是“。生：我發(fā)現(xiàn)“灘和“帆的韻母都是“an，“秧和“塘的韻母都是“ang。生：略師：老師真快樂，因為老師也

4、發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個都會讀書，都會觀察發(fā)現(xiàn)。好，誰來當(dāng)小老師，帶大家讀一讀這些生字？生：兩名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀師：謝謝這兩位小老師。小朋友們，淘氣的生字寶寶知道你們都能發(fā)現(xiàn)機(jī)密，它摘掉了拼音帽子，跑到了課文后面，大家能把他們認(rèn)出來嗎？會認(rèn)的就在上面做記號，不會的再想方法認(rèn)識它。生：邊認(rèn)邊讀師：都認(rèn)出來嗎？考考你的同桌去。生：熱烈地互相抽讀師：聽到同學(xué)們讀得那么熱鬧，老師也想讀。不過，我要讀的是課文，行嗎？生大聲地：行。師：范讀第一、二小節(jié)師：你們能比老師讀得更好嗎？請在四人小組內(nèi)試一試。生：自由讀生：男女生合作讀師：大家果然比老師讀得好，那誰發(fā)現(xiàn)了今天學(xué)習(xí)的課文里又有什么特別的地方？生：我發(fā)現(xiàn)每一句開

5、頭都有一個“一什么的。師：你真會發(fā)現(xiàn)，對，這些“一什么的我們把它叫作量詞。你們能用“一什么說說你認(rèn)識的事物嗎？生：能，一件衣服。生：一只小貓。生：略師：還有很多同學(xué)想說，就在小組內(nèi)說說吧。生：小組交流師：除了這些，大家還發(fā)現(xiàn)什么？生：想師：聽老師讀幾句，看能發(fā)現(xiàn)了什么？“一只海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一塊稻田。成心夸大地讀出“一的不同腔調(diào)生搶著說：“一有兩個腔調(diào)，第一聲和第四聲。師：“一在什么時候是第一聲？什么時候是第四聲？讀一讀這些詞語，看誰又有新發(fā)現(xiàn)？實物投影出示詞語： yígè yíkuài y&am

6、p;iacute;zuò一個 一塊 一座yìzh yìtiáo yìq一只 一條 一起生：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)“一后面的字是第四聲時，“一就讀第二聲。“一后面的字是第一、二、三聲時，“一就讀第四聲。師：完全正確。“一還有一個讀音“y，在什么時候讀第一聲呢？這要同學(xué)們以后自己去發(fā)現(xiàn)了。師：還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)課文是講海邊的。微機(jī)出示第一小節(jié)插圖師緊接問：第二節(jié)呢？生：講農(nóng)村的。微機(jī)出示第二小節(jié)插圖師：大家對這兩節(jié)課文還有什么不明白的地方？生：我不明白“一畦是什么意思？師：誰能看著圖答

7、復(fù)這位同學(xué)？生：圖上一豎行一豎行的秧苗就是一畦畦的。生：我不明白魚塘為什么是“一方的？生指著圖：因為魚塘的形狀是方形的。師：同學(xué)們能想方法解決問題，真棒！三、穩(wěn)固生字，享受探究師：小朋友，海鷗“飛飛一邊玩一邊看，在回家的路上迷了路微機(jī)顯示，你們愿意幫助它飛回家嗎？你們發(fā)現(xiàn)什么啦？生：我發(fā)現(xiàn)這是一個迷宮，小鳥迷路了。生：我發(fā)現(xiàn)小鳥有三條路可以回家。生：不，我發(fā)現(xiàn)只有第二條路可以回家。師：真的什么也瞞不過同學(xué)們的眼睛。是呀！只有第二條路才可以回家，但還要讀出云朵上的生字，才能把“飛飛帶回家。大家樂意幫助嗎？生大聲地：樂意！老師先后點擊云朵，分別出示“海、艦、秧、稻、鷗，學(xué)生認(rèn)讀生字。師：海鷗“飛飛

