口算乘法(一)

1、.口算乘法一教學(xué)目的一通過(guò)實(shí)物圖，學(xué)生理解算理并掌握一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算方法，能正確地進(jìn)展口算.二培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、口頭表達(dá)才能和推理的才能.三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一重點(diǎn)：理解一位數(shù)乘整十、整百、整千的口算方法的算理，掌握算法.二難點(diǎn)：準(zhǔn)確、快速地進(jìn)展口算.教具與學(xué)具一教具：投影片、小棒圖、口算卡片.二學(xué)具：60根小棒.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.口算：老師出示卡片，學(xué)生搶答8×2=7×5=8×7=4×9=8×9=5×5=3&times

2、;7=6×9=9×3=2.口答：投影，指名答復(fù)130是幾個(gè)十?800是幾個(gè)百?100是幾個(gè)十?90是幾個(gè)十?6000是幾個(gè)千?500是幾個(gè)百?2 4個(gè)十是多少?12個(gè)十呢?12個(gè)百呢?17個(gè)百呢?3.導(dǎo)入：以上的練習(xí)是我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)們掌握得很好，今天這節(jié)課，我們就用這些舊知識(shí)做根底，來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí).板書(shū)口算乘法二學(xué)習(xí)新課1.教學(xué)例1：1學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒.學(xué)生根據(jù)老師的要求，每堆擺2捆小棒，每捆10根，擺3堆.老師同時(shí)用投影片出示小棒圖.師進(jìn)展巡視，理解情況2看圖考慮：列算式，推出算法問(wèn)：求一共有多少根小棒怎樣計(jì)算?用加法計(jì)算：20+20+20=60老

3、師板書(shū)算式：20+20+20=60問(wèn)：還可以怎樣計(jì)算?用乘法計(jì)算：20×3=60問(wèn)：為什么可以用乘法計(jì)算?因?yàn)榍笠粯蛹訑?shù)的和用乘法計(jì)算問(wèn)：假如沒(méi)有加法算式，你怎樣想20乘以3得多少呢?小組討論老師巡視后，找表達(dá)較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)答：指著小棒圖說(shuō)因?yàn)?個(gè)2捆是6捆，也就是3個(gè)20根是60根，所以20乘以3就等于60.問(wèn)：假如沒(méi)有小棒圖了，你看到20×3=這個(gè)算式，你怎么想20×3得多少呢?分小組討論，老師深化小組，理解情況每小組派代表發(fā)言.想乘法口訣，因?yàn)槎昧?，所?個(gè)20就是602.教學(xué)乘法算式的另一種讀法.老師指著20&t

4、imes;3提問(wèn)讀法.讀作 20乘以 3板書(shū)老師指著算式講：20×3這個(gè)式子，假如我們從被乘數(shù)開(kāi)場(chǎng)讀，就讀作20乘以3，假如從乘數(shù)開(kāi)場(chǎng)讀就讀作：3乘20.板書(shū)以上兩種讀法讓學(xué)生多讀幾次3.做一做：1用兩種讀法讀下面的乘法算式，再口算.看書(shū)20×4=200×4=2019×3=2在書(shū)上第一頁(yè)上算出得數(shù)，訂正后，說(shuō)一說(shuō)為什么?4×2=30×3=200×3=40×2=300×3=4000×2=400&am

5、p;times;2=3000×3=1000×6=4.教學(xué)例2：一位數(shù)乘整百數(shù)1用投影出示直觀圖：2觀察考慮：小組討論每個(gè)長(zhǎng)方體圖里有多少個(gè)小方塊?4個(gè)長(zhǎng)方體放在一起是什么意思?怎樣列式簡(jiǎn)便?3提問(wèn)討論結(jié)果：學(xué)生答：每個(gè)長(zhǎng)方體里包含著300個(gè)小方塊，這圖的意思是讓我們求4個(gè)長(zhǎng)方體一共含多少個(gè)小方塊?問(wèn)：怎樣列式簡(jiǎn)便?用乘法計(jì)算列式：300×4=300×4得多少?怎樣想的?300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘以4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200老師板書(shū)出結(jié)果4做一做：口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.30×4=6

6、00×4=筆練.要求按欄來(lái)做.6×35×490×360×350×4800×66000×3500×41000×5訂正結(jié)果并提問(wèn)：你是怎樣算出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)你的考慮過(guò)程.視題直接寫(xiě)得數(shù).這組題做完以后，啟發(fā)學(xué)生考慮：你發(fā)現(xiàn)用一位數(shù)乘整十、整百的數(shù).怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?用簡(jiǎn)便方法進(jìn)展口算.20×4=300×2=2019×4=60×2=

7、500×6=3000×2=70×9=800×7=1000×8=三穩(wěn)固反響1.列式計(jì)算：40乘以7得多少?5乘600得多少?2.脫式計(jì)算以下各題：3×5+810×3+670-20×36×9+720×4+880-40×2四課堂小結(jié)提問(wèn)：1.今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?2.口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)，應(yīng)該怎樣想?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)純熟地掌握了表內(nèi)乘法的口算及萬(wàn)

8、以內(nèi)數(shù)的組成的根底上，隨著知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)而學(xué)慣用一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算.通過(guò)教學(xué)例1，借助實(shí)物、每捆10根的小棒圖，說(shuō)明3個(gè)2捆就是2個(gè)十乘以3是6個(gè)十是60.在學(xué)生理解算理之后，要放手例2的教學(xué)，用類(lèi)推的方法，推導(dǎo)出口算思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的計(jì)算規(guī)律，既有利于學(xué)生掌握合理的口算方法，進(jìn)步口算速度，又有利于對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng).板書(shū)設(shè)計(jì)家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，

9、一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)