對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中作用的再認(rèn)識(shí)

1、.對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程中作用的再認(rèn)識(shí)全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目的提出：使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，開展對(duì)科學(xué)的探究興趣，在理解和認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理根底知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過(guò)程，具有初步的科學(xué)探究才能，樂(lè)于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在理論中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步工作效率的意識(shí)；具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立考慮，勇于有根據(jù)地疑心，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)開展前沿，具有可持續(xù)開展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)效勞于人類的使命感與責(zé)任感。偉大的物理學(xué)家

2、愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生在剛接觸物理時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心假如得不到及時(shí)培養(yǎng)，對(duì)能很快就會(huì)消失。所以，應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新穎感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一枚1角的硬幣放在距課桌邊緣23cm的地方，再給一只一次性水杯，你能在不用手的情況下，使硬幣進(jìn)入杯中嗎？這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與飛機(jī)的飛行有什么關(guān)系？成功的創(chuàng)設(shè)演了實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于抑制思維定勢(shì)，開

3、拓學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，光靠幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮各類實(shí)驗(yàn)的作用。一些探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于觀察到的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)所提醒的物理事實(shí)感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知心理，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使他們?nèi)で蟠鸢浮Ｐ路f有趣的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，特別是學(xué)生自己提出的耐人尋味的問(wèn)題，又是學(xué)生參與探究活動(dòng)的根底，即使對(duì)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)表達(dá)出來(lái)后，也更為生動(dòng)形象，易于被學(xué)生所承受，從而收到事半功倍的效果。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不管實(shí)驗(yàn)大小，都極利于學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，有些小實(shí)驗(yàn)容易被老師無(wú)視

4、，其實(shí)做好小實(shí)驗(yàn)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)途徑。在發(fā)現(xiàn)和學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、動(dòng)腦動(dòng)手的才能和習(xí)慣。而里學(xué)生不僅能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)可以在課堂上做，課后也能利用簡(jiǎn)易材料自己做，并且還能從中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并把這種興趣貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終乃至終身。只要老師樹立一種為學(xué)生的終身開展效勞的思想，充分利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的興趣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使其成為終身的學(xué)習(xí)者和科學(xué)探究者。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生才能的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生才能的向?qū)?，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。一、觀察才能問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)

5、有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和開展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深化考慮，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，就必須進(jìn)展觀察。例如：有些微型手電筒雖然很小，也沒(méi)有反光罩，但它的光卻很集中。這種電筒的小燈泡與普通的小燈泡有很大的區(qū)別、觀察這樣的小燈泡，指出它的構(gòu)造的特點(diǎn)。用微型手電筒照亮一個(gè)目的，觀察它的發(fā)光特點(diǎn)。每一物理實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊獎(jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)者必須有明確的觀察目的和觀察重點(diǎn)。學(xué)生在開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只憑一般的興趣

6、和愛好，在觀察時(shí)注意力不集中，觀察目的不明確，分不清重點(diǎn)，帶有很大的盲目性和片面性，有的以部分代替整體，有的放過(guò)一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對(duì)多種并存的現(xiàn)象，不能抓住本質(zhì)現(xiàn)象。因此，我們要教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法。實(shí)事求是是觀察的根底，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是將來(lái)科學(xué)工作者的根本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不模糊地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是進(jìn)步物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。例如：觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，

7、就明確提出以下觀察目的：水開場(chǎng)加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱的過(guò)程中，水的溫度將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化？將沸騰的水停頓加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，有目的、有秩序的進(jìn)展觀察，防止觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100，這時(shí)，老師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。認(rèn)真、細(xì)致、深化是觀察才能的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的根本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)是稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深化地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)

8、微的變化和隱蔽的特征；物理實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在實(shí)驗(yàn)觀察中，要提倡眼腦并用，即把觀察和思維嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，只有結(jié)合思維才能把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)絡(luò)，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，區(qū)分本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。二、實(shí)驗(yàn)操作才能實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，學(xué)生要經(jīng)歷操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等一系列過(guò)程。為進(jìn)展正確的思維活動(dòng)，學(xué)生必須掌握根本的實(shí)驗(yàn)技巧，進(jìn)展認(rèn)真細(xì)致的觀察，長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)使學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)操作才能得到初步的鍛煉。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能的上下對(duì)他們今后的工作

9、和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和消費(fèi)勞動(dòng)都需要這方面的才能。物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程。例如：在?探究熔化與凝固的條件?時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，將測(cè)溫時(shí)間和測(cè)得的溫度記錄在表格中，按實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)格中位置做出溫度隨時(shí)間變化的圖像。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和熔化與凝固圖像，分析歸納該物質(zhì)在熔化與凝固過(guò)程中的特點(diǎn)。這個(gè)探究過(guò)程能有效地鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能及數(shù)據(jù)處理的才能。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有操作時(shí)機(jī)。因此要?jiǎng)?chuàng)造條件，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、天平等知識(shí)后，可讓學(xué)生開展小實(shí)驗(yàn)自制天平、量筒、橡皮測(cè)

10、力計(jì)等，學(xué)生會(huì)有很高的積極性，效果也會(huì)很明顯。盡量多給學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，這對(duì)進(jìn)步學(xué)生的操作才能是很有幫助的。三、創(chuàng)造性思維才能和理論才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，特別對(duì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生的大腦處于一種興奮的狀態(tài)，就能從觀察到的許多物理現(xiàn)象中，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，從而使學(xué)生的思維處于一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，促使他們找到理想解釋；問(wèn)題還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活潑性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可尋找到一套合適自己

11、的思維方法。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能。在做“用天平和量簡(jiǎn)測(cè)液體的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了口杯，在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生在步驟上先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量，對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。在步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過(guò)分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差。學(xué)生

12、最終會(huì)找到減小誤差的好方法。這個(gè)分析的過(guò)程，會(huì)占用一定的時(shí)間，但是，學(xué)生在這個(gè)考慮、分析、設(shè)計(jì)、否認(rèn)、再考慮、再設(shè)計(jì)、再評(píng)估的過(guò)程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維才能。學(xué)生通過(guò)做“測(cè)定小燈泡功率實(shí)驗(yàn)后，可布置：只有電壓表，無(wú)電流表，其他儀器自選，測(cè)定標(biāo)有38V的小燈泡的額定功率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作才能。學(xué)生對(duì)自然界的事物懷有好奇心，對(duì)還不懂的現(xiàn)象總喜歡問(wèn)幾個(gè)為什么。老師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的這種積極性，可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極考慮。讓學(xué)生自己動(dòng)

13、手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊考慮、邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、邊解決問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出結(jié)論。學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)包括小制作，主要是以擴(kuò)展知識(shí)面、開展創(chuàng)造力為主要目的。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中，不可能一帆風(fēng)順。老師要適當(dāng)引導(dǎo)，不使他們過(guò)多地碰壁。但是，老師也不可包辦代替，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并得到更多鍛煉。課外實(shí)驗(yàn)題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能的有益活動(dòng)，課外實(shí)驗(yàn)不僅能穩(wěn)固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

14、我們開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)展物理小制作比賽，使學(xué)生嘗試到動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小創(chuàng)造創(chuàng)造，撰寫科技小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的才能；開展興趣特長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，擅長(zhǎng)全方位、廣角度、多途徑地去分析考慮，從而開展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新才能，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。物理理論活動(dòng)要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，科學(xué)探究的形