《小松樹和大松樹》說課稿

1、?小松樹和大松樹?說課稿教材分析： 本課是一那么語言故事 ,講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高 ,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段 ,第一自然段講山上有棵小松樹 ,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高 ,看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧 ,本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課9個生字 ,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容 ,懂得做人要謙虛謹慎 ,不可盲目自滿 ,看不起別

2、人。教學重、難點： 能有感情地朗讀課文。理解風伯伯對小松樹說的話。教學設想： 在讀熟課文的根底上 ,采取分角色朗讀的形式調(diào)動學生讀課文的興趣。學情分析： 這篇課文比較短小 ,童話的口吻負荷校學生的年齡特點 ,我想學生肯定很喜歡這篇文章。教學準備： 電腦課、生字卡片教學時間： 2課時第一課時教學內(nèi)容： 能正確、流利地朗讀課文。學會本課的生字 ,并能正確、美觀地在田字格中書寫。初步了解課文的主要內(nèi)容。學生學習過程： 一、引入新課。 今天 ,我們要學一篇非常有趣的寓言故事。 1、板書課題。 2、讀準“松的平舌音、翹舌音。 3、齊讀課題。 4、讀了課題后 ,你想知道些什么？ 二、初讀課文 1、放多媒體

3、動畫 ,聽故事。 2、自由讀課文。要求：讀準字音 ,讀通句子。標上小節(jié)號 ,畫出生字詞。生按要求自學課文 ,師巡視指導。 4、檢查自學效果。 5、正音。 聽：是后鼻音。 呢：讀輕聲。 慚：讀平舌音。 伯伯：第二個伯讀輕聲。 1自讀 ,同座位互相讀 ,互相糾正。 2指名讀 ,開火車讀 ,齊讀。 3把生字詞帶入課文中再讀一讀 ,把課文讀通順 ,碰到長句子多讀幾遍。 4指名分段朗讀課文 ,師生共同糾正 ,評議。 5以下幾個詞作重點指導：“地方、“孩子、“爺爺?shù)仍~語的第二個音節(jié)讀輕聲。 6、再讀課文：邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？小松樹 大松樹 風伯伯讓學生認讀生字詞 ,能穩(wěn)固生字的音和形 ,同時

4、能使學生更加正確、流利地朗讀課文 ,為學習課文作好鋪墊。 二、指導朗讀 ,感悟體驗。 、精讀第一自然段。 1指名讀第一自然段。 問：讀完了這一自然段 ,你知道了什么？誰能用“誰長在什么地方？的句式說說。 2誰來幫小松樹和大松樹找找家？ 師簡筆畫“大山 ,指名將“小松樹和“大松樹畫在相應的地方。 3齊讀第一自然。 利用簡筆畫的形式 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,為學習下文打下根底 ,同時采用變換句式練習說話的方法 ,讓學生感悟、體驗 ,了解同一種意思 ,可以用不同的方式表達。 、精讀第二自然段 過渡：看來 ,小松樹和大松樹是鄰居 ,那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天 ,小松樹和大松樹說了些什么呢？

5、1自由讀第二自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？小松樹認為自己長得高 ,看得遠 ,很驕傲。 2你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導讀有關詞語。要讀出小松樹驕傲的樣子 ,“多高哇、“很遠很遠應加重語氣讀。 3讓學生說說除了看出小松樹很驕傲外 ,還看出他怎么樣？沒禮貌 ,瞧不起人。指名讀讀有關詞語 ,“喂、“你呢等詞讓學生學小松樹說話的語氣。 4指導朗讀。讓學生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。自由練讀、指名讀、齊讀 ,讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。“閱讀是學生的個性化行為 ,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子 ,可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性 ,讓

6、他們在動情的語文實踐中積淀語感 ,增強體驗。 5看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后 ,生氣了嗎？它在想些什么？看圖說說 采用假設的方法 ,讓學生裝扮大松樹 ,把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來 ,將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較 ,體會大松樹對小松樹的保護和寬宏大度。 、精讀第三自然段。 過渡：大松樹心胸寬廣 ,不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了 ,它是怎么說的？ 1自由讀、指名讀第三自然段。 問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？指名說說 2讓學生把小松樹與大松樹比一比 ,從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。 這一環(huán)節(jié)的設計 ,既突破了本課的難點 ,又激發(fā)了學生的學習興趣。 3指導朗讀。讓學生裝扮風伯伯 ,對小松樹說幾句話。指導使用和藹的語氣朗讀 、精讀第四自然段。 1小松樹聽了風伯伯的話后 ,生齊讀第四自然段 2小松樹為什么“低下了頭？理解“慚愧的意思 3你能學學小松樹的樣子嗎？4引導學生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？同桌討論、交流文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語 ,這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里 ,我讓他們代表小松樹 ,再給大松樹說句話 ,引導他們在相互交流中 ,利用原有的知識 ,補足文章省略的信息 ,從而更好地理解課文的內(nèi)容 ,獲得思想的啟迪。 三、總結(jié)全文。 四、指導書寫生字。 重點讓