《咬文嚼字》教案

1、?咬文嚼字?教案學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) 了解?咬文嚼字?的主要觀點(diǎn) 2.能力目標(biāo) 通過(guò)品味佳句 ,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力 通過(guò)品味佳句 ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確“咬文嚼字的真正含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味妙語(yǔ)佳句。 學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí) 學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究 導(dǎo)入 ： 打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書-咬文嚼字 小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉 ,消化掉 ,成為一個(gè)很有品位的小老鼠。 一、解題 “咬文嚼字一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼 ,不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義 ,就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。 作者提倡“咬文嚼字 ,認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情

2、有密切關(guān)系 ,文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去區(qū)分 ,文字的運(yùn)用 ,要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。 二、作者介紹 朱光潛(1897-1986) ,著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。 筆名孟實(shí) ,安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西 ,博古通今。?西方美學(xué)史?是朱光潛最重要的一部著作 ,也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作 ,具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值 ,代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義 ,即此身 ,此時(shí) ,此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事 ,就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起 ,不推諉給旁人。“此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事 ,就得在此時(shí)做 ,不拖延到未來(lái)。“

3、此地(我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事 ,就得在此地做 ,不推諉到想象中另一地位去做。這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的表達(dá)。他的座右銘：“以出世的精神 ,做入世的事業(yè)。 主要代表作有：?文藝心理學(xué)?談美書簡(jiǎn)?給青年的十二封信? 三、研習(xí)課文 1整體把握 ,理清思路。 本文共8個(gè)自然段 ,可分為四大段。 在理清段落層次大意的根底上 ,討論中心論點(diǎn)。 2具體研習(xí) ,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 第1段從實(shí)例入手 ,引入論題第2題以靜態(tài)例(?史記?李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(“套板反響現(xiàn)象 ,說(shuō)明咬文嚼字之難 ,進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)

4、。第4段 ,水到渠成 ,加以總結(jié)。) 解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么 ,頗易引起爭(zhēng)議 ,這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同 ,它不是從觀點(diǎn)出發(fā) ,進(jìn)行演繹論證 ,而是從個(gè)別到一般 ,然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn) ,然后再展開證明;這樣它便不是開章明義 ,而是中間揭旨 ,中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn) ,有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn) ,像“在文字上推敲 ,骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲這樣的話 ,并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過(guò)的詩(shī)文中再單一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn) ,并且讓全班學(xué)生充分參與 ,討論與評(píng)析并重。) 3欣賞品味。

5、課文的第3自然段是核心段 ,可作典型剖析。 第3段計(jì)有7個(gè)完整句 ,第句到第句可以看作一個(gè)句群(意群)。第句又承第前文揭示中心論點(diǎn) ,第句岔開 ,稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字的另一面 ,因非作者主攻方面 ,一句便打住。第句承句稍展開。第句承說(shuō)明原因。第句進(jìn)一步申說(shuō)。第句與第句(含例)是從反面證明。如作圖解 ,可這樣畫。 剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位 ,進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。 4課堂訓(xùn)練。 本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。 明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒觸及)：論題只是要論述的問題 ,論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);論

6、題多用短語(yǔ)及非判斷句 ,非陳述句表達(dá) ,而論點(diǎn)那么要用判斷句或陳述句表達(dá);論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。 完成課后練習(xí)二。 明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面 ,馬文單說(shuō)閱讀。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀其大概而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話 ,那創(chuàng)作那么決不可粗枝大葉 ,須知煉字即煉意 ,即調(diào)整思想情感 ,最精確地表情達(dá)意。 B“不求甚解“觀其大概這是粗讀 ,“咬文嚼字“錙銖必較這是細(xì)讀。有的書只須粗讀 ,而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制 ,也只能粗讀 ,但粗讀并不意味著不把握要旨 ,還是要做到“會(huì)意。有的書必須細(xì)讀 ,如文藝欣賞 ,只有咬文嚼字 ,函泳品味 ,才能沉潛

7、其中。 C讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過(guò) ,不要死摳 ,待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。 因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立 ,讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。 (解說(shuō)：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò)。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù) ,讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析 ,有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在穩(wěn)固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí) ,并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。) 5課堂小結(jié) 本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn) ,最后我們還通過(guò)做課后第二

8、題 ,到達(dá)對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ,并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。 (解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的 ,專心致志 ,決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的 ,但不可拘泥 ,也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。) 四、布置作業(yè) 1完成課后練習(xí)一、三、四題。 2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法 ,即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)的? 課堂板書設(shè)計(jì) (預(yù)先寫在投影塑料紙上 ,按授課程序逐步顯示) 補(bǔ)充資料： 題李凝幽居 唐?賈島 閑居少鄰并 ,草徑入荒園。 鳥宿池邊樹 ,僧敲月下門。 過(guò)橋分野色 ,移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此 ,幽期不負(fù)言。 注解：

9、 幽居:指隱居處. 云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期. 譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好似山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言. 錦 瑟 唐?李商隱 錦瑟無(wú)端五十弦 ,一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶 ,望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚 ,藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶 ,只是當(dāng)時(shí)已惘然。 譯文：錦瑟呀 ,你為何竟然有五十條弦? 每弦每節(jié) ,都令人懷思黃金華年。 我心象莊子

10、,為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑 ,寄托春心哀怨 滄海明月高照 ,鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖 ,可看到良玉生煙。 悲歡離合之情 ,豈待今日來(lái)追憶 , 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心 ,早已惘然。 青玉案 宋?賀鑄 凌波不過(guò)橫塘塘路 ,但目送 ,芳?jí)m去。眼看此女走近又離去。 錦瑟華年誰(shuí)與度?猜想她住什么地方?有夫否? 月臺(tái)花榭 ,瑣窗朱戶 ,只有春知處或許是那女子氣質(zhì)高雅 ,使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái) 花榭 ,瑣窗朱戶的華屋吧。 碧云冉冉衡皋暮 ,彩筆新題斷腸句從清晨等到日暮 ,佳人不再來(lái) ,寫了斷腸句。 試問閑愁都幾許?心全亂了 ,愁緒滿懷。 一川煙草 ,滿城風(fēng)絮 ,梅子黃時(shí)雨!喻情于景 ,愁如一川煙

11、草 ,偏此時(shí)又下起梅雨 ,滿 城飄起柳絮 ,春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。 賀鑄一生所識(shí)女子頗多 ,為何只對(duì)此女有這種情思 ,有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像 ,產(chǎn)生“移情心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近 ,使用權(quán)他一見而鐘情。 宋?蘇軾 獨(dú)攜天上小團(tuán)月 ,來(lái)試人間第二泉。 小團(tuán)月是一種名品茶(在當(dāng)時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖 例子： 紅杏枝頭春意“濃 紅杏枝頭春意“鬧 宋祁 ?玉樓春? 東城漸覺風(fēng)光好 ,彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕 ,紅杏枝頭春意鬧。 浮生長(zhǎng)恨歡娛少 ,肯愛千金輕一笑? 縠皺：即皺紗 ,喻水的波紋。 浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生 劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古?！棒[字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) ,帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī) ,并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā) ,生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。 【教后感】 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式教學(xué)思想表達(dá)在常規(guī)閱讀教學(xué)中 ,但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常