淺談析以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)生思想政治教育長效機制

1、淺談析以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)生思想政治教育長效機制              論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；思想政治教育；長效機制論文摘要：當前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻，反映出人才結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求不相匹配的問題。從企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)要求的變化出發(fā)，探討了高校思想政治教育工作機制改革的必要性，提出高校德育要從三個層面著手，重視“軟文化”與“硬制度”的建設(shè)，把“授業(yè)”和“育人”有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。    隨著我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育

2、”，越來越多的畢業(yè)生涌人就業(yè)市場，就業(yè)難已成為社會共同關(guān)注的問題。同時，企業(yè)對大學(xué)生的素質(zhì)要求也發(fā)生了一定的變化。企業(yè)需求的變化、社會生活的多元化，對傳統(tǒng)的德育模式提出了新的挑戰(zhàn)。高校作為人才的主要供給方，要適時轉(zhuǎn)變德育模式，構(gòu)建全新的思想政治工作機制。這種轉(zhuǎn)變，將有利于優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提高人才質(zhì)量，有助于推進畢業(yè)生就業(yè)工作。1現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求的變化1.1職業(yè)素質(zhì)要求更高    近年來，企業(yè)對人才的文化層次和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高。據(jù)中國人力資源開發(fā)網(wǎng)發(fā)布的調(diào)查報告顯示:46.72%的企業(yè)要求大學(xué)畢業(yè)生能熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，學(xué)習(xí)能力、專業(yè)成績?nèi)允?/p>

3、社會和企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)高低的一項重要指標，但創(chuàng)新能力、事業(yè)心、責(zé)任感也是人才能否成為企業(yè)財富的重要的內(nèi)在品質(zhì)，是企業(yè)越來越看重的人才要素。1.2道德素質(zhì)倍受關(guān)注    現(xiàn)代企業(yè)除注重畢業(yè)生的專業(yè)技能外，更注重其道德素質(zhì)，即人品。做人是做事的基礎(chǔ)，許多企業(yè)把職業(yè)操守作為選才的首要因素，“人品”已成為企業(yè)選才的“第一要件”，而團隊意識、溝通能力、合作精神以及意志力等也是不可忽視的素質(zhì)要求。1.3心理素質(zhì)日益重視    大學(xué)畢業(yè)生心理素質(zhì)也是社會和企業(yè)較為關(guān)注的一項內(nèi)容。一個人能在艱苦或不利的環(huán)境中盡快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的精力，

4、積極進取，并善于與他人合作，就容易獲得成功;相反，就會屢屢碰壁。2傳統(tǒng)德育模式的不足    長期以來，學(xué)校、家長往往注重學(xué)生的知識和技能而忽視了學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康的培養(yǎng)。畢業(yè)生“一步登天”的擇業(yè)觀與企業(yè)的理性選才觀強烈撞擊，凸顯傳統(tǒng)德育模式的不足。2.1知行脫節(jié)    德育追求的最終目標是良好道德行為與習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)德育以灌輸為主，忽視道德行為的養(yǎng)成和道德能力的培養(yǎng)，比較重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育，企圖以此提高學(xué)生的道德認識，考核也重在考察學(xué)生對道德知識的掌握，學(xué)生只要死記硬背就可拿到高分，而實際的道德行為與道德認識存

5、在巨大的反差。不少高分學(xué)生遇到復(fù)雜情況就不知所措，表明思想道德教育的成效是要大打折扣的。2.2教學(xué)與育人“兩張皮”    傳統(tǒng)的德育、思想政治教育主要依靠兩課教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨團組織以及學(xué)生工作部門。專業(yè)教師普遍認為自己只負責(zé)教學(xué)和科研，思想政治工作與己無關(guān)，導(dǎo)致管教分離、教而不育的尷尬局面。即使有些學(xué)校已認識到專業(yè)教師育人功能的重要性，但在傳統(tǒng)觀念的影響下，專業(yè)課的德育功能的發(fā)揮主要取決于教師的觀念和能力，仍未形成有效的現(xiàn)代德育管理機制。2.3忽視教育對象的個性差異    目前，完全封閉的德育環(huán)境已不存在，各種價值觀涌向校園，

6、不斷沖擊著學(xué)生的思想，使之在心理上、品質(zhì)上產(chǎn)生了許多偏差;學(xué)校、家長考慮較多的是如何管好學(xué)生，企圖在學(xué)生與社會現(xiàn)實生活之間筑起一道圍墻，而不考慮他們的個性發(fā)展需求，期望他們完全按照成人的意愿成長，結(jié)果往往事與愿違。          3構(gòu)建思想政治教育長效機制的措施3.1育人環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)    作為思想政治教育的重要載體和途徑，環(huán)境的美化和建設(shè)對大學(xué)生思想政治教育有著不可替代的推動作用?！敖煺叱啵吆凇?，“孟母擇鄰而居，三遷其所”，無不說明環(huán)境對人的影響和作用。 &#

