《幸福是什么》教學(xué)案例

1、?幸福是什么?教學(xué)案例【案例背景】?幸福是什么?一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動 ,要靠很好地盡自己的義務(wù) ,做出對人們有益的事情。幸福是我們很熟悉的話題 ,但要說清楚幸福是什么 ,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話 ,對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點。基于以上的情況 ,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：了解童話的特點;能理清故事的脈

2、絡(luò) ,讀懂故事的內(nèi)容 ,理解幸福的含義。2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息 ,豐富學(xué)習(xí)資源 ,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福 ,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福 ,并懂得珍惜幸福?！緦W(xué)習(xí)策略】1、搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡 ,積累生活經(jīng)驗。2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。3、編童話 ,深化理解。4、寫讀后感 ,內(nèi)化情感?！窘虒W(xué)步驟】1、自學(xué)課文 ,理清脈絡(luò)。2、緊扣主題 ,自讀自悟。3、聯(lián)系現(xiàn)實 ,深化理解。4、拓展延伸 ,多元感悟?！景咐枋觥恳?、從課題入手讀懂故事我和同學(xué)們一起演唱?幸福拍手歌? ,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的

3、氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們 ,我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式 ,可是幸福到底是什么呢?(學(xué)生頓時愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事?幸福是什么? ,看看這個問題能不能從故事中找到答案。(請學(xué)生上黑板板書課題 ,讀題。)接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文 ,并想想課文講了一個什么樣的故事?(學(xué)生自由讀課文 ,教師巡視 ,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢 ,留意學(xué)生的反映。)學(xué)生匯報讀書情況。張非：課文講了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我覺得張非說得太簡單 ,本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼 ,砌起一口井 ,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福 ,可他們不明白什么是幸福 ,于是智慧女兒讓他們

4、自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。(學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案。)生：張非的簡潔。生：林的具體。師：這三位青年明白幸福是什么?生：幸福要靠勞動 ,要很好地盡自己的義務(wù) ,做出對人們有意義的事情。師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文 ,把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫。二、填補空白 ,實現(xiàn)與文本的深層對話學(xué)生畫句子 ,讀課文 ,交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) ,外表看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了 ,但實際上 ,這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn) ,孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽

5、 ,楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象 ,編出了一個個動人的故事。例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市 ,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù) ,最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年 ,災(zāi)難降臨了這個城市 ,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫 ,紛紛離開這個城市 ,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生 ,他比別人更懂得瘟疫的威脅 ,可是他沒有選擇離開 ,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方 ,在他的努力下 ,奇跡出現(xiàn)了 ,他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市 ,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。如果說開始學(xué)

6、生只停留在理解的表層 ,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：“老師 ,其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間 ,那些白衣天使 ,尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等 ,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。課堂開始升溫 ,同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。例如：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里 ,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩 ,送他們回家 ,幫列車員清掃衛(wèi)生等等。在他的日記里寫道：“在講述中在交流中 ,他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做 ,是因為他們明白自己的責(zé)任 ,為他人盡到了自己的責(zé)任 ,做了對他人有益的事情 ,他們?yōu)榇硕械叫腋?。一向“叛逆的張?,又一語

7、驚人：“我想到的不是這些好人 ,而是那些貪官 ,那些腐敗分子 ,他們不把自己的職責(zé)記在心上 ,不能盡到自己的職責(zé) ,反而坑害老百姓。我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。三、多元感悟 ,引發(fā)對生活的思索如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成 ,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。黃星首先“發(fā)難：“老師 ,您幸福嗎?我非?？隙ǖ卮饛?fù)了他。同時我也反問同學(xué)們：“孩子們 ,你們幸福嗎?一石激起千層浪。教室里頓時嘩然?！吧蟼€學(xué)期 ,老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補課 ,我開始很不愿意 ,可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進(jìn)步 ,我又感到很甜蜜?！拔倚腋?,我有父母的呵護(hù)。“過生日的時候 ,看著一大堆禮物 ,我會感到很

8、幸福。當(dāng)時有很多家長也坐在教室里聽課 ,我沒有急于去給評判學(xué)生的答復(fù) ,我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長 ,學(xué)習(xí)上取得好成績時的欣慰。還有很多家長說出了自己的見解。原來幸福是多元的 ,孩子和家長的激情感染了我 ,我說：“幸福是一種心靈的震顫 ,她披著雨露 ,帶著清香 ,他她披著樸素的外衣 ,親切溫暖的包裹著我們 ,她總是在孤獨、無助是來臨 ,看到幸福 ,就好似春天來臨時 ,心底里泛起的茸茸綠意 ,看到幸福 ,就好象是在寒冷的冬天看到陽光 ,不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光。要下課了 ,可同學(xué)們的情緒依然高漲 ,我布置了一項作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。【學(xué)生隨筆】幸福就是

9、分享張 柁“大家好才是真的好。這本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話 ,可是一句至理名言。不是嗎?就像?幸福是什么?課文中 ,第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人 ,所以他幸福;第二個青年到處流浪 ,但他為人們做出了奉獻(xiàn) ,所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民 ,他種的麥子養(yǎng)活了許多人 ,他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福 ,別人幸福他們自己就幸福。所以 ,一個人幸福不是真的幸福 ,大家的幸福才是真的幸福。愿每一個人都幸福 ,也希望讓別人的幸福的人幸福!我找到了幸福文俊杰幸福是什么?在別人眼里 ,幸福是家庭美滿 ,一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。我們小隊中的鄭鵬飛 ,因為上課不認(rèn)真 ,

10、欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲 ,我便開始輔導(dǎo)他。一開始 ,他也不認(rèn)真 ,我跟他講的時候 ,他總是東張西望 ,一點也聽不進(jìn)去 ,我說了他幾句 ,他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本 ,哇塞 ,全部是C。我只好一題題給他講。可是越講越麻煩 ,真是文杰遇到兵有理說不清 ,還好最終他聽懂了。時間一秒一秒過去了 ,從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半 ,我十分著急 ,可我又明白此時不能焦急。就這樣 ,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天 ,數(shù)學(xué)測驗 ,他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息 ,我真不知是什么感覺 ,好象找到了一種從未有過的感覺 ,現(xiàn)在我知道那就是幸福!【案例分析】1、再造想

11、象 ,實現(xiàn)與文本的深層對話：我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時 ,須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂 ,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象 ,運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造 ,探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生僅僅從三個青年自己的表達(dá)中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事 ,從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識 ,展開再想象 ,編出了許多動人的故事 ,引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里 ,幸福已不再抽象 ,而是一些活生生的 ,可以觸摸到的實體。2、多

12、元感悟 ,表達(dá)語文的人文特征：童話的主題是幸福要靠勞動 ,要盡自己的職責(zé) ,做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福確實有很多種含義 ,愛別人是一種幸福 ,被別人愛也是一種幸福 ,付出了是一種幸福 ,等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話 ,但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后 ,許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受 ,這是真實的 ,是值得尊重的?！窘虒W(xué)設(shè)計】1、歌聲導(dǎo)入 ,齊唱?幸福拍手歌?。2、揭題 ,解題。3、快速閱讀課文 ,想想課文講了一個什么故事?4、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么 ,再次閱讀課文 ,畫出相關(guān)的句子。5、理解三個青年說的話 ,讀句子想情