《小熊住山洞》教學(xué)實(shí)錄

1、?小熊住山洞?教學(xué)實(shí)錄簡介：?小熊住山洞?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的最后一篇閱讀課文。本課教學(xué)的目標(biāo)是：有感情地朗讀課文 ,在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房 ,一直住在山洞里的原因。懂得保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。在本課教學(xué)中 ,教師以?小語新課標(biāo)?所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念 ,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一、回憶舊知 ,導(dǎo)入新課師：昨天 ,我們認(rèn)識了一只可愛的小熊貼“小熊圖還記得小熊一家住在山洞里有多難受嗎？貼“山洞圖生：山洞里的新鮮空氣不好。生：山洞里很潮濕。生：山洞里沒有開水喝 ,只有臟水。生：小熊住山洞很危險(xiǎn) ,因?yàn)樯蕉蠢镉泻芏嗍^ ,如果石頭砸在小熊身上 ,小熊會死的。生：山洞里

2、有很多蟲子。師：是??！住山洞多難受 ,所以小熊一家決定砍樹造房子。今天 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?小熊住山洞?。師板書“住點(diǎn)評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難受 ,架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺 ,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣 ,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。二、入情入境 ,讀懂課文師：請孩子們自由地輕聲朗讀課文 ,讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個(gè)自然段知道的？學(xué)生自讀、思考 ,交流。生：小熊一家后來沒有住到房子 ,我是從課文第七自然段知道的。師：其他孩子同意嗎？生：同意。師：我也同意。【屏幕出示課文第七自然段】師：誰想把這段話讀給大家聽聽？生：一年又一年 ,他們

3、沒有砍樹造房子 ,一直住在山洞里。師：請你們拿出鉛筆 ,用自己喜歡的符號把“一年又一年和“一直這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀 ,然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？學(xué)生勾畫、自讀并思考。師：想好以后 ,請你和同桌的伙伴交流交流。同桌的學(xué)生互相交流。師：誰愿意給大家說說？生：我從“一年又一年中讀懂了很多年很多年。生：我讀懂了“一直 ,“一直就是時(shí)間很長的意思。師：還有哪些孩子也想談一談？生：“一年又一年就是很多年小熊都沒有砍樹造房子。生：我從“一直體會到始終住在山洞里。師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？生：一年又一年 ,他們沒有砍樹造房子 ,一直住在山洞里。點(diǎn)評：讀 ,特別是朗讀 ,是語文教學(xué)

4、最傳統(tǒng)、最根本、最能表達(dá)自主學(xué)習(xí)的方法。這里的“讀與品詞品句、增強(qiáng)語感緊密地結(jié)合起來。讓學(xué)生嘗試自讀 ,邊讀邊體會“一年又一年和“一直這兩個(gè)詞語 ,尊重了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn) ,挖掘?qū)W生的潛能 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。師：誰還想讀讀這一段？一學(xué)生站起來準(zhǔn)備讀書。師：在讀之前 ,你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？生：你的聲音要大聲。師：你能有禮貌地提醒她嗎？生：請你讀的時(shí)候要大聲。師：誰還想當(dāng)小老師 ,也來提醒提醒？生：請你讀課文時(shí)不要加字、減字。生：請你讀課文的時(shí)候要有感情。師面向準(zhǔn)備讀書的學(xué)生：你聽明白了嗎？來 ,試一試。學(xué)生讀得正確、流利。師：誰能讀得更好？請

5、你來。這名學(xué)生讀得非常好。師：在小老師們的幫助下 ,這段話越讀越好。這樣吧 ,咱們一起讀 ,邊讀邊體會。生：齊讀。點(diǎn)評：營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 ,鼓勵(lì)學(xué)生敢讀、敢想、敢說 ,促使學(xué)生在讀中加深體會?！菊n件演示：小熊從山洞里走出來】師：學(xué)到這兒 ,你有什么問題想問問小熊？生：小熊 ,你為什么不去砍樹呢？師：你多為小熊著急??！誰還能有禮貌地問一問？生：小熊 ,我問你一個(gè)問題 ,請你答復(fù)好嗎？你為什么不砍樹 ,森林里有這么多樹 ,砍一兩棵有什么關(guān)系呢？師：真好！誰再來問一問？生：小熊 ,小熊 ,你為什么不砍樹造房子呢？師：你也挺為小熊著急的。是?。∽∩蕉炊嚯y受 ,小熊為什么不砍樹造房子呢？我

