《再見了親人》教案

1、?再見了 ,親人?教案翻翻以住的教案 ,每次的教法都大相徑庭。最先是注重對思想意義的挖掘 ,后是注重語言文字的訓(xùn)練 ,再是注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) ,再后來是注重表達方法的領(lǐng)悟。注重對思想意義的挖掘 ,教案里有大段時代背景的介紹 ,有對國際主義的解釋 ,有朝鮮阿媽妮為什么要先背傷員后救小孫孫、小金花的媽媽為什么要冒著生命的危險救老王、朝鮮大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿說明了什么、“親愛的土地是什么意思等等的追問。依稀還記得在老師窮追猛問下學(xué)生那迷茫的眼睛。重語言文字的訓(xùn)練 ,教案里僅第一自然段的教學(xué)就有這樣幾道練習(xí)題：1、請畫出本段中的設(shè)問句和反問句。2、雪中送炭是什么意思？在這里“雪指的是 ,“

2、炭指的是。3、填空并說說這些括號里的詞的用法好在哪里：是您著全村婦女 ,著打糕 ,著炮火 ,過硝煙送到陣地給我們吃。4、找出本段中的一對反義詞 ,并說說從中你體會到什么？5、請把本段中的一個反問句改成陳述句 ,比較哪種用法好。當時的課上得手忙腳亂 ,以至于幾次顛倒了幻燈片的順序。重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng) ,教學(xué)第一段暗示學(xué)法：讀一讀 ,思考這一段寫了幾件事畫一畫重點詞句 ,并理解它們的含義想一想這段話表現(xiàn)了人物的什么精神 ,有感情地讀一讀；扶讀第二段 ,試用學(xué)法；自學(xué)第三自然段 ,運用學(xué)法。當時每教一課 ,每學(xué)一段 ,都要總結(jié)出幾點學(xué)法 ,否那么的話 ,就是不成功的語文課。注重表達方法的領(lǐng)悟。第一課時

3、快節(jié)奏地理解課文的主要內(nèi)容 ,歸納文章的中心思想 ,第二課時著重研究作者是怎樣表達中心的。給第一自然段分層 ,歸納出作者的寫作思路：話別回憶往事贊頌友誼。然后請學(xué)生自己分析第二、第三自然段是怎樣表達的。最后總結(jié) ,本文的主要表達方法是“話別回憶往事贊頌友誼 ,接下來請學(xué)生想一想大娘、小金花和大嫂會對志愿軍說些什么 ,然后按照這種方法寫一段話。不過到現(xiàn)在我也搞不明白 ,諸如“話別回憶往事贊頌友誼之類的 ,算不算表達方法?，F(xiàn)在看來 ,以上的四種教法雖不能一概給予全部否認 ,但其弊端也是顯而易見的：以教師為本 ,以書本為本 ,肢解課文 ,過程僵化。在這樣的課堂里 ,文章深厚的情感淡化了 ,語文的人文

4、底蘊流失了 ,課堂的主體錯位了。時至今日 ,如果再讓當時的學(xué)生回憶一下這篇文章 ,不知他們還能記得些什么 ,不知當時教給他們的所謂的學(xué)習(xí)方法是否對他們以后讀書真的有什么幫助。今天再教這篇文章 ,應(yīng)當如何教呢？“閱讀是搜集信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！伴喿x是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為 ,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐 ,要“重視語文的熏陶感染作用 ,要“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。以課程標準先進的閱讀理念為指導(dǎo) ,我這樣教學(xué)這篇文章。上課伊始 ,創(chuàng)設(shè)親人別離的情境 ,引導(dǎo)學(xué)生讀課題 ,喚醒學(xué)生的情感體驗 ,做好情感的鋪墊?！?3年前的6月

5、25日 ,美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭 ,并把戰(zhàn)火燒到了中國邊境。1950年10月 ,我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江 ,與朝鮮人民并肩作戰(zhàn) ,1953年 ,美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿軍分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。咱們今天要學(xué)的這篇課文寫的就是1958年志愿軍回國時 ,和朝鮮人民話別的動人情景。交待了當時的背景之后 ,我請學(xué)生不要看書 ,聽老師范讀。我滿含深情地朗讀課文 ,因為是第五次執(zhí)教 ,我差不多能背誦這篇文章。當我把目光從課本上移開轉(zhuǎn)向?qū)W生時 ,我發(fā)現(xiàn)他們眼睛一眨不眨地盯著我 ,聽得是那么專注。他們的表情告訴我他們被深深地打動了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有多種 ,

6、我使用最多的、最樂于使用的就是范讀。教師情深意切的范讀有一種磁場效應(yīng) ,能最快捷地使學(xué)生進入課文的情感氣氛?！艾F(xiàn)在你們想讀這篇文章嗎？我問?！跋?！學(xué)生異口同聲?！澳呛?,請你們盡情讀吧。我說。教室響起學(xué)生瑯瑯的讀書聲。書讀完了。我請他們放下書 ,細細地回味回味 ,然后談?wù)勛约旱母惺?,能說多少就說多少。我為什么要這樣做呢？第一遍讀書 ,學(xué)生帶著強烈的好奇心 ,應(yīng)該說讀得最投入。給學(xué)生留下第一印象的 ,必是課文最精彩的 ,必是他們最關(guān)心的、最感興趣的。教師應(yīng)該善于抓住這一點 ,然后通過進一步的讀、思、議 ,使之凸現(xiàn)、飽滿 ,直至使之清晰可見、伸手可觸 ,根植于學(xué)生的內(nèi)心 ,融入他們的生命?！拔液?/p>