8、在同學(xué)們的幫助下，終于回到家了，為了答謝各位同學(xué)，它特意送上一盤水果。師：我們請一個男同學(xué)和一個女同學(xué)出來，聽老師讀詞語，看誰能最快把那個水果拿下來。生都舉著手站起來：我來！我來！師分別讀“海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、池塘，兩名同學(xué)認(rèn)、奪、帶全班讀師：這些水果還藏著機(jī)密呢！看誰最快發(fā)現(xiàn)。生掰開水果：里面有“一什么火車。師：哪個同學(xué)能答對的，就把水果送給他，好嗎？生：好。生情緒高漲、爭先答復(fù)：一輛火車。生：不對。生搶著說：一條火車。眾人大笑生：不對。生：一列火車。生：正確。其余略師：“飛飛早知道這兩位同學(xué)會把所有的水果送給大家一起分享，所以特意留了兩個大西瓜送給他們。謝謝這兩位同學(xué)！四、

9、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，延伸探究師：今天大家玩得開心嗎？你們?nèi)チ四睦?，看到了什么？生：開心，因為我去了海邊看大海。生： 還去了稻田和果園。師：你們在那里看到了什么？生：我看見了一只海鷗、一片沙灘師：那這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了什么？生：我發(fā)現(xiàn)自己會用“一什么說話。生：我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會了許多生字。生：我發(fā)現(xiàn)我認(rèn)識了“一的幾個不同的讀音。師：你們的收獲真多，我也有發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都懂得在讀書中去發(fā)現(xiàn)、去探究。老師相信只要大家在學(xué)習(xí)和生活中，仔細(xì)觀察事物，就會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。評 析以動態(tài)的課文情境激趣導(dǎo)入，能有效而快速地吸引學(xué)生仔細(xì)觀察，激活主動探究發(fā)現(xiàn)的熱情。生動有趣，富于童真的教學(xué)語言，能使學(xué)生迫不及待地

10、主動讀書、探究。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得更主動，思維更靈敏，思路更開闊，而學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的成功感隨時噴發(fā)出創(chuàng)新的火花。鼓勵著學(xué)生樂于探究發(fā)現(xiàn)的欲望。使學(xué)生的動態(tài)生成過程收到意想不到的效果。從中也取代了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背，師問生答的場面。充滿童趣的教學(xué)用語，再一次引領(lǐng)學(xué)生主動去接觸沒有拼音的文字。使單一枯燥的生字認(rèn)讀方式更鮮活更有趣。富于挑戰(zhàn)性的語言，有效地刺激了學(xué)生走進(jìn)課文，樂于讀書的心，使他們?nèi)巳塑S躍欲試以獲成功。老師引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)探究的層次更深了，學(xué)生興趣更濃了，可發(fā)現(xiàn)的地方更多更廣了。而這些“發(fā)現(xiàn)正很好地到達(dá)了老師預(yù)設(shè)的目的，表達(dá)了學(xué)生主動獲取知識的動態(tài)生成過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)

11、的習(xí)慣與才能。老師適時恰當(dāng)?shù)爻隼缱?，讓學(xué)生在迷茫處有了導(dǎo)向，有了憑借，自然很快能有新的發(fā)現(xiàn)。這是老師導(dǎo)的巧妙之所處。引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑解難，也是一個詳細(xì)而到位的探究發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生從中也養(yǎng)成了讀書時多思多問的主動探究習(xí)慣。游戲的設(shè)計也緊扣住讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的主線，讓學(xué)生在游戲中不斷獲得發(fā)現(xiàn)的信息和時機(jī)。這一游戲設(shè)計獨(dú)特，學(xué)生既興趣盎然，又很好地復(fù)習(xí)穩(wěn)固了生字新詞，還能進(jìn)展有關(guān)量詞的拓展和探究。課完畢前讓學(xué)生回憶所學(xué)，并用“發(fā)現(xiàn)自己學(xué)懂了什么來回憶，學(xué)生更有一種驚喜之感，成功感。老師的結(jié)語也圍繞著“發(fā)現(xiàn)探究去組織，使學(xué)生整節(jié)課處于“發(fā)現(xiàn)的氣氛?？傇u：這節(jié)課最顯著的特點是老師在教學(xué)過程中，由始至終都憑借著教材引領(lǐng)學(xué)生去主動、自主地探究發(fā)現(xiàn)。以表達(dá)教學(xué)過程中的動態(tài)生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、探究才能和創(chuàng)新精神。本節(jié)課，老師首先讓學(xué)生整體觀察插圖，誘發(fā)探究。然后通過互動學(xué)習(xí)，嘗試探究這一環(huán)節(jié)