6、們一起到森林去看看 ,好嗎？生：好！點(diǎn)評：語文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神 ,教師應(yīng)立足于人文精神來建構(gòu)語文教學(xué)?！澳阌惺裁磫栴}想問問小熊？人與動物的溝通與對話 ,是情感的交流 ,是人性的體驗(yàn)?！菊n件演示：遠(yuǎn)處是一片森林 ,近處有一條河 ,河邊有生字塊?！繋煟嚎磥硪ド治覀冞€得過這條河。【課件演示：小藍(lán)熊告訴大家過橋的方法：嗨！小朋友 ,你們想過河嗎？那就得用河邊的生字塊搭座橋才行。搭橋時(shí)先要讀準(zhǔn)生字的字音 ,然后給這個(gè)生字組詞 ,只要組詞正確 ,就能搭好生字橋 ,聽明白了嗎？祝你們搭橋成功！】師：孩子們 ,有信心搭橋過河嗎？生：有。學(xué)生合作搭橋：課件出示生字 ,先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音 ,然后給生字組

7、詞 ,只要組詞正確 ,就搭好生字橋的一局部?！菊n件出示：造】學(xué)生齊讀生字。師：誰能給這個(gè)生字組詞？生：造句。生：創(chuàng)造。生：造詞。師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？生：就是造詞語。師：誰來幫助她糾正糾正 ,應(yīng)該怎么說更好？點(diǎn)評：教師充分尊重學(xué)生 ,突出了學(xué)生的主體地位。生：應(yīng)該是組詞 ,不是造詞。師：你聽明白了沒有。謝謝小老師。師：你來。生：造橋。師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一局部。【課件出示：結(jié)】學(xué)生齊讀生字。師：誰先來給這個(gè)生字組詞？生：結(jié)滿。生：結(jié)果?！菊n件出示：動】學(xué)生齊讀生字。師：咱們接著組詞？生：動物、動力。師：真好 ,你組了兩個(gè)詞語。生：動作、勞動。師：你也組了兩個(gè)詞語。

8、生：沖動。生：還有運(yùn)動。生：還有行動?！菊n件出示：滿】學(xué)生齊讀生字。師：誰來給這個(gè)生字組詞？生：滿天。生：滿意。師：你的聲音這么響亮 ,讓大家都很滿意?！菊n件出示：麗】學(xué)生齊讀生字。師：我們繼續(xù)給生字組詞？生：美麗。生：華美、壯麗。生：艷麗。生：靚麗?！菊n件出示：直】學(xué)生齊讀生字。師：看你手舉得那么高 ,你來組詞？生：一直。生：筆直。生：直線。生：直尺。師：真好！師小結(jié)：我們不但生字記得牢 ,詞語也積累了很多 ,所以順利過河。點(diǎn)評：識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容 ,也是教學(xué)的難點(diǎn)?！皺C(jī)械化的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒 ,從而影響學(xué)習(xí)效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的游戲相結(jié)合 ,能夠激發(fā)興趣

9、、啟迪心智 ,促使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩 ,在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)生字加以積累和運(yùn)用 ,還能有效地防止生字回生。師：看！森林就在我們眼前?！菊n件播放森林四季的景色】師：欣賞了森林四季的景色 ,你想說點(diǎn)兒什么？師：請你先說。生：我欣賞了森林四季的美景 ,我覺得森林真的像一幅美麗的畫。師：真好！森林美如畫。生：看了森林的四季 ,我想說 ,森林里的樹好多好多。師：請坐 ,你再來說說。生：我看到森林里的樹長得好高??！生：我覺得森林四季有差異。師：差異在哪兒？生：春天的樹葉是嫩綠色 ,夏天的樹葉顏色要深一些 ,秋天的樹葉是黃色 ,冬天就沒有樹葉了。師：你觀察得非常仔細(xì)。誰還想說？生：春天的森林穿的是

