復(fù)習(xí)指導(dǎo)：中考物理丟分分原因解析

1、.復(fù)習(xí)指導(dǎo)：中考物理丟分分原因解析為了能更好更全面的做好復(fù)習(xí)和迎考準(zhǔn)備，確保將所涉及的中考考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)到位，讓孩子們充滿信心的步入考場，現(xiàn)特準(zhǔn)備了中考物理丟分分原因解析。原因一：審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確，考慮不周到，缺乏認(rèn)真、全面的審題才能，分析問題才能差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關(guān)鍵。有些試題看似簡單，但須認(rèn)真審題，抓住題中的關(guān)鍵語句才容易得分。例如作圖題，要求畫出使杠桿在程度位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件最小條件而出現(xiàn)錯誤?？紤]問題缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，考慮問題不周密，如只有伏的電壓對人體才是平安的，一部分考生只答36而丟掉了

2、不高于或等于或低于等的關(guān)鍵字;再如坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現(xiàn)象，一部分考生只答反射，而丟掉了漫這個關(guān)鍵字。一部分考生，由于在平時學(xué)習(xí)過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣，拿到試題后，急于完成試題，導(dǎo)致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。如：填空題將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N。有40考生由于受平時一些題目的影響，認(rèn)為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學(xué)生做題注重數(shù)量無視質(zhì)量是很不開的。原因二：有些考生對物理概念的認(rèn)識還比較模糊，理解淺薄，死記硬背，遷移才能差，答題時憑著感覺答復(fù)，造成失分。例如某一填空題的第一空標(biāo)準(zhǔn)答

3、案是電能度表，但有不少考生卻答復(fù)成了測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表等。如某題是考核功率概念，很多學(xué)生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機(jī)器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時，出現(xiàn)了錯誤。選擇功率大的機(jī)器做功多的選項的考生較多。學(xué)生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學(xué)中，不大注重知識的形成過程，不大重視為了使學(xué)生更好地理解概念的物理意義，而應(yīng)設(shè)置一系列的支撐點(diǎn)，這些老師采用簡單的下定義的方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生處在機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其教學(xué)效果低下。從考試統(tǒng)計結(jié)果來看，有些學(xué)生由于對一些概念、規(guī)律理解不深化，導(dǎo)致不能正確解決問題。如：一道填空題要求學(xué)生答復(fù)火箭升空過程中，燃

4、料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。此題預(yù)測難度是0.85，考試后統(tǒng)計結(jié)果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能，還有的考生答成是勢能，只有44的考生答出是機(jī)械能。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深化。原因三：學(xué)生對物理實驗的根本過程認(rèn)識模糊，綜合實驗才能差，實驗設(shè)計才能不強(qiáng)。如實驗題要求學(xué)生寫出用伏安法測電阻的實驗原理，標(biāo)準(zhǔn)答案是歐姆定律。而很多學(xué)生居然寫成了電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等。這么簡單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學(xué)還存在破綻，沒有把實驗教學(xué)的重點(diǎn)放在實驗的過程上。近幾年來，在實驗題中常常采用新題型考

5、察學(xué)生運(yùn)用知識和技能解決新問題的才能。如根據(jù)提供的器材，選取適宜的實驗器材，設(shè)計一種測蠟塊密度的方法。要求學(xué)生在同類實驗方法的根底上，再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點(diǎn)，選擇適宜的器材，設(shè)計合理的實驗步驟。通過閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：沒選實驗器材;器材選多了;試題中沒給的器材選上了如天平;語言組織才能差，邏輯混亂;沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點(diǎn)。原因四：學(xué)生的識圖才能不強(qiáng)，過失性失分嚴(yán)重。如學(xué)生運(yùn)動與力中的st圖像、vt圖像中的點(diǎn)、線的物理意義不明確，導(dǎo)致錯答題目。如在作圖題中有相當(dāng)部分學(xué)生在所畫的重力上不標(biāo)明符號G。又如根據(jù)電流方向，標(biāo)出電源的正、負(fù)極和通電螺線管及小磁針的N、S極。這道題可謂是千錘百煉

6、，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認(rèn)為是小磁針的N、S極，漏標(biāo)螺線管的N、S極，漏標(biāo)電源的+、-極，錯標(biāo)電源的+、-極，在電源上標(biāo)N、S極。這說明有一部分學(xué)生的右手螺旋定那么沒有真正掌握，有一部分學(xué)生審題不仔細(xì)，非智力因素差。原因五：學(xué)生的綜合分析才能較弱。對于綜合性題，很多學(xué)生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯。如某動態(tài)電路分析題，這是一道考核學(xué)生電路動態(tài)分析才能和獲得信息才能的綜合題，要經(jīng)過對圖表的綜合分析才能得出結(jié)論。雖然老師在這方面工夫下了不少，但反映出來的問題還是比較多。該題的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而變大，但有的同學(xué)卻填成了變小、不變電壓表應(yīng)并聯(lián)在a、b兩點(diǎn)間，卻填成了b、c或a、c兩點(diǎn)間，這就說明了學(xué)生對串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深化，有的同學(xué)甚至是瞎猜，老師的訓(xùn)練還沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的才能。原因六：答題不標(biāo)準(zhǔn)。中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分?jǐn)?shù)偏向較大的情況，就其原因，一是考生在解答的過程中語言表達(dá)不流暢、不合理、不科學(xué)、不標(biāo)準(zhǔn)，解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不標(biāo)準(zhǔn)不遵守測量工具的操作規(guī)那么。如觀察測量工具的數(shù)據(jù)不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯;二是作圖不標(biāo)準(zhǔn)。如隨手畫圖，作用點(diǎn)的位置畫錯，方向標(biāo)反，虛線與實線混淆;三是書寫不標(biāo)準(zhǔn)、字跡潦草，書寫不清楚，字母的大小寫混淆，涂改嚴(yán)重;四