7、受感動 ,朝鮮大娘為了救傷員 ,失去了唯一的親人?！按竽锩爸诨?,不怕犧牲 ,給志愿軍送打糕?！靶〗鸹ê軋詮??！按笊┘苤p捌 ,背著孩子 ,送志愿軍送了幾十里還要送 ,她不想和志愿軍別離 ,她不想讓志愿軍走?！按竽锖托〗鸹ǘ疾幌胱屩驹杠娮??！白屛覀冊倏匆谎鄢r的親人 ,讓我們再停留片刻 ,志愿軍戰(zhàn)士也不想離開朝鮮 ,不想離開朝鮮的親人。“朝鮮人民對志愿軍的情誼比山還高 ,比海還深?！爸谐嗣竦挠颜x很深厚?！巴瑢W(xué)們體會得不錯 ,老師一開始讀這篇文章時 ,也體會到了這些。我說 ,“一讀這篇文章 ,我就被大娘、小金花和大嫂深深地感動了?，F(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀 ,看看還能體會到什么 ,或者能發(fā)現(xiàn)什么

8、問題。學(xué)生又認真地讀起來。他們讀書的積極性來自哪里？一是來自于課文本身的魅力；二是來自初讀課文的成就感 ,老師充分肯定了他們的感受、發(fā)現(xiàn)?！罢l又有了新的發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生讀書之后 ,我啟發(fā)道?！按竽锇褌麊T看得比自己的親人還要親?！靶〗鸹ê退膵寢尀榱司葌刹靻T老王 ,不怕犧牲?！按笊┟爸ｋU為志愿軍挖菜。至此 ,應(yīng)當說學(xué)生完成了對課文內(nèi)容的直接感悟?！坝惺裁床幻靼椎膯栴}嗎？我問。幾位學(xué)生先后提出“雪中送炭、“代價、“噩耗等詞是什么意思?！靶〗鸹热皇且粋€堅強的孩子 ,可她怎么哭了呢？她到底算不算一個堅強的孩子？一個學(xué)生問?！班?,問得好 ,你很會動腦筋。我贊許地說?！爸驹杠姙槭裁垂艽竽?、小金花和大

9、嫂叫親人？我們管自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶才叫親人。最愛動腦筋的孫志鵬問?！按竽?、小金花和大嫂她們?yōu)槭裁磳χ驹杠娺@么好？扎著馬尾辮的班長問?！笆前?,確實是這樣 ,能提出這么重的問題 ,你們真了不起！我由衷地贊嘆。在老師的鼓勵下 ,又有學(xué)生陸續(xù)提了一些其它的問題?！皢栴}提得好 ,想信同學(xué)也能很好地解決。我繼續(xù)給學(xué)生鼓勁 ,“這些問題里面 ,最難啃的骨頭就是志愿軍為什么稱大娘、小金花和大嫂為親人？朝鮮親人為什么愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍？你們有信心解決這個問題嗎？“有！學(xué)生充滿了自信?！澳敲?,咱們就一起來啃這兩塊硬骨頭 ,其它的幾個問題 ,聯(lián)系一下前后句子就能想明白。解決問題的方

10、法還是讀書?，F(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)讀書 ,可以朗讀 ,可以小聲讀 ,也可默讀。讀完之后還可以和前后的同學(xué)討論討論。通過讀、議 ,學(xué)生明白了 ,雖然從血緣關(guān)系來看志愿軍戰(zhàn)士和大娘、小金花、大嫂他們不是親人 ,可是大娘、小金花和大嫂做到了親人也未必能做到的事情。大娘、小金花和大嫂不是親人 ,但勝似親人。另一方面 ,朝鮮親人之所以愿意以生命和鮮血為代價關(guān)心、幫助志愿軍 ,是因為志愿軍戰(zhàn)士同樣以生命和鮮血為代價在保衛(wèi)朝鮮人民 ,在幫助他們趕走侵略者。至此 ,學(xué)生完成了對課文內(nèi)容的深刻理解。這個過程 ,是學(xué)生獨立提出問題、獨立解決問題的過程 ,是學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程 ,是學(xué)生體驗智力勞動樂趣的過程。

11、“大娘、小金花和大嫂為志愿軍付出血和生命的代價 ,他們不是親人 ,但比親人還要親?？粗赀~的大娘、幼小的金花和架著雙拐的大嫂送了一程又一程 ,看著大娘隨風(fēng)飄撒的銀發(fā) ,看著小金花迷茫的汩眼 ,看著大嫂額頭的汗水和背上塾睡的孩子 ,假設(shè)你就是當時的志愿軍戰(zhàn)士 ,你有何感想 ,此時你最希望的是什么？我深情地引導(dǎo)?！罢埶麄兓丶倚菹?。學(xué)生答?！澳呛?,現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你最喜歡的一段練習(xí)朗讀 ,你覺得怎么讀能勸住他們送別的腳步就怎么讀。開始吧。我意在進一步深化他們的情感體驗。學(xué)生練習(xí)之后 ,我指名請他們讀給大家聽。聽后請學(xué)生評議 ,評議后再讀。在反復(fù)的讀中學(xué)生的情感漸于與作者、與志愿軍戰(zhàn)士的感情融為一體 ,產(chǎn)生共鳴。在反復(fù)的讀中 ,學(xué)生不知不覺到達了背誦。最后的一個環(huán)節(jié)是交際表演?！巴瑢W(xué)們剛剛讀得很有感情 ,表達了志愿軍的心愿。既然是話別 ,應(yīng)該是雙方的 ,但是 ,課文只寫了志愿軍的話 ,此時此刻 ,朝鮮人民會說些什么