10、綠衣服 ,夏天的森林穿的是花衣服 ,秋天的森林穿的是黃衣服 ,冬天的森林穿的是白衣服。師：你不但觀察得仔細(xì) ,還會說這么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氣氛 ,把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征 ,又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性 ,觸發(fā)學(xué)生的情感 ,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力 ,幫助學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力都得到不同程度的提高。師：課文36自然段也寫了森林四季的景色 ,請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個(gè)自然段 ,待會兒選一個(gè)你最喜歡的自然段讀給大家聽。學(xué)生自由練讀。師：誰想把自己最

11、喜歡的自然段讀給我們聽？點(diǎn)評：要開展學(xué)生的個(gè)性 ,就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性 ,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展留下充足、自主的時(shí)間和空間。這里教師把讀書的主動權(quán)交還給學(xué)生 ,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐 ,促使學(xué)生讀中體會 ,讀中悟情。反響時(shí) ,學(xué)生先讀哪一局部 ,就先學(xué)習(xí)哪一局部的課文 ,表達(dá)“以學(xué)定教的教學(xué)理念。生讀：春天 ,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉 ,小熊舍不得砍。【課件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們看圖 ,春天 ,樹上長了這么多的綠葉 ,那“樹上長滿了綠葉該怎么讀呢？誰來試試？生：樹上長滿了綠葉。師：你來。生：樹上長滿了綠葉。師：誰還想讀？生：樹上長滿了綠葉。師：你不僅讀得好 ,還用了動作

12、來表示。師：請孩子們想一想：在平時(shí)的生活中 ,你有“舍不得的時(shí)候嗎？生：我媽媽買了小白兔 ,小白兔跑了 ,我很舍不得。生：我家里養(yǎng)了一只小狗 ,但它死了 ,我很舍不得。生：我家養(yǎng)了一只小雞 ,可是它死了 ,我也舍不得。師：孩子們說的是動物 ,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？生：我的姐姐來了 ,才玩了一會兒就要走 ,我很舍不得。生：我媽媽去了廣州 ,我很舍不得。點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) ,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn) ,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵(lì)學(xué)生翻開記憶的閘門 ,回憶生活中“舍不得的情形 ,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍 ,自己練

13、習(xí)讀一讀。學(xué)生自由練讀。師：誰想把這段話讀給我們聽聽？請三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。師：你還喜歡哪個(gè)自然段 ,也想讀給我們聽？生讀：夏天 ,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒 ,小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：這段話我也特別喜歡 ,也想讀給大家聽聽 ,行嗎？生：行。師：請孩子們閉上眼睛 ,一邊聽老師讀一邊想象。師范讀 ,學(xué)生閉眼想象。師：聽了老師的讀 ,你好似看到了什么？聞到了什么？生：我好似看到了五顏六色的花 ,聞到了花香。生：我看到了各種各樣的花 ,聞到了花的香味。師：你會用“各種各樣這個(gè)詞語 ,真棒！生：我好似看到了玫瑰花 ,聞到了玫瑰花的香味。師：誰還想說說？生：我看見了奇形怪狀的花

14、 ,聞到了奇形怪狀花的香味。師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜歡這段話 ,請一邊讀一邊想象吧！喜歡這段話的學(xué)生有感情地朗讀。點(diǎn)評：運(yùn)用想象法感悟語言 ,學(xué)生自主地將課文中的語言情境化 ,形象化 ,有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。師：你還喜歡哪段話 ,也來讀給我們聽聽？生讀：冬天 ,他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒 ,小熊舍不得砍?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：請你們看圖 ,這么多鳥兒圍著小熊 ,它們在干嗎？生：它們在打招呼 ,小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小熊和小鳥它們在做游戲。生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是“小熊 ,謝謝你不砍樹 ,你砍了樹我們就沒有家了。生：小鳥在說：“小熊 ,小熊 ,請你不要砍樹 ,如

15、果你砍了樹的話 ,我們就沒有家了。點(diǎn)評：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境 ,調(diào)動了學(xué)生認(rèn)知的積極性 ,觸發(fā)了學(xué)生的情感 ,使學(xué)生的思維、想象、口語表達(dá)特別活潑 ,從而對所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。師：哪些孩子也喜歡這段話 ,也想來讀一讀？舉手的學(xué)生很多。師：這么多孩子都想讀 ,這樣吧 ,男女生比賽讀。男女生比賽讀課文第六自然段。師：哪些孩子喜歡“秋天這一段 ,愿意讀給大家聽聽？生讀：秋天 ,他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子 ,小熊舍不得砍。【課件出示相應(yīng)的插圖】師：孩子們想想 ,除了樹上結(jié)滿果子以外 ,小熊在秋天的森林里還會看見些什么？生：還有黃色的葉子。師：請你把這句話說完整。生：小熊還會看見樹上有許多

