淺談學困生形成原因分析及對策

1、淺談學困生形成原因分析及對策 寶應縣小官莊中心小學 相志輝關(guān)鍵詞:學困生 形成原因 應對策略論文摘要 :學困生是指不包含非智力因素導致的學習困難的學生。學困生的類型 有基礎差,底子薄的、學習方法不當?shù)摹⒍鄤拥?、意志薄弱的和對授課老師不感 興趣的等等。不管屬于哪一類,他(她們都厭學。這些學困生是怎么產(chǎn)生的, 有該如何應對,以及對解決這類問題的思考等。一、學困生的界定:1、確定依據(jù):學困生,簡單地說就是學習有困難的學生。 (不包含非智力因素的學生主 要是符合以下幾點的學生。(1平時不能按時完成課堂作業(yè)、作業(yè)速度太慢和正確率較低的學生;(2基礎知識較差,許多知識點都記不住。因此,在完成作業(yè)的過程中時

2、對 時錯。(3以小學五年級數(shù)學為例,正常測試成績在 70分到 45分左右的學生。 二、學困生的類型1、基礎差,底子薄 的“學困生”。他們主要因為基礎薄弱,腦海中的基礎 知識記得少, 用什么知識都是糊里糊涂。 所以總是跟不上同學,學習起來非常吃 力。2、學習方法不當?shù)摹皩W困生”。這類學生態(tài)度是好的,學習也很刻苦,但 成績總不理想。 時間一長, 他們會覺得學習不好是自己天生太笨, 漸漸的也就變 成了“學困生”。3、意志薄弱的“學困生”。這類學生在學習中比如做題,一遇到難題就等 著抄襲答案。因此在不知不覺中,他們成了“學困生”。4、多動的“學困生”。這類學生在上課時注意力不集中,不是掉頭與別人 講話

3、, 就是玩學具等。 因此他們的聽課效率低, 時間長了, 自然就成了 “學困生” 。 5、對授課老師缺乏好感的“學困生”。這類學生對上課老師沒有好感,上 課自然就沒了興趣,日子一長,也就成了“學困生”中的一員。三、學困生的形成原因數(shù)學學困生形成的原因是比較復雜的,有內(nèi)在的意志力、學習意識,有家庭 的、有社會的,有智力方面的、也有非智力的,有先天的、也有后天的。但大部 分數(shù)學學困生都是后天形成的。多年的教學實踐和探究, 我認為, 小官莊中心小 學 “學困生” 形成的主要原因可分為如下兩個方面:1、數(shù)學學科的特點造成的數(shù)學與其他學科比,最大的特征是抽象,邏輯性強,這也是“學困生”最怕 的。而學生中有

4、的屬于年齡小,理解能力差,思維層次低;有的先天不足,很多問題總參不透、理解不了。數(shù)學強調(diào)的是嚴謹、縝密,這樣有的學生恰恰在這個 方面缺乏毅力 、 缺乏信心 , 對數(shù)學問題總不能細致分析 , 老是考慮不周 、 漏洞多。 缺乏學好數(shù)學必不可少的意志力,這樣長久下去,學生便逐漸產(chǎn)生怕數(shù)學,對數(shù) 學沒有興趣,從而就逐漸放棄了數(shù)學。2、與學習者有關(guān)的原因造成的(1、家庭環(huán)境導致學習困難?，F(xiàn)在的農(nóng)村家庭大部分父母進城打工,許 多孩子便成了留守兒童。 這一代孩子的爺爺、 奶奶基本沒什么文化。 能照顧好孩 子的飲食就不錯了, 至于學習基本沒戲。 同時隨著社會的進步, 許多父母的離異, 單親家庭俞愈來愈多的出現(xiàn)

5、,這類學生從小就失去了家庭的溫暖 , 養(yǎng)成了孤僻、 任性、說謊、等壞習慣。還有一些邊遠省市的家長帶著孩子到我們這打工,因各 地教學的差異等等,這分學生普遍跟不上這里的學習,導致學習困難。(2、學習目的問題,導致學習困難學習目的是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力,是激勵和指引學生進 行學習的一種需要。 學生的學習受多方面的因素的影響, 主要有如下兩種情況:第一,為父母和老師學習,這樣的同學大都是在父母和老師的要求下才來學習 的。第二,為“讀書”而讀書,為“學習”而學習。這部分學生之所以來學習, 完全是因為其他同齡人都在學習,所以他們上課時既沒有認真聽講,也并沒有 其他什么小動作,總是很“茫然”

6、的樣子,學習起來困難重重。(3、學習策略問題,導致學習困難。學習策略是指學生為了提高學習的 效果和效率、有目的有意義地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。學生學習策 略如各學科時間分配失當會導致學生學習困難。(4、心理素質(zhì),導致學習困難。傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應不了素 質(zhì)教育的要求,加上本校教師老齡化嚴重和教師講授方法的單一枯燥。蘇霍姆 林斯基曾經(jīng)說過,造成教育青少年困難的最重要原因,在于把教育目的在學生 面前以赤裸裸的形式進行。因此教師這種單一枯燥的教育教學形式在教育教學 中造成了與學生之間的矛盾沖突,這種師生關(guān)系的沖突性,無論對教育者自身 的工作,還是對學生的發(fā)展,都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時