7、160;  職業(yè)教育的“職業(yè)”特點，使得高職院校的校園融人了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等元素，校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，必須強調(diào)以職業(yè)氛圍為主的設(shè)計理念，在規(guī)劃和布局上應(yīng)增加人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等宣傳內(nèi)容，讓學(xué)生從中體味職業(yè)感受和專業(yè)思想，增加學(xué)習(xí)動力。同時，要進一步加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)施的建設(shè)，使學(xué)生有更多的機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加強對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。    良好的職業(yè)素養(yǎng)不是憑空產(chǎn)生的，它必然要依賴于科學(xué)人生觀、價值觀的形成，依賴于科學(xué)、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)

8、，依賴于嚴格的法紀觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。建設(shè)具有鮮明個性的校風(fēng)學(xué)風(fēng)是加強職業(yè)道德教育的關(guān)鍵。良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)具有深刻的“強制性”感染力，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著陶冶情操、砒礪德行、磨練意志的作用。職業(yè)院校應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，開展提高學(xué)生人文素養(yǎng)的各種活動，積極營造和諧、健康的校園氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。    和諧的人際關(guān)系是幫助學(xué)生健康成長的重要方面，是實施德育的前提和基礎(chǔ)?；诖?，要堅持學(xué)校師生間的平等、和睦，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，并倡導(dǎo)友愛、互助的同學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生珍愛自己，善待別人，正確處理競爭與合作的關(guān)系，正確對待人生中的各種

9、困難，養(yǎng)成積極進取的樂觀人生態(tài)度，努力營建民主的、陽光的教育氛圍。3.2育人制度的制訂與內(nèi)化    沒有規(guī)矩，不成方圓。制度育人同樣重要。只有建立起完善的規(guī)章制度，把思想政治教育的“軟”要求變成管理制度中的“硬”規(guī)定，通過科學(xué)、嚴格的管理，引導(dǎo)和規(guī)范師生的思想和行為，才能樹立起良好的校風(fēng)，保證各方面工作和活動的開展與落實。制度文化的開發(fā)程度，直接關(guān)系到學(xué)校能否真正做至撇章合理、紀律嚴明、管理科學(xué)，對學(xué)校成員品德操守的培養(yǎng)和行為規(guī)范的養(yǎng)成具有約束、導(dǎo)向作用。    規(guī)章制度要以人為本，把實現(xiàn)人的價值放在核心地位，把促進人的全面發(fā)展作為最

10、終目的。制度的制訂不僅要遵循教育教學(xué)客觀規(guī)律和符合國家、政府的政策、法規(guī)，更要依據(jù)教育對象的身心特點和年齡特征，以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿，尊重學(xué)生發(fā)展的需要，特別注意在具體的條文中突出學(xué)校的文化底蘊，突出價值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神文化方面的條款，給制度以靈魂。只有把宏觀要求和具體規(guī)定有機結(jié)合起來，才能使規(guī)章既起到強制作用，又能發(fā)揮激勵和促進的作用，使道德成為學(xué)生內(nèi)在的精神追求，最終實現(xiàn)自律。    規(guī)章制度的建立并不等于就能自然發(fā)揮其功能和作用，制度文化的作用和功能主要體現(xiàn)在規(guī)章制度是否被廣大師生員工所接受。也就是說，只有當規(guī)章制度這種“外在文化”轉(zhuǎn)變?yōu)槿３?/p>

11、員的“內(nèi)在文化”時，才能真正發(fā)揮制度文化的作用。因此，必須把著力點放在規(guī)章制度的貫徹和實施上，加大宣傳力度，創(chuàng)新德育的載體，促使廣大師生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)涵，不斷提高對規(guī)章制度的認同感，將帶有強制性的要求變?yōu)閹熒淖杂X行動，實現(xiàn)德育的生活化、常態(tài)化。3.3育人體系的構(gòu)建    深層次的思想政治教育體系的構(gòu)建，對人的全面發(fā)展的促進作用是巨大的。當一所學(xué)校具有一種全員、全過程、全方位的育人氛圍時，也就給生活在其中的師生賦予了一片自由、廣闊的空間。因此，建設(shè)有效的“德育網(wǎng)絡(luò)”，是構(gòu)建思想政治教育長效機制的核心。    思想政治教育是一

12、項系統(tǒng)工程，是學(xué)校全體教職員工的共同職責(zé)?！叭珕T育人”不僅體現(xiàn)在學(xué)校的各項規(guī)章制度中，更體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為、管理部門的管理行為乃至后勤人員的生活服務(wù)中。只有組織協(xié)調(diào)學(xué)校中的各種教育力量，并使他們各司其職、相互配合、形成合力，才能保證思想政治教育目標的實現(xiàn)。    思想政治教育具有階段性、連續(xù)性的特征，要依據(jù)學(xué)生在各個階段的不同特點，構(gòu)建相互連貫的全過程育人體系，從新生人學(xué)到畢業(yè)典禮，從學(xué)習(xí)到生活，點面結(jié)合，縱橫相連，形成完善的思想政治教育工作機制，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思維能力、處事能力、獨立生活能力以及心理承受能力，使學(xué)生在校期間的每