16、黃葉。師：誰還想說？生：小熊看到地上全部都是黃葉子。生：小熊還看到了紅色的葉子。師：你再來說說看？生：小熊還會看見地上的草也變黃了。生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。師：你會用這么好的句子 ,真不錯(cuò)！【課件出示：秋葉飄飄】師：是??！秋天 ,果實(shí)累累 ,落葉紛飛。讓我們再回到“秋葉飄飄的美景中吧！我們一起讀這首小詩 ,邊讀邊想象畫面。學(xué)生配樂朗讀：秋葉飄飄紅色的蝴蝶 ,黃色的小鳥 ,在空中飛翔 ,在風(fēng)中舞蹈。不是蝴蝶 ,不是小鳥 ,是紅葉舞 ,黃葉飄 ,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào) ,告訴我們秋天已經(jīng)來到。點(diǎn)評：配樂朗讀學(xué)過的小詩 ,促使學(xué)生插上想象的翅膀 ,感受秋天的美景 ,有利于學(xué)生積累語言 ,品

17、味語言 ,激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。師：秋天這么美！我們再來讀第五自然段 ,一定會讀得更好。學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。師：剛剛 ,我們讀懂了課文36自然段 ,孩子們想不想把這幾段話讀得更好？生：想。師：這樣吧 ,我們一起再來讀讀這四個(gè)自然段 ,請聽清楚我的問題后你們再開始讀 ,讀的時(shí)候你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀?！菊n件依次出示有關(guān)段落】師：春天 ,小熊和爸爸走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？生讀：春天 ,他們走進(jìn)森林。樹上長滿了綠葉 ,小熊舍不得砍。師：夏天 ,他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？生讀：夏天 ,他們走進(jìn)森林。樹上開滿了花兒 ,小熊舍不得砍。師：秋天 ,他們

18、走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？生讀：秋天 ,他們走進(jìn)森林。樹上結(jié)滿了果子 ,小熊舍不得砍。師：冬天 ,他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊又是怎么做的？生讀：冬天 ,他們走進(jìn)森林。樹上有許多鳥兒 ,小熊舍不得砍。師：學(xué)完這幾個(gè)自然段 ,那你們在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子 ,一直住在山洞里明白了嗎？生：明白了。師：這樣吧 ,先和你的同桌互相說說。同桌學(xué)生互相交流。師：哪些孩子知道了？來 ,告訴大家。生：因?yàn)樾⌒鼙Ｗo(hù)花草樹木 ,所以沒有砍樹造房子。生：小熊如果破壞了環(huán)境 ,地球就無法生存。如果地球沒有了樹木 ,人們也無法生存 ,小鳥也無法生存。生：因?yàn)樾⌒苡幸活w保護(hù)大自然的心。生：小熊知道如

19、果他砍了樹的話 ,有些動物就活不了呢？像猴子呀 ,樹蛇呀這些動物。師：為什么說砍了樹 ,這些動物就無法生存？生：因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏?。生：小熊想保護(hù)環(huán)境 ,所以他才不會砍樹造房子。師：孩子們說得真好！小熊是多么保護(hù)森林呀！點(diǎn)評：采用提問式引讀的方法促使學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上 ,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解 ,懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。從中提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 ,使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格?！菊n件出示相應(yīng)的插圖】師：瞧！森林里的動物都來了 ,他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。生齊讀：森林里的動物都很感謝小熊一家 ,給他們送來一束束美麗的鮮花。師：這一自然段里哪些生字

