合作學習模式下的初中數(shù)學教學研究

1、.合作學習形式下的初中數(shù)學教學研究一、合作學習形式的教學優(yōu)勢1.有利于學生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當然，初中數(shù)學的傳統(tǒng)教學形式已經(jīng)落后了，老師更多應當采用合作學習的教學方法來進展日常的教學工作，即將每位學生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學生可以在團隊中進展互幫互助，共同進步，以此來提升學生的初中數(shù)學程度，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體那么不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，可以更好地發(fā)揮學生的潛力，更好地解決問題。2.有利于因材施教針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學理論而言，老師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生被動地承受一切的知識，老師一味地重視知識傳授的過程，而

2、沒有充分重視學生的承受才能和理解才能。這樣在一定程度上打擊了學生的學習積極性和自信心。然而，在采取合作學習之后，老師應當給予學生更多的時間來進展討論，而老師也應當更多地關(guān)注學生自身的情況，當一個團體遇到困難的時候，老師應當進展積極的指導，幫助學生及時地解決問題，更好地提升學生的初中數(shù)學程度。二、如何有效地應用合作學習形式1.小組形式的合作學習在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學理論中，老師在進展合作學習形式的施行過程中，大多采用小組合作學習的形式，對此，老師可以先將學生進展分組，讓小組學生可以有充分的時間進展準備，之后各個小組進展相關(guān)的討論，最后，老師應當讓各個小組將自己得出的答案進展分享，最終實現(xiàn)對學生學

3、習才能的提升。例如，老師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學生通過繪圖來解決問題，當然，一個標準的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學生在進展圓的知識的學習中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，激發(fā)學生的學習積極性。2.競爭式學習形式的開展在初中數(shù)學教學理論過程中，采用合作學習形式，不僅僅是為了培養(yǎng)學生的合作才能，更是為了更好地表達學生間競爭的才能，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學教學中，有極大一部分是進展公式、方程的介紹和運用，為此，老師可

4、以根據(jù)教學內(nèi)容來運用競爭的教學方法，以競爭來促進合作。諸如，老師可以根據(jù)學生的數(shù)學成績來進展分組，當然每組成員中都應當有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應當是一樣的，其次，老師可以先發(fā)給學生一張白紙，讓一位學生只能做一道題，做完后傳給下一位學生，最后來計算學生一共做的數(shù)學題數(shù)和理論，以此來培養(yǎng)學生的競爭意識和才能，當然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學生間的互幫互助才能。3.課外學習形式的開展學習的最終目的必然是讓學生可以真正將所學的知識運用在生活理論中，當然，進展數(shù)學學習的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學教學中，老師采用合作學習的方法，可以鼓勵學生很好地將所學知識應用在生活中，可以真正做到學以致用。諸如，老師

5、在進展各種利息的計算的教學中，可以先對學生進展分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以如今學生的壓歲錢為基準來計算選擇不同的存款期限，可以獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學方法，可以讓學生體會到數(shù)學在生活中的實際用處，同樣，也可以訓練學生的計算才能，可以理解學生掌握知識的程度和才能，更好地提升學生的數(shù)學程度。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學

6、生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師

7、?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學理論中，老師采用合作教學的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學觀念，更是有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，可以讓學生懂得進展合作學習，互幫互助，同樣的，合作學習形式，可以通過對學生進展因材施教來進展教學，可以幫助學生間進展交流共進，更好地理解數(shù)學知識的運用，全面培養(yǎng)學生的合作協(xié)助才能和學習才能，更好地鼓勵學生進展良性競爭，全面提升學生的數(shù)學才能。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書