7、或潛在等不同形式、 不同程度的影響。久而久之,部分學生就形成了“學困生”。(5、教育環(huán)境因素,導致了學困生的自然形成。學校部分教師師德不佳, 缺乏獻身教育事業(yè)的責任心、 事業(yè)心, 缺乏正確的教育思想和方法, 缺乏愛心, 缺乏耐心細致的說服教育,不但沒能使教育收到實效,而且會促進學困生向更 壞的方向轉(zhuǎn)變。四、應對學困生的策略和方法1、加強理想教育。優(yōu)秀學生有理想, 學困生也有理想, 但優(yōu)秀學生的理想經(jīng)常受到教師、 家長 的強化、 贊揚, 使其為實現(xiàn)理想而努力的勁頭倍增, 學困生的理想往往會被忽略, 并且時常受到老師、 同學等的冷嘲熱諷。 如果教師從素質(zhì)教育出發(fā), 從三十六行, 行行出狀元的角度去

8、認識問題, 真正面向全體學生, 理解學困生的理想。 大張旗鼓的進行理想教育, 不管理想是將來從事什么職業(yè), 都應該加以肯定, 多發(fā)現(xiàn)學 困生的優(yōu)點、閃光點,鼓勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的理想而奮斗。2、注重鼓勵,堅持正面教育。羅森塔爾的“期待效應”實驗表明, 如果教師具有一顆熱愛學生之心, 對學 生有很好的期待, 經(jīng)常在言語中表現(xiàn)出對他們的熱愛, 那么, 學生必然會產(chǎn)生喜 悅、樂觀、奮發(fā)圖強、積極向上的情緒。在批改作業(yè)時,不用高標準去衡量學困 生, 而是尋找他們的進步點進行鼓勵, 然后提出高一個層次的希望, 在他們的本 子上寫上幾句肯定、 寬容以及激勵性質(zhì)的話, 像“你的學習成績進步了, 老師好 高興啊

9、!”“今天的作業(yè)寫的真好,繼續(xù)努力下去,你會進步更大”事實證明, 教師關(guān)切的話語, 期待的眼神, 往往會使學習困難生獲得最初的自信, 從而增強 學習的動力,取得一定程度的進步。3、開展優(yōu)生學困生一對一幫教活動。在長期的教學實踐中, 我感覺僅憑教師對學困生的幫助, 收效并不是很明顯。 開展學困生和優(yōu)生結(jié)對幫扶, 讓每個學困生與優(yōu)生結(jié)成“幫扶”對象。 由于學習 成績差, 每一個學困生都有自卑心理, 因此, 他們平時的交往對象都是和他們一 樣成績落后的同學, 很少會和優(yōu)生交往, 這種組合, 既有利于打破他們自卑的心 理, 又能適時解決他們的疑難問題。 同時讓優(yōu)生“手把手”的教, 能讓他們嘗試 一次次

10、的成功后,逐步建立起學習的信心。4、諒解寬容,增加學困生的學習樂趣與信心“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。 ”學困生往往意志力薄弱,遇到 困難,自信心不足,容易退縮。大量事實證明,學習困難生的進步是個復雜的過 程。他們可望成功,但惰性與自卑,使他們徘徊,錯誤易于反復。因此,我對那 些學習困難學生進步過程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解, 允許他們在前進 中出現(xiàn)反復,并給予再進步的機會,從而使他們增強了學習的樂趣與信心。 5、傾注愛心,提升親和力。中國近代教育家夏丏尊在給班主任的 100個建議中說,教育不能沒有感情,沒有愛的教育,就如同池塘里沒有水一樣, 不稱其為池塘,沒有情感,沒有愛,也就

11、沒有教育。教師的事業(yè)心會衍生出對 學生的愛心,愛是學生健康成長的主動力,我們確信每一個學生都想學習,都 可以在一定程度上完成學業(yè)。尊重學困生的人格和思想是教育好他們的前提。 關(guān)愛學困生,這種關(guān)愛的“觸摸”,使學生產(chǎn)生安全感和幸福感,正視學困生 存在的缺點,少一點審查責備的目光,多一點欣賞的熱情,引導他們在成功或 失敗的體驗中不斷努力。五、存在問題的思考1、學困生轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程,需要學校、社會、家庭形成教育合力,共 同做好工作。在長期的教學研究過程中,我們深深體會到,我們無法左右社會 對學困生的影響。從目前來看,社會對學困生的負面影響作用是非常明顯的, 學校也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應有的正面教育作用,這是一個值得 長期研究的課題。2、 由于現(xiàn)行的有關(guān)學生學業(yè)管理制度與現(xiàn)實相矛盾, 致使人為地造成一定 數(shù)量的學困生。如本縣對留級率的控制,不論是成績多差的孩子都一律升級。 我校相當一部分學生由于學前教育、家庭教育跟不上,再加上有的學生進入小 學對學校學習生活適應較慢,有的學生智力發(fā)展較慢,有的學生愛家庭環(huán)境因 素等影響,不能很好地掌握所學知識而成為學困生。同時,又因受學校教育指 標的限制,他們不得不在學習本來就很