20、我們沒學(xué)過？生：“感和“激沒有學(xué)過。師：哪些孩子已經(jīng)認(rèn)識“感謝這兩個(gè)生字了？你是怎么認(rèn)識的？生：我感冒的時(shí)候 ,媽媽買了藥 ,我吃了藥病就好了。我問媽媽這是什么藥 ,媽媽說是“感康。我就認(rèn)識了這個(gè)“感字。生：有一次我感冒了 ,媽媽給我吃“感諾。我起先不認(rèn)識這個(gè)“感字 ,我問媽媽這是什么藥 ,媽媽說是“感諾。我就認(rèn)識“感字了。師：“感康、“感諾的“感就是“感謝的“感。生：我爸爸、媽媽喜歡看“激情燃燒的歲月這部電視劇 ,我就知道“激字是怎么讀的了。師小結(jié)：看來 ,我們不僅可以從課文中識字 ,還能在生活中認(rèn)識更多的生字朋友。點(diǎn)評：把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中 ,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的

21、習(xí)慣。師：這段話是個(gè)長句子 ,你們有信心讀好嗎？生：有！師：這樣吧 ,你自己先練習(xí)讀一讀 ,然后和同桌的伙伴一起 ,你讀給我聽 ,我讀給你聽。學(xué)生自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。師：你覺得你的同桌讀得好嗎？來 ,給大家推薦推薦。生：我的同桌讀得非常好 ,她讀準(zhǔn)字音了。師：你能像你的同桌那樣讀準(zhǔn)字音嗎？學(xué)生讀得較好。師：確實(shí)讀準(zhǔn)了字音。誰再來推薦推薦？生：我的同桌沒有加字減字 ,所以她讀得很好。師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎？學(xué)生讀得較好。師：誰還想來推薦推薦？生：我的同桌讀得很有感情。師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎？學(xué)生讀得很有感情。點(diǎn)評：“推薦這一環(huán)節(jié)就是評讀的過程 ,把“讀和“評的

22、權(quán)利交給學(xué)生 ,既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀鑒賞的能力 ,又增強(qiáng)學(xué)生讀書的自主性和自信心 ,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。師：孩子們想想 ,如果你就是這些動物中的一員 ,你在送花時(shí) ,會對小熊說些什么感謝的話呢？自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：如果我是一只小豬的話 ,我會對小熊說：小熊 ,謝謝你。你沒有砍樹 ,夏天我可以在大樹下乘涼。生：如果我是一只小松鼠的話 ,我會對小熊說：謝謝你 ,小熊。讓我每天都能吃到松子。生：如果我是孔雀的話 ,我會對小熊說 ,謝謝你 ,小熊。你沒有砍樹 ,所以我的尾巴會越來越漂亮。師：為什么你的尾巴會越來越漂亮？生：因?yàn)闃鋾栈覊m。師：你知道得可真多！生：如果我是一只小鳥的話 ,我會對小熊

23、說 ,謝謝你 ,小熊。你給了我一個(gè)溫暖的家。師：孩子們想想：還會有哪些動物也來感謝小熊一家 ,他們會說些什么呢？生：猴子也來感謝小熊一家 ,他會說：謝謝你 ,小樹。你沒有砍樹 ,讓我每天都吃得到桃子了。師：你有點(diǎn)著急 ,應(yīng)該是謝謝誰？生：小熊。師：別著急 ,你再說說。生：謝謝你 ,小熊。你沒有砍樹 ,讓我吃得到桃子了。師：哪些孩子還想說？生：猴子來感謝小熊 ,猴子會說：謝謝你 ,小熊。你沒砍樹 ,讓我每天可以爬樹。師：除了猴子來感謝小熊以外 ,還會有哪些動物也來感謝小熊？生：長頸鹿也來感謝小熊一家 ,他會說：謝謝你 ,小熊。你沒有砍樹 ,讓我吃到新鮮的綠葉。生：啄木鳥來感謝小熊一家 ,他會說：

24、謝謝你們沒有砍樹 ,讓我能夠繼續(xù)當(dāng)醫(yī)生 ,給大樹看病。生：百靈鳥來感謝小熊一家 ,他會說：謝謝你們沒有砍樹 ,森林沒有噪音 ,我能繼續(xù)唱?jiǎng)勇牭母?。點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的想象各不相同 ,創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)。學(xué)生由以往的被動和依賴變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí) ,這是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。從學(xué)生的交流中 ,可見學(xué)生的思維處于異?；顫姷臓顟B(tài) ,美好的心聲盡情流露 ,幼小的心靈獲得真善美的洗禮。師：孩子們說得真好！小熊一家是多么保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境??！貼“樹板書：保護(hù)讓我們帶著對小熊一家的感謝之情再來讀課文最后這段話。學(xué)生有感情地朗讀課文第八自然段。三、以情激情 ,升華主題師：小熊一家為了保護(hù)森林 ,寧愿住在陰冷、