13、個階段、各個環(huán)節(jié)上都能受到積極向上、富有責(zé)任感的影響和熏陶。              在相當長的時間里，課堂教學(xué)的育人功能并未被重視，許多人把學(xué)生品德操守的培養(yǎng)和嚴謹?shù)男袨橐?guī)范的養(yǎng)成簡單歸于“兩課”教育和學(xué)生管理之中，人為地把教書和育人割裂開來。課堂教學(xué)是學(xué)校教育中最基本、最重要的形式，學(xué)校的育人功能在任何時候都無法在脫離課堂教學(xué)的狀態(tài)下獲得完美實現(xiàn)。任課老師應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容、師德形象、治學(xué)精神來實現(xiàn)教書育人，并根據(jù)課程特點，采取靈活多變的教學(xué)手段，將誠實守信、團隊合作、勇于糾錯等職業(yè)

14、道德貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)，把情感、態(tài)度和價值觀等德育目標融于教學(xué)過程之中。要注意尋找“切人點”和“結(jié)合點”，將思想品德、職業(yè)道德和專業(yè)知識、操作技能有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新、科學(xué)等素養(yǎng)。    正確地評價教育對象是教育界長期以來的關(guān)注點。傳統(tǒng)的評價方法過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的思想品德;過于注重總結(jié)性評價，而忽視過程性評價，這在很大程度上扼殺了學(xué)生的天性，無形中成為制約學(xué)生發(fā)展的“瓶頸”，甚至制造了許許多多的“失敗者”。“劉海洋事件”、“馬家爵事件”等，都令人深思。這些昔日的天子驕子，在老師、家長眼中無不被視為“好學(xué)生”，然而光環(huán)之下，內(nèi)心卻隱藏

15、著被扭曲的人生觀、價值觀。此外，用人單位的選才標準也不時與學(xué)校的評價標準發(fā)生沖突。筆者經(jīng)常聽到有老師抱怨:這么好的學(xué)生怎么企業(yè)就看不上?事實上，企業(yè)更看重未來員工多方面(知識、智力、品德、心理、體質(zhì))的綜合素質(zhì)，而非僅僅是對學(xué)生的學(xué)歷及發(fā)展水平的要求。因此，要建立現(xiàn)代教育評價理念，注重對教育對象的全方位評價，即定性與定量評價、外部與自我評價等多種評價模式相結(jié)合，且對評價結(jié)果要全面考察和慎重處理，這樣才能使評價結(jié)果真正起到它應(yīng)有的作用，促進學(xué)生的個性發(fā)展。    良好道德品質(zhì)的形成最終必然要落實到具體的行為上，任何外在的教育都必須經(jīng)過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)生作用。每個

16、人都是自我發(fā)展與完善的主人。在學(xué)校，學(xué)生是德育的主體，這就需要建立“以人為本”的德育體制，力求教育和自我教育相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，針對學(xué)生的個J隆采用不同的教育方式，注重學(xué)生良好個性的養(yǎng)成，大力提倡學(xué)生的自我管理、自主發(fā)展，在充分發(fā)揮學(xué)生個性的同時又使學(xué)生受到良好的教育。(1)職業(yè)教育與思想政治教育的有機融合。中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見中指出:“高職院校的思想政治理論課必須緊密結(jié)合第一線崗位需要的實際，緊密結(jié)合高職學(xué)生的思想實際，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德能力和職業(yè)道德行為作為具體目標”。顯然，思想政治教育要取得實效，就必須適應(yīng)社會和諧發(fā)展的需要，貼近學(xué)生的實際，滿

17、足學(xué)生的個性需求，以學(xué)生未來生存和發(fā)展為目標。在實際工作中，一方面必須努力發(fā)揮“兩課”在學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育中的作用，為學(xué)生的職業(yè)道德教育打下良好的基礎(chǔ);另一方面必須以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為切人點，體現(xiàn)個性發(fā)展的理念，開展量身定做的思想政治教育，實現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計與思想政治教育的有機統(tǒng)一。    (2)心理健康教育與思想政治教育的互補。由于社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，尤其對初涉職場的畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)提出了更高的要求，由此給學(xué)生帶來的心理壓力也越來越大，并產(chǎn)生了一系列的心理問題。如大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了所謂的“啃老族”、“戀校族”，一些學(xué)生拒絕長大，害怕就業(yè)，希望永

18、遠躲在學(xué)校、家長的羽翼之下。健康的心理是樹立正確的思想觀念的前提條件，良好的思想品德是形成健康心理的重要保證。因此，思想政治教育工作者要重視心理健康教育和思政教育的互補關(guān)系，互相借鑒、互相配合，共同促進學(xué)生的成人、成才。在思想政治教育中，采用心理教育的方法和手段，重視教育對象的心理參與，往往能使思想政治教育更符合學(xué)生的思想實際，取得更好的效果。    (3)社會實踐與思想政治教育的相互結(jié)合。一個人的大學(xué)階段是個體社會化的特殊階段，培養(yǎng)個體正確的價值觀、增強社會責(zé)任感、掌握知識和技能，是這一階段的主要任務(wù)，而社會實踐活動則是促進個體社會化的最佳途徑。通過社會實踐，可以幫助學(xué)