25、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣保護(hù)樹木嗎？課前請孩子們和爸爸、媽媽一起作過調(diào)查 ,這樣吧 ,請你們先把調(diào)查到的情況在四人小組內(nèi)交流交流。學(xué)生在組內(nèi)交流課前同父母一起調(diào)查到的情況。點(diǎn)評：在學(xué)生課前調(diào)查的根底上 ,開展合作學(xué)習(xí) ,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的成效 ,注重生與生之間的互動交流 ,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。師：誰先來給大家介紹你和爸爸、媽媽一起調(diào)查到的情況？生：有人把書包掛在樹上。生：我在村子里看見一個(gè)小孩把繩子綁在樹上 ,這也是不保護(hù)樹木的表現(xiàn)。生：我吃冰糕的時(shí)候 ,我看見冰糕棍也是用木頭做的。生：餐館里面的一次性筷子也是用木頭做的?？墒俏覀円呀?jīng)有了竹子做的筷子 ,為什么還要用木頭做的筷子呢？

26、點(diǎn)評：教師有開放的意識 ,使教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際 ,將低年級語文學(xué)習(xí)向課外拓展、向生活開放 ,促使學(xué)生關(guān)注生活 ,關(guān)注社會。表達(dá)了宏大的現(xiàn)代教育觀。師：聽了剛剛的介紹 ,你們想對那些不保護(hù)樹木、破壞環(huán)境的人們說些什么？生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話 ,就會變成沙漠的 ,人們就無法生存了。而且我們要喝水 ,沙漠里面根本就沒有水 ,我們?nèi)司蜁赖?。生：我想對那些不保護(hù)樹木的人說：“不要砍樹 ,你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。生：請你們不要再砍樹了 ,如果你們砍光了樹 ,人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了 ,砍了樹的話 ,會害了自己 ,還會害了大家。點(diǎn)評：

27、語出學(xué)生之口 ,情發(fā)學(xué)生之心。在潛移默化中促使學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度 ,豐富了學(xué)生的精神世界 ,豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵。師總結(jié)全文：孩子們說得真好！讓我們和小熊一樣 ,有一顆愛森林 ,愛自然的心；讓我們和小熊一起 ,爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！結(jié)合本課教學(xué)實(shí)際 ,其主要特點(diǎn)總評如下：一.架設(shè)交流平臺 ,發(fā)揮師生的主動性。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣 ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。本課的教學(xué)以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式 ,架設(shè)文本

28、與學(xué)生間的交流平臺 ,從自讀質(zhì)疑引入 ,到自讀自悟、情感互動、思維感悟、主題升華 ,無不滲透著師生的主動性和創(chuàng)造性。二.創(chuàng)設(shè)閱讀情境 ,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在閱讀教學(xué)中 ,給學(xué)生提供充分的思維空間 ,引導(dǎo)學(xué)生主動讀書 ,自主發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程中 ,教師沒有機(jī)械繁瑣的提問和講解,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境 ,調(diào)動學(xué)生全身心投入 ,采用靈活多樣的 ,自主、合作、探究的讀書形式 ,如自讀自由輕聲讀、選讀 ,群讀齊讀、男女生比賽讀、指名朗讀 ,教讀引讀、范讀等 ,促使學(xué)生愿讀、樂讀 ,爭著讀 ,讀出意 ,讀出形 ,讀出情 ,讀出味。提高

29、了學(xué)生的閱讀能力和閱讀鑒賞水平。三.營造民主氣氛 ,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)在本課教學(xué)中 ,教師努力凸現(xiàn)現(xiàn)代語文教學(xué)新理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,要珍視學(xué)生獨(dú)特的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美樂趣。本課教學(xué)中 ,教師特別關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí) ,珍視學(xué)生對課文的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。如：對童話故事 ,學(xué)生有很多自己獨(dú)特的感受 ,教師一次次引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上 ,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和理解 ,懂得小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的全過程 ,沒有說教 ,通過熏陶感染 ,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣 ,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)